小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

【摘" 要】 課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有助于提升其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。文章旨在探討低年級學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，并提出相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升教學(xué)效果和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。其中，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它不僅關(guān)乎學(xué)生能否有效地吸收新知識，還關(guān)乎他們是否能夠建立起自主學(xué)習(xí)的意識和能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的初步探索，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自我閱讀和思考。對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，由于他們的認知能力和自主學(xué)習(xí)能力尚未完全成熟，因此，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，把握知識的重點和難點，從而在課堂上更加有針對性地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

課前預(yù)習(xí)，作為學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度都具有至關(guān)重要的影響。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段，由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的形成期，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

首先，課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過課前對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解即將學(xué)習(xí)的知識點，對重點難點有一個初步的認識。這樣，在課堂上，學(xué)生就能更加有針對性地聽講，更加高效地吸收和理解新知識，從而大幅提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)過程需要學(xué)生自主閱讀教材、思考問題、提出疑問，這些活動都是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。隨著預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸提高，他們將更加善于獨立思考、解決問題，這對他們的長遠發(fā)展具有重要意義。

再次，課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題時，他們會產(chǎn)生好奇心和探究欲望，這種好奇心和探究欲望將驅(qū)動他們在課堂上更加專注地聽講、更加積極地參與討論。同時，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生也能感受到自己在學(xué)習(xí)中的進步和成長，從而增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

最后，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要組成部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期的過程，而課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一部分，其習(xí)慣的培養(yǎng)將有助于學(xué)生形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨學(xué)生一生，對他們的學(xué)習(xí)、工作和生活都將產(chǎn)生積極的影響。

由此可見，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過有效的方法和策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識

為了點燃學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，教師可以運用多元化的教學(xué)方法和技巧。同時，教師會不斷向?qū)W生強調(diào)預(yù)習(xí)的關(guān)鍵性，使他們深刻認識到預(yù)習(xí)對提升課堂學(xué)習(xí)效率和效果的重要作用，進而在他們心中種下預(yù)習(xí)的種子，逐步培養(yǎng)起他們的預(yù)習(xí)意識。

以《圖形的運動（一）》這節(jié)課為例，教師采取以下分段的方式來進行具體的教學(xué)指導(dǎo)：

1. 導(dǎo)入階段：在課程的開始，教師利用生動有趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，教師展示一些日常生活中常見的圖形運動現(xiàn)象，如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、滑動的滑梯等，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象的共同特點。通過提問：“你們注意到這些圖形是怎么運動的嗎？它們運動的方式有哪些相同和不同之處？”來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣的導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對圖形運動的興趣。

2. 互動階段：在交流討論中，教師組織學(xué)生分小組分享預(yù)習(xí)圖形運動知識的收獲，深入探討對圖形運動概念的理解及運動類型的認識。同時，鼓勵學(xué)生積極提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組討論或全班交流的形式共同解答。在此過程中，教師巡視指導(dǎo)，適時給予點撥和啟發(fā)，確保討論活動既富有成效又具備深度，從而有效促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

3. 實踐階段：為了幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)，教師需要提供豐富多樣的預(yù)習(xí)資源。例如，制作一份預(yù)習(xí)指導(dǎo)手冊，其中包含預(yù)習(xí)的重點、難點和常見問題的解答;推薦一些與圖形運動相關(guān)的繪本、視頻或網(wǎng)站，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí);組織學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)，鼓勵他們相互討論和分享預(yù)習(xí)心得。這些資源的提供能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到更多的支持和幫助，增強他們的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

4. 反饋階段：在預(yù)習(xí)過程中，教師需要及時跟進學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并給予必要的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過課堂提問、作業(yè)檢查等方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和效果，對預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑，教師要耐心解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，及時表揚和鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立榜樣，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

通過以上四個階段的分段教學(xué)指導(dǎo)，教師能有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)意識，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，制訂預(yù)習(xí)計劃

為了增強學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心制訂課前預(yù)習(xí)計劃與目標(biāo)，確保他們對預(yù)習(xí)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵要點有清晰的認識，從而使預(yù)習(xí)活動更具指向性和實效性。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況和進度，靈活調(diào)整預(yù)習(xí)計劃，逐步養(yǎng)成科學(xué)有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的《分類與整理》這節(jié)課為例，首先，教師需要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，確保學(xué)生預(yù)習(xí)的方向正確。例如，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的分類方法，能夠根據(jù)不同屬性對物品進行分類，并初步理解分類在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解分類的原則和方法，以及如何通過實踐活動加深對分類的理解。接著，教師將這些教學(xué)目標(biāo)和重點轉(zhuǎn)化為具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，供學(xué)生參考。例如，預(yù)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為：了解分類的基本概念，理解分類的意義和作用;初步掌握按不同屬性分類的方法，能夠嘗試對簡單物品進行分類;思考并準(zhǔn)備一些生活中分類的例子，以便在課堂上與同學(xué)分享和討論。在制訂預(yù)習(xí)計劃時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時間安排，合理規(guī)劃預(yù)習(xí)時間。學(xué)生可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分解為若干個小目標(biāo)，如先閱讀教材了解基本概念，再嘗試完成一些簡單的分類練習(xí)，最后思考并準(zhǔn)備分享的例子。每個小目標(biāo)完成后，學(xué)生都需要進行簡單的自我評估，檢查是否達到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。同時，教師也要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整預(yù)習(xí)計劃。例如，如果學(xué)生在某個環(huán)節(jié)遇到了困難，可以花更多時間去理解和練習(xí);如果學(xué)生對某個知識點已經(jīng)比較熟悉，可以適當(dāng)減少預(yù)習(xí)時間，將更多精力放在其他內(nèi)容上。這種靈活調(diào)整預(yù)習(xí)計劃的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后，教師要在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查和反饋。通過提問、討論等方式，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，并及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師也要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和自信心。

通過以上步驟，學(xué)生可以逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的針對性和有效性。同時，這種制訂課前預(yù)習(xí)計劃和目標(biāo)的方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效果

教師要針對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生的特點，提供具體的預(yù)習(xí)方法和技巧指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、查閱資料、做練習(xí)題等方式進行預(yù)習(xí)，幫助他們掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

以《混合運算》這節(jié)課為例，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課本。課本是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要仔細閱讀“混合運算”教材的相關(guān)內(nèi)容，了解混合運算的基本概念、運算順序和運算法則。在閱讀過程中，學(xué)生可以用彩筆或熒光筆標(biāo)出重要概念和公式，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中快速回顧和記憶。同時，教師需要提醒學(xué)生注意課本中的例題和練習(xí)題，嘗試自己解答，加深對知識點的理解。其次，查閱資料也是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考書或網(wǎng)絡(luò)資源，了解混合運算的更多知識和應(yīng)用。在查閱資料時，學(xué)生需要注意篩選信息的準(zhǔn)確性和適用性，避免受到錯誤信息的干擾。同時，將查閱到的知識點和例題整理在筆記本上，方便后續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固。最后，做練習(xí)題是預(yù)習(xí)過程中不可或缺的一部分。學(xué)生需要通過完成課本或練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)題，檢驗自己對混合運算知識點的掌握情況。在做題過程中，學(xué)生需要認真審題、仔細計算，并注意記錄錯題和難題，以便在課堂上向老師請教或與同學(xué)討論。同時，教師可以為學(xué)生提供一些有針對性的預(yù)習(xí)練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握混合運算的技巧和方法。

除了以上具體的預(yù)習(xí)方法外，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授一些實用的預(yù)習(xí)技巧，以幫助他們更高效地掌握新知識。例如，學(xué)生可以嘗試將混合運算與實際問題相結(jié)合，學(xué)生可以想象自己在商店里購物，購買了若干商品，每件商品的價格不同，然后計算總價。這樣，學(xué)生就能將混合運算中的加法和乘法運算與實際購物體驗相結(jié)合，更直觀地理解混合運算的意義和過程。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生也可以思考混合運算與之前的加法、乘法運算有什么異同點，或者將混合運算與即將學(xué)習(xí)的其他數(shù)學(xué)知識點進行對比，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過這樣的聯(lián)系和對比，學(xué)生可以在腦海中形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識點的理解和記憶。

（四）加強家校合作，共同監(jiān)督

家長和教師應(yīng)加強溝通與合作，共同監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。家長需要關(guān)注孩子的預(yù)習(xí)進度，給予必要的指導(dǎo)和鼓勵;教師要定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。

一方面，家長需要深入了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)要求。對小學(xué)低段的學(xué)生，他們的自律性和自主性相對較弱，因此需要家長給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。在每天放學(xué)后，家長與孩子一起回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并詢問孩子對下節(jié)課內(nèi)容是否進行了課前預(yù)習(xí)。如果孩子還沒有預(yù)習(xí)，家長可以提醒并幫助他們制訂預(yù)習(xí)計劃。在預(yù)習(xí)過程中，家長陪伴孩子一起閱讀教材，解答孩子可能遇到的疑惑。對難以理解的知識點，家長給予適當(dāng)?shù)闹v解，或者引導(dǎo)孩子通過查閱字典、網(wǎng)絡(luò)等方式自行尋找答案。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時，家長還可以設(shè)立一些獎勵機制，鼓勵孩子按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，設(shè)定一個小目標(biāo)，當(dāng)孩子達到目標(biāo)時，給予一些小獎勵，如貼紙、小玩具等。這樣激發(fā)孩子的積極性，讓他們更加愿意主動參與預(yù)習(xí)。

另一方面，教師也應(yīng)該積極參與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)監(jiān)督。教師可以通過家長微信群、QQ群等渠道，定期發(fā)布預(yù)習(xí)要求和檢查通知，讓家長了解預(yù)習(xí)的重要性和具體要求。同時，利用課堂時間，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行抽查和點評。在抽查過程中，教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予具體的指導(dǎo)和建議。針對預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，教師可以給予表揚和鼓勵;針對預(yù)習(xí)不足的學(xué)生，教師可以指出他們的不足之處，并引導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M。

通過家校雙方的共同努力和合作，小學(xué)低段學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況可以得到有效監(jiān)督，預(yù)習(xí)效果也會得到顯著提升。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師注重的不僅是知識的傳遞，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造和自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過實施有效的預(yù)習(xí)策略和方法，學(xué)生逐漸形成了積極的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更加濃厚的興趣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還為他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。展望未來，教師將持續(xù)優(yōu)化和完善預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期讓更多的學(xué)生受益，進一步推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展上的全面進步。

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