基于信息技術(shù)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)研究

【摘" 要】 隨著職業(yè)教育的不斷革新，全面探索基于信息技術(shù)的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)的具體策略和方法，已成為每位高職教師主動(dòng)選擇的創(chuàng)新教學(xué)組織方式，旨在進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章深入探討了信息技術(shù)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教學(xué)意義及其實(shí)施策略。期望通過(guò)文章的闡述，能夠深化教師對(duì)信息化教學(xué)的理解，全面把握利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的規(guī)律，從而為培養(yǎng)學(xué)生具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);信息技術(shù)

從當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)組織與實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，教師信息化教學(xué)意識(shí)薄弱、信息化教學(xué)能力不高等問(wèn)題顯著，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高職教師需要立足當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面剖析信息化教學(xué)中面臨的問(wèn)題，深入研究這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并認(rèn)真探討解決這些問(wèn)題的具體策略。同時(shí)，在后續(xù)的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐中，需要持續(xù)進(jìn)行反思和歸納，以進(jìn)一步挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

一、信息技術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)組織方式過(guò)于固定、組織流程陳舊、組織模式單一，導(dǎo)致課程教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。為了改善這一現(xiàn)狀，全面開(kāi)展信息化教學(xué)研究和探索至關(guān)重要。這將促使高職教師樹(shù)立信息化教學(xué)的意識(shí)，并積極利用信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化。例如，通過(guò)引入交互式電子白板，可以革新課堂互動(dòng)模式;利用微課視頻，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣;而幻燈片課件的引入，則能有效提升教學(xué)的趣味性。這些舉措不僅有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織方式，還為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教學(xué)注入了新的活力，全面優(yōu)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有助于提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

制約高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的因素多種多樣，如課堂知識(shí)點(diǎn)講解枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)方式過(guò)于籠統(tǒng)等，這些問(wèn)題都極大地影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量和水平的提升。全面開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)研究，可以促使教師深入挖掘信息技術(shù)的潛在價(jià)值，從而有針對(duì)性地解決當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題和瓶頸。例如，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中知識(shí)講解枯燥乏味的突出問(wèn)題，教師可以積極引入微課視頻、幻燈片等信息化教學(xué)工具和資源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、具體和有趣，從而全面加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

從以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)組織的情況來(lái)看，許多高職教師受應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)于注重提升學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)化能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為了改善這一狀況，全面開(kāi)展信息化教學(xué)研究至關(guān)重要。這樣的研究可以促使教師深入研究和解讀國(guó)家教育政策文件，積極樹(shù)立素質(zhì)教育思想和理念，并全面挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，有效提升他們的學(xué)前教育能力和水平，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化能力和素養(yǎng)。這樣的努力將有助于每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和更好提升。

（四）有助于提升教師信息化教學(xué)能力和水平

從以往高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的情況來(lái)看，教師信息化教學(xué)能力不足、水平較低的問(wèn)題較突出。為了改善這一狀況，積極地開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究是一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措。這樣的研究不僅是一次有效的信息化教學(xué)探索活動(dòng)，而且在實(shí)踐過(guò)程中能夠促使教師學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于信息化教學(xué)的理論知識(shí)和基本技能。通過(guò)積極與同行交流，分享開(kāi)展信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、策略和方法以及參與集體交流、座談?dòng)懻?、?tīng)課評(píng)課等多種活動(dòng)，教師可以更全面地掌握信息化教學(xué)的規(guī)律。這樣的過(guò)程將有助于極大地提升教師的信息化教學(xué)能力和水平。

二、基于信息技術(shù)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

全面引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，是強(qiáng)化信息化教學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。高職教師應(yīng)充分重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，積極為學(xué)生提供多樣的預(yù)習(xí)資源，使學(xué)生能結(jié)合這些資源深入研究教材內(nèi)容，從而提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“學(xué)前教育的含義與組成元素”這一小節(jié)時(shí)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，教師可以搜集或制作相關(guān)的信息資源，如將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架梳理，并制作成思維導(dǎo)圖;同時(shí)制作關(guān)于具體知識(shí)點(diǎn)講解的幻燈片課件，以及關(guān)于知識(shí)點(diǎn)案例展示的微課視頻等。學(xué)生可結(jié)合這些資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，如通過(guò)課件和思維導(dǎo)圖了解該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn);借助微課案例理解學(xué)前教育的含義及其四個(gè)組成要素，并利用在線預(yù)習(xí)檢測(cè)資源自查預(yù)習(xí)效果，精準(zhǔn)記錄遇到的問(wèn)題。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)交流，分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互探討預(yù)習(xí)策略，共同解決預(yù)習(xí)中遇到的難題。教師還需針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并為學(xué)生建立電子預(yù)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、預(yù)習(xí)狀態(tài)、遇到的問(wèn)題等，以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。例如，若發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)“學(xué)前教育的四個(gè)組成要素”理解不透徹，教師則應(yīng)將該部分作為教學(xué)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)細(xì)致備課

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有教師全面做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能確保后續(xù)的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有明確的目標(biāo)和方向。然而，當(dāng)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作中確實(shí)存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)教材內(nèi)容的研究不夠深入全面、對(duì)學(xué)生情況的了解不夠透徹、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠合理等。因此，教師應(yīng)高度重視教學(xué)準(zhǔn)備工作，并積極引入信息化教學(xué)資源和工具，以深化對(duì)教材的解讀、學(xué)情的研究，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“學(xué)前教育的特點(diǎn)與原則”這一小節(jié)時(shí)，教師應(yīng)借助信息技術(shù)進(jìn)行細(xì)致的備課。首先，教師可以通過(guò)視頻平臺(tái)搜集相關(guān)的小視頻，利用教研數(shù)據(jù)庫(kù)或資源平臺(tái)搜集電子教案，并進(jìn)行仔細(xì)閱讀，以全面了解教材所包含的知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系。其次，教師可以通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，或使用問(wèn)卷星等工具進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的最新?tīng)顟B(tài)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生建立電子檔案，從而更全面地了解學(xué)情。最后，教師可以觀看名師的網(wǎng)課，分析名師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定以下目標(biāo)：分析學(xué)前教育的特點(diǎn)，把握學(xué)前教育的原則，總結(jié)學(xué)前教育的規(guī)律等，從而為后續(xù)教學(xué)指明方向。這樣的準(zhǔn)備工作能夠提升教學(xué)準(zhǔn)備的細(xì)致性、精準(zhǔn)性，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)組織奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味講解

使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)變得全面生動(dòng)有趣，是教師借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的重要課題，也是充分釋放學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)潛能、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。教師需要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，并合理運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具，對(duì)當(dāng)前的課堂知識(shí)點(diǎn)講解策略、師生互動(dòng)方式、課堂組織流程等進(jìn)行全面改進(jìn)，從而逐步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的趣味性，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行趣味講解。首先，教師可以通過(guò)邏輯大綱圖呈現(xiàn)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括教育發(fā)展的歷程、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)前教育的產(chǎn)生、學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)等，并使用醒目方式（如五角星）標(biāo)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接著，教師可以運(yùn)用希沃電子白板對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并在講解過(guò)程中引入關(guān)于學(xué)前教育產(chǎn)生和發(fā)展的微課案例，使內(nèi)容更加生動(dòng)具體。此外，教師還可以巧妙運(yùn)用希沃白板的交互工具，進(jìn)行課堂提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并在課堂互動(dòng)交流中分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，借助幻燈片進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，并為學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，真正提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的差異性，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，是教師全面貫徹素質(zhì)教育理念和提升信息化教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。然而，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在“一刀切”的問(wèn)題，限制了課堂教學(xué)有效性的提升。高職教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的“一刀切”現(xiàn)象，積極引入各種信息化教學(xué)工具和資源，有效兼顧學(xué)生之間的差異性，從而全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性，為更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升在外部資源與內(nèi)部動(dòng)力方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“幼兒園日常活動(dòng)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)借助信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)。教師可以通過(guò)在線互動(dòng)交流、在線摸底測(cè)試、在線綜合測(cè)評(píng)等方式，全面了解不同學(xué)生的具體情況，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，合理進(jìn)行學(xué)生分層。之后，教師可以設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對(duì)幼兒園日?；顒?dòng)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)任務(wù)、針對(duì)提高日?；顒?dòng)組織層次的任務(wù)，以及契合主題的拓展類(lèi)型任務(wù)。結(jié)合不同層次的任務(wù)內(nèi)容，教師可以分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分模塊微課視頻資源、不同難度系數(shù)的幻燈片資源和分層線上練習(xí)題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際合理選擇資源進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在線給予學(xué)生分層指導(dǎo)，如結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，積極利用在線案例講解、在線隨堂練習(xí)、在線直播等方式，解決不同層次學(xué)生遇到的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)采用差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，真正助力分層教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）借助信息技術(shù)開(kāi)展靈活復(fù)習(xí)

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展靈活且有效的課后復(fù)習(xí)，是有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、助力學(xué)生溫故知新的重要環(huán)節(jié)。然而，從當(dāng)前學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況來(lái)看，復(fù)習(xí)視野狹窄、復(fù)習(xí)靈活性不足等問(wèn)題突出，這在一定程度上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的鞏固。因此，高職教師應(yīng)更加重視課后復(fù)習(xí)工作，并積極引入各種信息技術(shù)和信息化教學(xué)工具，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極提供在線復(fù)習(xí)指導(dǎo)，有效解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從而提升復(fù)習(xí)的靈活性，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“幼兒園保育工作”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)。具體而言，教師可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并發(fā)布各種在線復(fù)習(xí)資源，如邏輯大綱圖資源（用于梳理不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)和框架），微課視頻資源（針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析），以及對(duì)應(yīng)的在線復(fù)習(xí)題目等，供學(xué)生自主選擇進(jìn)行線上復(fù)習(xí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照互補(bǔ)原則合理組建線上復(fù)習(xí)小組，進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，共同分析幼兒園保育工作的實(shí)施方法，并一起解決復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。教師可以通過(guò)在線直播的方式為學(xué)生提供復(fù)習(xí)指導(dǎo)，并展示具體案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而真正提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，助力學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

立足教育信息化的改革方向，積極探索和研究信息技術(shù)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的有效應(yīng)用，已成為每一名高職教師的共同目標(biāo)。在眾多高職教師的積極探索和踴躍實(shí)踐中，信息化教學(xué)水平得到了顯著提升。但不可否認(rèn)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐中仍面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，每名高職教師應(yīng)全方位審視這些問(wèn)題，認(rèn)真分析信息化教學(xué)中遇到的困境，并采取有針對(duì)性的策略，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量和水平的持續(xù)提升，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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