馬背上的搖籃——陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)

抗日戰(zhàn)爭時期，陜甘寧邊區(qū)是中共中央所在地，處于重要戰(zhàn)略地位，是全國抗日根據(jù)地的總后方和抗戰(zhàn)的指揮堡壘。隨著陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)事頻發(fā)，大批干部奔赴前線作戰(zhàn)，大批子女留守根據(jù)地后方，為照顧這些子女的學(xué)習(xí)和生活，黨中央決定創(chuàng)辦收留干部子弟和烈士遺孤的學(xué)校。隨之，根據(jù)地的抗戰(zhàn)教育也建立和發(fā)展起來，陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)（以下簡稱“保小”）應(yīng)運(yùn)而生，并在教育干部子女、撫養(yǎng)烈士遺孤和培養(yǎng)革命后繼力量方面作出突出貢獻(xiàn)。

誕于戰(zhàn)火的保小

“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍。”1931年9月18日晚，日本關(guān)東軍炸毀了沈陽柳條湖附近的南滿鐵路，反誣是中國軍隊所為，隨即悍然襲擊駐扎在北大營的東北軍，從此全面抗戰(zhàn)開始。在日軍鐵蹄下，成千上萬的兒童被屠殺，有的失去父母流落街頭；同時，邊區(qū)青年男女大量奔赴抗日前線，他們的幼孩也亟須撫育?！皳尵群蟠?，保育兒童的工作非常重要而且必要?！保ㄑ影脖Ｓ裱芯繒?，西安市第一保小校友編委會編：《從馬背搖籃走來——延安保小西北保小西安市第一保小紀(jì)實(shí)》，2019）。1937年10月，陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)的前身——陜甘寧邊區(qū)保育院應(yīng)時而誕生了。

陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)坐落于安塞縣白家坪村，起初設(shè)備十分簡陋，只有窯洞57孔、房屋4間。每孔窯洞最多時住14人，睡覺都十分擁擠；病號隔離室只有2孔窯洞、8個床位，有時需要隔離嚴(yán)重的傳染病亦不能很好解決。但在這里，卻生活著一群天真活潑的兒童。三五株高大的槐樹下，便是他們上課的地方，每人一條矮凳、一塊小方木板，四五行排坐得整整齊齊。最初，邊區(qū)保小只收養(yǎng)乳兒、嬰兒及6歲以下的幼兒，后與八路軍干部子弟學(xué)校合并成立小學(xué)部，開始接收7～15歲的少年，形成乳兒部、嬰兒部、幼稚部和小學(xué)部的編制。隨著戰(zhàn)爭地域擴(kuò)大，孩子逐漸增多，1941年達(dá)345人。據(jù)1942年春統(tǒng)計，孩子的籍貫情況為：陜西219人，山西33人，遼寧19人，河北13人，湖南13人，四川10人，安徽9人，湖北8人，浙江26人，江西5人，山東4人，吉林4人，黑龍江3人，綏遠(yuǎn)3人，江蘇2人，廣東2人，甘肅2人，朝鮮2人，蒙古1人，寧夏1人，察哈爾1人，共計380人（陜西省檔案館藏陜甘寧邊區(qū)政府革命歷史檔案，4全宗1目56號卷：《保小工作總結(jié)報告》，1941）。隨著入學(xué)人數(shù)增多，小學(xué)部逐漸擴(kuò)大，先分為5個年級，1942年后改為6個年級。

學(xué)校設(shè)主任負(fù)責(zé)全面工作，設(shè)置教育部、保育院2個機(jī)構(gòu)，再下設(shè)秘書室、教務(wù)科、生活指導(dǎo)科、部務(wù)科、各科委員會，科底下又設(shè)股、研究會或文書等（1942年還加設(shè)庶務(wù)科、衛(wèi)生所）。學(xué)校有學(xué)生會組織，學(xué)生會下設(shè)組織、社會、文化、娛樂、體育、衛(wèi)生6個股，負(fù)責(zé)學(xué)生有關(guān)事宜。教員開始有13人，職員30人，后教員增加至90人，大部分人都有從事教育工作的經(jīng)歷。其中大學(xué)師范畢業(yè)3人，師范畢業(yè)13人，中等?？茖W(xué)校畢業(yè)3人，女教員占三分之二。保小的領(lǐng)導(dǎo)及教職員工生活雖然十分困苦，工作也很勞累，但在一切為了抗戰(zhàn)的大目標(biāo)下，工作很積極努力。事實(shí)上，這種教育工作沒有吃苦耐勞和堅忍不拔的意志，沒有革命的人道主義精神，沒有愛護(hù)兒童熾熱的情感，很難做出成績。

保小的教學(xué)方針

陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)不是一般的社會慈善收容機(jī)關(guān)，而是培養(yǎng)、教育兒童使之成材的教育機(jī)構(gòu)，這種性質(zhì)決定著它的教育、教學(xué)方針和教學(xué)管理。邊區(qū)政府認(rèn)為：“兒童在中國四萬萬五千萬人口中占著相當(dāng)?shù)臄?shù)量。兒童不是超社會的產(chǎn)物，在半殖民地半封建的中國社會內(nèi)，他們與全國廣大群眾一樣，同樣受著帝國主義的壓迫與摧殘，同樣被日本法西斯軍閥屠殺著、蹂躪著，在多年來的抗戰(zhàn)過程中，一切具體的事實(shí)更可證明這一點(diǎn)，只有在民族解放斗爭中，兒童才能解放出來。所以，神圣的民族解放運(yùn)動，是中國大眾的唯一出路，而兒童是中國大眾的一部分，無疑地，兒童解放的唯一出路，也只有在民族解放運(yùn)動中才能得以實(shí)現(xiàn)?！保兾魇n案館藏陜甘寧邊區(qū)政府革命歷史資料：《保小動態(tài)》，1941）這個培養(yǎng)教育兒童（特別是難童）的任務(wù)光榮而神圣。負(fù)責(zé)保小工作的同志摒棄“小孩子懂得什么”“兒童只能吃奶糖、喝牛奶、聽故事”等社會偏見，堅定不移地把“爭取抗戰(zhàn)勝利，建設(shè)獨(dú)立自由幸福的新中國，培養(yǎng)有民族覺悟、民主思想，有現(xiàn)代生活的知識技能，能擔(dān)負(fù)抗戰(zhàn)建國之任務(wù)的戰(zhàn)士和建設(shè)者”作為教學(xué)宗旨（《保小動態(tài)》）。并依此制定教學(xué)方針：一、在國防教育中，使兒童的身體、頭腦和個性得到健全的發(fā)展；二、在國防教育中，激發(fā)兒童的民族覺悟，培養(yǎng)兒童的社會意識，并養(yǎng)成革命的精神；三、在國防教育的教學(xué)下，指導(dǎo)兒童求得日常生活及抗戰(zhàn)建國所必需的知識技能，成為抗戰(zhàn)中大眾教育之傳播者；四、在國防教育的教學(xué)下，提高兒童民主政治的思想，奠定民主政治的基礎(chǔ)；五、指導(dǎo)兒童在集體生活中，養(yǎng)成集體意識和互助精神；六、應(yīng)注意自然科學(xué)的教學(xué)，使兒童養(yǎng)成了解自然，利用自然，征服自然的興趣和能力；七、在勞作課中，應(yīng)注意生產(chǎn)勞動的教育，養(yǎng)成兒童勞動的習(xí)慣和重視勞動的意識，并培養(yǎng)初步的生產(chǎn)技能；八、應(yīng)注意社會活動和抗戰(zhàn)工作的教育，使兒童在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的活動取得聯(lián)系，在實(shí)際工作中鍛練他們的能力，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和積極性，適應(yīng)兒童個性發(fā)展；九、全部課程之教材，多系采用邊區(qū)教育廳編印之小學(xué)課本，有時不給，應(yīng)由本校編選者。（《保小動態(tài)》）

保小依照方針設(shè)置課程。國語課：這是基礎(chǔ)課，因為大多學(xué)生需從啟蒙識字開始。但內(nèi)容著重選與抗戰(zhàn)有關(guān)的教材，分談話、讀書、寫字、作文4個方面來教授。政治課：包括抗戰(zhàn)理論、三民主義及一般政治常識，注重抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、論持久戰(zhàn)、論新階段等教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系世界局勢講授社會發(fā)展史的基礎(chǔ)內(nèi)容，以加強(qiáng)兒童的意識教育，使其對中國抗戰(zhàn)有正確的認(rèn)識，堅定抗戰(zhàn)必勝、建國必成的信心。歷史課：講述中華民族解放運(yùn)動史，特別是近代反帝反封建的革命斗爭史、日本侵略中國史及近代世界革命運(yùn)動史，以養(yǎng)成兒童的民族主義和國際主義精神。地理課：以政治經(jīng)濟(jì)地理為重。中國地理注重國防要塞、交通地勢、重要物產(chǎn)、邊區(qū)和各抗日根據(jù)地的新形勢；世界地理則注重國際現(xiàn)實(shí)政治的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)地理。自然課：取材注重與戰(zhàn)時實(shí)際生活的聯(lián)系，適應(yīng)生產(chǎn)種植、制造肥皂及化學(xué)常識等，引導(dǎo)兒童對自然科學(xué)的認(rèn)知。對戰(zhàn)爭一般常識也有講授，如防空、防毒、救護(hù)、交通工具、通訊方法等。算術(shù)課：熟悉日常生活中應(yīng)用物品的計算、調(diào)查和統(tǒng)計的方法、度量衡的認(rèn)識和應(yīng)用、測量法等。時事課：每周星期一第一節(jié)課為時事報告時間，討論國際形勢、國內(nèi)要聞、邊區(qū)新聞、抗戰(zhàn)形勢。新文字課：用以幫助認(rèn)識漢字，從三年級開始學(xué)習(xí)。美術(shù)課：注重以抗戰(zhàn)時事、諷刺漫畫的欣賞及創(chuàng)作，兼及群眾生活及兒童生活的素描和宣傳畫的創(chuàng)作。音樂課：注重能激發(fā)抗戰(zhàn)情緒的歌曲，普遍練習(xí)指揮，并組織有歌詠隊。體育課：按照年齡以不妨礙兒童發(fā)育為原則，分組為少先隊（12歲以上）、兒童團(tuán)（8～12歲）、幼兒團(tuán)（8歲以下），施以半軍事化的軍事訓(xùn)練授課方式。少先隊以軍事為主，如基本動作、野外演習(xí)、緊急集合、旅次行軍、夜行軍等；兒童團(tuán)、幼兒團(tuán)以抗戰(zhàn)設(shè)計為主，進(jìn)行軍事紀(jì)律的訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)兒童的集體生活習(xí)慣。勞作課：以培養(yǎng)生產(chǎn)勞動為教育中心，使其養(yǎng)成勞作習(xí)慣，培養(yǎng)其生產(chǎn)技能。

教育原則與方法則是非常靈活多樣。教學(xué)原則有：一、各班按程度高低、人數(shù)多少搭配為若干學(xué)習(xí)小組，教師從旁指導(dǎo)，以養(yǎng)成兒童集體互助的精神和自動學(xué)習(xí)的能力。二、以實(shí)際活動為教學(xué)中心，學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際生活和工作，讓兒童在實(shí)際生活中獲得需要的知識。三、教師與學(xué)生打成一片，傾囊指導(dǎo)兒童，多做實(shí)際幫助，少干涉與處罰，養(yǎng)成兒童的求知能力與習(xí)慣。四、有計劃的進(jìn)行教學(xué)，每項工作先布置后執(zhí)行，最后做總結(jié)檢查，以謀教育收效和教學(xué)改進(jìn)。五、講課方式要靈活，不拘于教條主義，講解問題要注意兒童的程度與興趣。六、經(jīng)常進(jìn)行革命知識競賽，提高兒童的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揚(yáng)集體互助精神。七、采取“即知即授”的小先生制辦法，使兒童一面學(xué)，一面教，在教人的同時提升自己。至于教學(xué)方法，“是達(dá)到教育目的的工具，更明白些說，就是教員怎樣去指導(dǎo)兒童獲取知識的科學(xué)方法。要是只有適合戰(zhàn)時需要的教材，而沒有好的方法去布置各科環(huán)境，使兒童領(lǐng)會這些知識，并應(yīng)用在他們的生活上，那么教育的成績是不會收效的。因此，教學(xué)方法的好壞，是直接影響到教育收效的”（《保小動態(tài)》）。保小的教學(xué)方法反對注入式，提倡啟發(fā)式，引起兒童學(xué)習(xí)和研究問題的興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)教育。根據(jù)兒童特點(diǎn)還制定學(xué)習(xí)紀(jì)律，諸如《上課公約》《自習(xí)公約》等一套完善的紀(jì)律和制度。

在這種因材施教下，“小朋友們學(xué)習(xí)情緒很高，每天上課的時間由180分鐘到220分鐘光景，但他們尚認(rèn)為不夠，常常要求增加課程。上起政治課來，都能很熱烈地研究和討論打日本的道理。所以，從外面來校參觀的來賓，常常有隨便問一個小朋友，‘日本怎么侵略中國，我們?yōu)槭裁匆挚顾瘺]有不滔滔不絕的、對答如流，清楚扼要的說出打日本的道理”（郭青：《他們是怎樣的生活》，載陜西省檔案館藏資料《中國婦女》1987年第3期）。蘇聯(lián)《消息報》記者羅曼·卡爾曼來保小參觀，洪小靈當(dāng)場揮筆作畫，卡爾曼非常高興在旁邊拍照，準(zhǔn)備回國攝制電影。14歲女孩陳勇岷，身體強(qiáng)壯，學(xué)習(xí)努力，多次獲得學(xué)習(xí)競賽第一名及模范姐姐和突擊隊隊長稱號。

保小的生活管理

陜甘寧邊區(qū)保育小學(xué)在戰(zhàn)爭中誕生，在困難中成長。日、偽、頑對邊區(qū)的進(jìn)攻、封鎖，使邊區(qū)經(jīng)濟(jì)遇到嚴(yán)重困難，皖南事變后，這種情況更趨嚴(yán)重。八路軍、新四軍的抗日軍餉停發(fā)了，邊區(qū)成了自給狀態(tài)，保小不僅無力自給，還需政府大批供給，有時批下的物資亦難領(lǐng)到，糧食“雖向各方面請求幫助，也未達(dá)到完滿的目的，而仍是由管理員下鄉(xiāng)四處去收。每天收多吃多，收少吃少，才算渡過了兩個半月的糧食恐慌時期”（《保小工作報告》）。柴炭的供給，靠老百姓從90里以外的蟠龍馱運(yùn)，然后賣給學(xué)校；秋收和農(nóng)忙時沒人去馱，必須到延安去買。

保小兒童來源不一，有的來自白色恐怖區(qū)域，有的來自抗日戰(zhàn)爭前線，為教育好這些孩子，使他們健康成長，保小建立了一套嚴(yán)密的生活管理制度，主要有如下幾條：一、用團(tuán)體力量來制裁個人，訓(xùn)練個人。二、用民主的精神，讓兒童自己組織起來。三、在集體規(guī)律的生活中，讓兒童自覺地遵守紀(jì)律（包括生活制度細(xì)規(guī)）。四、實(shí)行集體的學(xué)習(xí)、集體的競賽。五、以生產(chǎn)工作養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。六、教師以身作則，與兒童同甘共苦。七、在有限的物質(zhì)條件下，教職人員發(fā)揮極大積極性，千方百計為保障兒童的健康成長努力工作。在實(shí)際生活管理中采取細(xì)致扎實(shí)的措施：一、在政治訓(xùn)練方面，根據(jù)生活指導(dǎo)原則，著重抓政治教育、軍事訓(xùn)練；在社會工作方面，組織生產(chǎn)勞動，健全學(xué)生會組織，制定各種公約。二、調(diào)整好窯洞，解決兒童擁擠問題。宿舍改用木板或氈條，防止兒童受潮濕之苦。有臭蟲的窯洞，都用泥土封死。兒童吃飯從地上移至桌上，飯桶、菜桶加上木蓋，防止灰塵。改進(jìn)伙食，每日要吃麥面饃一次。洗臉用具改用水桶，防止沙眼。制作洗澡板——規(guī)定時間、方法、每次洗澡人數(shù)。三、做好傳染病患者隔離、治療工作，從各方面爭取醫(yī)藥，便利應(yīng)急，使病童免于危險。遇有破傷，立即上藥，防止感染，做到創(chuàng)發(fā)藥至，減少他們的疼痛。

教學(xué)和生活引導(dǎo)相輔相成，“是兩位一體不可分開的，所以在日常生活上，學(xué)校很注意讓兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生產(chǎn)技能，以及團(tuán)結(jié)、友愛、勇敢、活潑的精神，使他們成為健全的新社會主人”（《他們是怎樣的生活》）。勞動課，如種菜，最能引起學(xué)生的興趣。他們常常去園子里看自己種的蘿卜、白菜、南瓜的生長情況，怕落于他人，對勞動成果非常愛護(hù)和關(guān)心。每次遇到學(xué)校開大會，孩子們都非?；钴S，尤其在舉辦文藝晚會時熱鬧非凡，歌詠、跳舞、雙簧、滑稽、活報、戲劇齊上臺，莫不精彩動人，還涌現(xiàn)出如陳英（女）、方微（女）、于龍江、朗宗岳等不少的小藝術(shù)家。在日常生活上，大的帶小的，能力強(qiáng)的幫助弱的，互相之間以哥哥、弟弟、姐姐、妺妺相稱，校園洋溢著革命友愛的集體主義精神。

陜甘寧邊區(qū)保小教育的實(shí)踐，是我國教育事業(yè)遺產(chǎn)中一個特殊部分。保小是以抗戰(zhàn)為中心對兒童進(jìn)行文化科學(xué)知識教育行之有效的方式，不管從當(dāng)時看，還是從長遠(yuǎn)看，都是正確地遵循了學(xué)以致用的原則，把教育同社會學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。保小的教學(xué)方法得體，既靈活，又多樣。特別是啟發(fā)自覺，避免單純地注入式教學(xué)，更是獲得很好的效果。當(dāng)時的教員特別重視孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造是很多的。難能可貴的是保小堅持了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則，在文化教育的同時，強(qiáng)調(diào)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。保小的生產(chǎn)勞動并不負(fù)有生產(chǎn)任務(wù)，即使在“大生產(chǎn)運(yùn)動”中同樣如此。但是，孩子們不甘落在成人后邊，他們自覺向邊區(qū)政府要了10坰地，不聲不響地生產(chǎn)起來，這不僅學(xué)會了勞動技能，還改善了生活。（《保小動態(tài)》）保小的教育實(shí)踐將自力更生精神大力傳承發(fā)揚(yáng)。保小既重視學(xué)校教育，更重視社會教育。學(xué)校經(jīng)常組織兒童慰勞抗屬，幫助群眾識字、破除迷信，鋤奸、反霸，宣傳黨的政策等社會實(shí)踐活動，既融洽了學(xué)生和群眾的關(guān)系，又使他們從群眾中汲取豐富的養(yǎng)料，增加廣泛的社會知識。這值得我們當(dāng)下的教育借鑒。文