涉農(nóng)綜合性高校新農(nóng)科研究生教育融合式發(fā)展路徑研究

摘" 要：新農(nóng)科教育是高等教育變革的內(nèi)在需要、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的客觀需求、高等教育強(qiáng)國建設(shè)的任務(wù)要求。高質(zhì)量發(fā)展新農(nóng)科研究生教育、持續(xù)提升研究生教育質(zhì)量是全面增強(qiáng)涉農(nóng)綜合性高校涉農(nóng)專業(yè)核心競爭力和助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。立足涉農(nóng)綜合性高校發(fā)展特色，準(zhǔn)確把握新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)涵特征，充分發(fā)揮涉農(nóng)綜合高校的學(xué)科協(xié)同優(yōu)勢。結(jié)合現(xiàn)實(shí)考察，著力從“轉(zhuǎn)變教育理念、交叉融合學(xué)科體系、深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)作、創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)”等方面探索新農(nóng)科研究生教育融合性創(chuàng)新發(fā)展路徑，以期提升涉農(nóng)綜合性新農(nóng)科研究生教育水平。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)綜合性高校；新農(nóng)科；研究生教育；融合式發(fā)展；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）04-0116-05

Abstract： New agricultural education is the inherent need of the reform of higher education， the objective demand of agricultural and rural development， and the task requirement of building a powerful country in higher education. The high-quality development of new agricultural graduate education and the continuous improvement of the quality of graduate education are the realistic demands of comprehensively enhancing the core competitiveness of agriculture-related majors in agriculture-related comprehensive universities and promoting regional economic and social development. Based on the development characteristics of agriculture-related comprehensive universities， we should accurately grasp the connotation and characteristics of new Comblining reality inrestigation ultural construction， give full play to the advantages of discipline coordination of agriculture-related comprehensive universities. Comblining reality inuestigation focus on \"changing educational ideas， integrating discipline system， and deepening production-learning-research cooperation\"， innovate the organizational structure and other aspects， and explore the integrated and innovative development path of new agricultural graduate education， in order to improve the level of postgraduate education in New Agricultural Science at agriculture-related comprehensive universities.

Keywords： agriculture-related comprehensive universities; New Agricultural Science; postgraduate education; integrated development; Rural Revitalization Strategy

新農(nóng)科建設(shè)圍繞新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)建設(shè)，利用前沿科學(xué)技術(shù)改造當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多要素融合、多主體協(xié)同發(fā)展，旨在提供高層次人才培養(yǎng)保障，是高等教育變革的內(nèi)在需要、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的客觀需求、高等教育強(qiáng)國建設(shè)的任務(wù)要求[1]。涉農(nóng)綜合性高校是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)“社稷之器”，在推進(jìn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中具有關(guān)鍵性的支撐作用。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，新時代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略對于涉農(nóng)綜合高校人才培養(yǎng)，特別是旨在培養(yǎng)高層次農(nóng)科人才的研究生教育提出更高要求。結(jié)合時代特征，著眼未來發(fā)展，聚焦傳統(tǒng)農(nóng)科研究生教育模式單一、高層次人才培養(yǎng)體系單薄等問題，創(chuàng)新農(nóng)科研究生教育模式，探索農(nóng)科研究生教育融合式發(fā)展可行路徑，進(jìn)一步提高農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前涉農(nóng)綜合性大學(xué)推動農(nóng)科教育改革必須面對的重要課題，也是建設(shè)高水平涉農(nóng)高校、提升辦學(xué)內(nèi)涵的迫切需要。

1" 新農(nóng)科研究生教育的內(nèi)涵特征

隨著工業(yè)4.0時代的到來，我國高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新階段，同時也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2019年，我國先后開展中國新農(nóng)科建設(shè)宣言（安吉共識）、新農(nóng)科建設(shè)八大行動舉措（北大倉行動）、新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（北京指南）工作研討。2022年，《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》發(fā)布，其內(nèi)容是對前述工作的概括和深化，并提出十四項(xiàng)加快新農(nóng)科建設(shè)意見。新農(nóng)科研究生教育內(nèi)涵特征的重點(diǎn)是“新”，要求培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維能力活躍和綜合素質(zhì)一流的新時代人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展并提出和解決相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜問題。

1.1" 知識體系更加系統(tǒng)多維

在傳統(tǒng)農(nóng)科研究生教育中，組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師僅作為客體在研究生培養(yǎng)流程中各司其職，目標(biāo)是通過知識傳遞實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生專業(yè)化知識與科研能力的縱深發(fā)展。新農(nóng)科研究生教育的知識體系強(qiáng)調(diào)將農(nóng)科各個組成要素分化為子系統(tǒng)，并賦予各子系統(tǒng)之間的相互作用與耦合協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)整體達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，以響應(yīng)和排解農(nóng)業(yè)創(chuàng)造性和融匯性發(fā)展的問題[2]。從組織層面看，一是促進(jìn)傳統(tǒng)和新興學(xué)科知識的交叉，破除學(xué)科化和專業(yè)化的壁壘，演變成跨學(xué)科、全方位的知識融合模式，重新打造新時代農(nóng)科知識體系，建立交叉融合學(xué)科集群。二是更加注重通識教育，在此基礎(chǔ)上向?qū)I(yè)教育方向延伸，運(yùn)用“通專融合”策略來提升農(nóng)科研究生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐精神。三是提倡個體發(fā)展與人文精神融合，更加強(qiáng)調(diào)人的主體性和人生價(jià)值，以期將農(nóng)科研究生培養(yǎng)成生態(tài)文明建設(shè)的倡議者、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐者和人文環(huán)境健康的保護(hù)者。從教師層面看，新農(nóng)科研究生教育注重基礎(chǔ)知識與高新技術(shù)相融合，改變教師傳輸刻板內(nèi)容的做法，以更加前沿、綜合的視角進(jìn)行教學(xué)，并轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，從重復(fù)已有知識轉(zhuǎn)向創(chuàng)新知識。新農(nóng)科研究生教育的目標(biāo)是由涉農(nóng)高校打破原有知識融合之間的無形壁壘，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)課程內(nèi)容體系，推動學(xué)科交叉融合促進(jìn)教育系統(tǒng)協(xié)整效應(yīng)拓展。

1.2" 辦學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理完善

新農(nóng)科研究生教育規(guī)避了教育趨同化的道路，并探索高質(zhì)量辦學(xué)定位、特色化學(xué)科建設(shè)、多樣化人才培養(yǎng)和分級化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方向，以激發(fā)高等農(nóng)業(yè)教育的整體創(chuàng)新能力。不同類型高校的協(xié)同發(fā)展是深層化辦學(xué)定位的基礎(chǔ)保證，在新農(nóng)科研究生教育體系中，各校立足自身辦學(xué)優(yōu)勢，充分挖掘“軟件”和“硬件”特色，堅(jiān)持因校制宜的育人成才模式，體現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的一流競爭優(yōu)勢。一方面，新農(nóng)科研究生教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高層次人力資源的補(bǔ)充，并在農(nóng)業(yè)技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)新方面充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)高能級的創(chuàng)新型農(nóng)科人才與實(shí)踐型農(nóng)科人才。另一方面，新農(nóng)科研究生教育也在探尋分級化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，打破學(xué)術(shù)偏好的評判標(biāo)準(zhǔn)，革新程序化的評價(jià)方式，以農(nóng)科研究生為中心，堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，提高農(nóng)科研究生質(zhì)量評價(jià)的廣度和深度。

1.3" 利益聯(lián)結(jié)更加穩(wěn)固緊密

新農(nóng)科建設(shè)在社會、制度、產(chǎn)業(yè)、文化、政治和歷史等多維因素綜合作用下應(yīng)運(yùn)而生，新農(nóng)科研究生教育置身于多重復(fù)雜因素構(gòu)成的場域之中，共同影響著農(nóng)科研究生教育的方向和實(shí)際效果。利益關(guān)系的形成塑造出利益相關(guān)者的動機(jī)和期望，新農(nóng)科研究生教育更注重整體利益，能夠把利益相關(guān)者的需求互相串聯(lián)起來，促使表面上關(guān)聯(lián)性較弱的利益相關(guān)者之間形成起更為緊密的利益聯(lián)結(jié)。新農(nóng)科研究生教育順應(yīng)社會發(fā)展方向，在利益驅(qū)動的嵌入影響下，其始終處于基于服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生性變革狀態(tài)中。新農(nóng)科研究生教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育的價(jià)值體系，更加全面地考慮國家、社會、教師和研究生等多元主體利益相關(guān)者的價(jià)值訴求，逐步實(shí)現(xiàn)著推動國家發(fā)展、增進(jìn)產(chǎn)業(yè)效益、提升農(nóng)科研究生綜合能力、實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值，以及促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)自我變革的目標(biāo)。

1.4" 發(fā)展方向更加清晰明確

傳統(tǒng)農(nóng)科教育理念滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，更新迭代比較被動。而新農(nóng)科研究生教育為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展填補(bǔ)空缺，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地指明發(fā)展方向，完善發(fā)展格局，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展。借鑒國際高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，豐富我國農(nóng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)涵，通過創(chuàng)造新技術(shù)、新知識和新實(shí)踐為人才培養(yǎng)與社會發(fā)展清晰前進(jìn)道路。新農(nóng)科研究生教育以內(nèi)涵式發(fā)展為主線，提高農(nóng)科教育發(fā)展的質(zhì)量和特色，創(chuàng)新和發(fā)展具有中國特色的高等農(nóng)業(yè)教育模式、標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，形成“發(fā)掘特色化學(xué)科、創(chuàng)新高品質(zhì)專業(yè)、培養(yǎng)綜合性人才”的發(fā)展局面。新農(nóng)科研究生教育與世界先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和全球發(fā)展趨勢方向接軌，構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育對外交流合作的新格局，探索產(chǎn)學(xué)研等要素稟賦全面合作機(jī)制，以領(lǐng)先姿態(tài)引領(lǐng)高等農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展[3]。

2" 融合性發(fā)展視角下涉農(nóng)綜合性高校新農(nóng)科研究生教育的現(xiàn)實(shí)困境

我國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)過長期探索與實(shí)踐，形成了較為完善的培養(yǎng)體系和辦學(xué)模式，對接新時代農(nóng)科類人才全面發(fā)展要求，基于融合發(fā)展理念，關(guān)鍵在于知識重構(gòu)、學(xué)科融通、教學(xué)互益。結(jié)合現(xiàn)實(shí)考察，當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育體系和農(nóng)科研究生教育仍然存在有待完善之處。

2.1" 實(shí)行專業(yè)教育理念，研究生通識教育仍有偏差

新農(nóng)科研究生教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)綜合應(yīng)用型、技術(shù)創(chuàng)新型、技能實(shí)用型農(nóng)林人才。然而，重專業(yè)教育輕通識教育不僅在本科教育中常態(tài)化，在農(nóng)科研究生教育中也不可避免。通識教育表征為將學(xué)生培養(yǎng)成為全才，本質(zhì)上是對個人精神、責(zé)任和志向的內(nèi)在寫照與全面要求。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科研究生通識教育越來越被看重，在教育體系中的地位逐步上升，但高品質(zhì)通識教育教材資源缺乏、“愛農(nóng)”教育體系不完善、對通識教育理念錯誤解讀等現(xiàn)象是不容忽視的事實(shí)。若涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科研究生只是單純擴(kuò)大知識面，缺少對自然、社會、群體和自我的認(rèn)知與思考，或?qū)⒔K究是只有“通識教育”外表的專業(yè)教育，無法將農(nóng)科研究生培養(yǎng)為一個“全面的人”。

2.2" 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，研究生知識廣度有待拓展

涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)普遍注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識的傳承，相關(guān)學(xué)科的成果，尤其是最新科技成果被融入到農(nóng)科研究生課程體系中內(nèi)容仍需增強(qiáng)。第四次工業(yè)革命帶來了大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技領(lǐng)域，但是由于專業(yè)界限和缺乏交流，這些領(lǐng)域很少能夠滲透到農(nóng)業(yè)中并產(chǎn)生理想的“化學(xué)反應(yīng)”，無法突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理效率的“瓶頸”。涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科研究生教育無法與新時代前沿的生物技術(shù)、信息技術(shù)、能源技術(shù)和材料技術(shù)等適應(yīng)性融合，其單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚未滿足在“新農(nóng)科”建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的要求，無法培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型、綜合型人才。

2.3" 教學(xué)模式關(guān)注理論學(xué)習(xí)，研究生實(shí)踐能力有待增強(qiáng)

涉農(nóng)綜合性高校的農(nóng)科專業(yè)建構(gòu)仍多參照以往的專業(yè)設(shè)立經(jīng)驗(yàn)。一方面，專業(yè)發(fā)展格局并未打開，知識結(jié)構(gòu)體系單一，缺少在農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈和價(jià)值鏈上的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新融合；另一方面，這種以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的體系構(gòu)建能夠保證農(nóng)科研究生對所學(xué)專業(yè)知識的深度掌握，但由于缺乏對跨學(xué)科知識體系的構(gòu)建，實(shí)踐條件受地域等因素限制或教師特定技能素養(yǎng)缺失，農(nóng)科研究生缺乏解決“三農(nóng)”實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，無法有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。加之農(nóng)科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足，雙導(dǎo)師制推廣有限，導(dǎo)致培養(yǎng)的農(nóng)科研究生難以成為在從事與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新與推廣，生產(chǎn)營銷與管理工作方面的高層次復(fù)合型人才[5]。

2.4" 組織結(jié)構(gòu)耦合性低，研究生跨界交流存在障礙

涉農(nóng)綜合性高校內(nèi)部院系自始在專業(yè)設(shè)置之始即基于學(xué)科特性進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，導(dǎo)致院系組織與學(xué)科專業(yè)之間的耦合性較低，形成了院系彼此分割、學(xué)科資源固化、專業(yè)缺乏創(chuàng)新的發(fā)展局面。致使涉農(nóng)綜合性高校的農(nóng)科研究生教育體系呈現(xiàn)封閉態(tài)勢，農(nóng)科研究生無法實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的學(xué)術(shù)交流探討，不利于知識學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目的展開，難以達(dá)成全面培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。部分涉農(nóng)綜合性高校，組織結(jié)構(gòu)存在內(nèi)部官僚化程度較高、教育觀念守舊等不足，跨學(xué)科組織機(jī)構(gòu)的建立和運(yùn)行也面臨著協(xié)同度不高、效率較低的困境。

3" 基于協(xié)同優(yōu)勢下涉農(nóng)綜合性高校新農(nóng)科研究生教育融合發(fā)展路徑

3.1" 涉農(nóng)綜合性高校研究生教育協(xié)同優(yōu)勢

涉農(nóng)綜合性高校在涉農(nóng)學(xué)科建設(shè)、資源配置等方面具有顯著優(yōu)勢，依托高層次人才、科研平臺及學(xué)科優(yōu)勢，通過開展跨學(xué)科知識重構(gòu)、融合教育模式、提供研究平臺等方式提供更加優(yōu)質(zhì)的新農(nóng)科研究生教育資源[6]。

3.1.1" 注重開放協(xié)同，服務(wù)研究生成長愿景

涉農(nóng)綜合性高校通常倡導(dǎo)開放協(xié)同，立足于特色學(xué)科，充分發(fā)揮其在不同領(lǐng)域、不同方向的科研優(yōu)勢，積極開展跨學(xué)科研究，將農(nóng)科研究生培養(yǎng)成創(chuàng)新型、綜合型、實(shí)用型的高層次人才。涉農(nóng)綜合性大學(xué)具備優(yōu)越的培養(yǎng)條件和雄厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，通過與其他涉農(nóng)高校合作建立協(xié)同創(chuàng)新平臺或研究基地，以聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)科研究生的方式進(jìn)行合作，包括課程教學(xué)、學(xué)位論文及農(nóng)科研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)等各方面[7]。一方面，可以拓寬農(nóng)科研究生知識結(jié)構(gòu)，還能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的共享與利用，更好地發(fā)揮學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互交流與融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；另一方面，對農(nóng)科研究生在感受不同學(xué)科思維方式和培養(yǎng)模式交融方面發(fā)揮著積極作用，進(jìn)一步拓展農(nóng)科研究生的思維創(chuàng)新和活躍度。很多涉農(nóng)綜合性高校都建立了以校內(nèi)教師為主體的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，積極引進(jìn)外部專家學(xué)者參與到農(nóng)科研究生教育中來，加強(qiáng)農(nóng)科研究生與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者的溝通交流，并根據(jù)農(nóng)科研究生學(xué)科背景和專業(yè)特點(diǎn)有針對性地開展跨學(xué)科研究，通過完善相關(guān)制度和激勵機(jī)制，加強(qiáng)對跨學(xué)科農(nóng)科研究生科研工作的考核與激勵，充分調(diào)動農(nóng)科研究生的積極性和創(chuàng)造性。

3.1.2" 學(xué)科部門俱全，支持跨學(xué)科知識重構(gòu)

農(nóng)業(yè)學(xué)科之間、農(nóng)業(yè)與其他學(xué)科之間的交叉融合是當(dāng)前涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科研究生教育改革的重要趨勢[8]。新農(nóng)科建設(shè)背景下，涉農(nóng)綜合性高校擁有完備的學(xué)科門類和學(xué)科布局，將不同學(xué)科的知識融合形成協(xié)同效應(yīng)的實(shí)踐難度較低，既能為農(nóng)科研究生提供專業(yè)知識和技能拓展，也壯大了農(nóng)類學(xué)科的競爭優(yōu)勢。涉農(nóng)綜合性高校打通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的通道，更有力地創(chuàng)新了農(nóng)科與工科、醫(yī)科、文科和理科等學(xué)科的交叉融合。工業(yè)4.0帶來的信息、生物、材料等領(lǐng)域高新技術(shù)為涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科專業(yè)改造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，諸如當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢良好的環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)都是涉農(nóng)綜合性高校面對新形勢及時做出調(diào)整的結(jié)果。此外，涉農(nóng)綜合性大學(xué)在落實(shí)專業(yè)教育的同時積極推動通識教育發(fā)展，更好地滿足農(nóng)科研究生的知識需求和核心素養(yǎng)需求，進(jìn)一步提高農(nóng)科研究生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)科研究生適應(yīng)社會發(fā)展的能力和拓展發(fā)展空間的潛力。

3.1.3" “硬件”設(shè)施完善，夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作基礎(chǔ)

涉農(nóng)綜合性高校緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市場需求，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為新農(nóng)科研究生教育提供真實(shí)的研究場景和應(yīng)用場景[9]。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，涉農(nóng)綜合性高校擁有不同領(lǐng)域多學(xué)科交叉融合的科研機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室，積累了豐富的科研成果和經(jīng)驗(yàn)，尤其是農(nóng)業(yè)科技研究和技術(shù)創(chuàng)新方面，通過將科研成果與園區(qū)、企業(yè)和農(nóng)民等主體結(jié)合起來，開展成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)推廣，有效地促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品加工、環(huán)保、畜牧和水產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展。在新農(nóng)科背景下，涉農(nóng)綜合性高校農(nóng)科研究生可以結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域深入?yún)⑴c到成果轉(zhuǎn)化的各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)科技創(chuàng)新工作的可持續(xù)發(fā)展。涉農(nóng)綜合性高校注重培養(yǎng)農(nóng)科研究生的實(shí)踐能力、行動能力及創(chuàng)新思維能力，在涉農(nóng)綜合性高校研究生教育中，農(nóng)科研究生不僅熟練掌握專業(yè)知識，還具備解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求、行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求開展科研攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)。此外，涉農(nóng)綜合性高校加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)組織、企業(yè)等的合作，加強(qiáng)與其他高校和企業(yè)之間的合作交流，通過聯(lián)合共建研究中心、科技創(chuàng)新基地等方式強(qiáng)化農(nóng)科研究生的科研實(shí)踐能力。

3.2" 涉農(nóng)綜合性高校新農(nóng)科研究生教育融合發(fā)展路徑

面對當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展對高層次復(fù)合型人才需求日益增長的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)農(nóng)科研究生教育已經(jīng)難以適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求[10]。新農(nóng)科建設(shè)為新時期研究生教育的發(fā)展指明了方向，涉農(nóng)綜合性高校發(fā)展新農(nóng)科教育需要從理念、知識、模式和組織等維度展開創(chuàng)新，推動教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)模式和組織結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域變革。通過融合式發(fā)展，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的跨學(xué)科知識和工具，對現(xiàn)代生物、信息、機(jī)械等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型研究生。

3.2.1" 轉(zhuǎn)變研究生教育觀念，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生全面培養(yǎng)

涉農(nóng)綜合性高校需創(chuàng)新農(nóng)科研究生教育理念，順應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)，積極探索人文科學(xué)主義、新老農(nóng)科專業(yè)、通識專業(yè)教育相互融合機(jī)制，致力于實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生全面培養(yǎng)。尤其要注重將農(nóng)科研究生專業(yè)認(rèn)知和思想發(fā)展相結(jié)合，在專業(yè)課程中融入思想政治元素，同步開展專業(yè)知識傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)，為農(nóng)科研究生認(rèn)清世界形勢和中國農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢提供全新視野，增進(jìn)農(nóng)科研究生貢獻(xiàn)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的時代感與使命感，真正實(shí)現(xiàn)給農(nóng)科研究生打上知農(nóng)愛農(nóng)的“標(biāo)簽”。

3.2.2" 交叉融合學(xué)科體系，打造多學(xué)科共建新形態(tài)

處于持續(xù)變革并走向多元化的時代，要推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，多學(xué)科協(xié)同共建，打破傳統(tǒng)的知識框架，以學(xué)科交叉為導(dǎo)向，促使農(nóng)科研究生更好形成跨領(lǐng)域的思維模式，從而具備解決脫離傳統(tǒng)框架問題的能力。涉農(nóng)綜合性高校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢和市場需求，與時俱進(jìn)地開設(shè)新課程，融合傳統(tǒng)硬科學(xué)課程與軟科學(xué)領(lǐng)域的知識，增設(shè)特色課程，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)科研究生科研思維和創(chuàng)新能力，確保農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量符合社會需求和國家發(fā)展方向[11]。以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的改良重塑，強(qiáng)化學(xué)科知識體系的完備性、合一性和實(shí)踐性，打破因?qū)I(yè)學(xué)科造成知識獲取的壁壘，致力于形成新農(nóng)科知識生產(chǎn)機(jī)制，持續(xù)不斷地創(chuàng)新知識生產(chǎn)方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

3.2.3" 深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，提高農(nóng)科研究生綜合素質(zhì)

涉農(nóng)綜合性高校為實(shí)現(xiàn)農(nóng)科研究生全方位發(fā)展、深化農(nóng)科研究生教育改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與人力資源的對接，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，積極與農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)和地方政府展開合作，為農(nóng)科研究生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會和實(shí)踐環(huán)境，提高思維創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的水平，以此更好地培養(yǎng)農(nóng)科研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。積極開展校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化。依托企業(yè)平臺，匯聚各方優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)等方面的資本，加強(qiáng)農(nóng)科研究生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展[12]。涉農(nóng)綜合性高校應(yīng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社會組織、政府部門和農(nóng)業(yè)科研院所等領(lǐng)域開展形式多樣的合作，在合作中拓寬農(nóng)科研究生實(shí)踐鍛煉和科研創(chuàng)新的渠道，使之更具實(shí)效性和應(yīng)用性。在教學(xué)中突出實(shí)踐性，通過與行業(yè)企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)和推動農(nóng)科研究生考慮實(shí)際問題、探究解決方案，從而促使他們在未來的實(shí)際工作中具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

3.2.4" 多元主體協(xié)同育人，增強(qiáng)農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量

保障新農(nóng)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，需要涵蓋不同領(lǐng)域，建立健全一個綜合性、多方面協(xié)同育人的聯(lián)動機(jī)制，促使農(nóng)科研究生教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展更緊密地結(jié)合[13]。深化雙導(dǎo)師制度或校內(nèi)外導(dǎo)師制度，密切合作，共同制定課程，開展教育實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)該采用跨學(xué)科的設(shè)計(jì)方法，幫助培養(yǎng)農(nóng)科研究生的多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、思維能力和綜合素養(yǎng)，以解決日益復(fù)雜化的農(nóng)業(yè)問題。重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)科研究生培養(yǎng)科技轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用能力提升，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，推動農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.5" 創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，提供研究生教育“軟”環(huán)境

涉農(nóng)綜合性高校發(fā)展新農(nóng)科研究生教育，需要厘清傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科三者之間的關(guān)系，建立跨學(xué)科組織，持續(xù)提供融合式的跨學(xué)科課程體系，創(chuàng)新跨學(xué)科農(nóng)科研究生培養(yǎng)方案；制訂功能評估機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃來有效協(xié)調(diào)和流通學(xué)科資源，并通過優(yōu)勝劣汰保證跨學(xué)科組織的先進(jìn)性，提供良好的教育“軟”環(huán)境，以適應(yīng)跨學(xué)科知識生產(chǎn)和創(chuàng)新的需求，賦能農(nóng)科研究生教育，持續(xù)提高農(nóng)科研究生教育質(zhì)量。

4" 結(jié)束語

新農(nóng)科建設(shè)旨在進(jìn)行農(nóng)科人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，關(guān)鍵在于知識重構(gòu)、學(xué)科融通、教學(xué)互益。培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型研究生既是新農(nóng)科建設(shè)的必然要求，也是主動服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要路徑，研究基于融合發(fā)展理念引領(lǐng)，結(jié)合典型涉農(nóng)綜合性高校新農(nóng)科研究生教育實(shí)踐，系統(tǒng)分析新農(nóng)科研究生教育知識體系的系統(tǒng)性、組織結(jié)構(gòu)的脫耦性等特征，深入探尋農(nóng)科研究生培養(yǎng)理念滯后于實(shí)踐、人才培養(yǎng)難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需要等發(fā)展困境，從培養(yǎng)理念、知識體系、辦學(xué)模式和組織再造等領(lǐng)域全維創(chuàng)新新時代新農(nóng)科研究生教育融合式發(fā)展路徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)由學(xué)科素養(yǎng)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，促成研究生教育的“人文轉(zhuǎn)向和現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向”，提高農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，豐富面向新農(nóng)科的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)研究。

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