以閱讀引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段扮演著至關(guān)重要的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的灌輸，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的全面培養(yǎng)。為了改變這種狀況，以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到大家的關(guān)注和重視。下面深入探討如何以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師和教育研究者提供有益的啟示。

一、以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，提供多樣化的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推理和概括等，以提升閱讀理解能力和閱讀速度。其次，教師通過(guò)選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本材料，引導(dǎo)學(xué)生參加文本分析、主題探討和情感體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。再次，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同類型的文本，如新聞報(bào)道、科學(xué)文章和文學(xué)作品等，培養(yǎng)其批判性思維，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)和比較不同的觀點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)新性的閱讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生能夠提升獨(dú)立思考能力和發(fā)散創(chuàng)造性思維。最后，通過(guò)廣泛閱讀不同領(lǐng)域的文本，學(xué)生能夠擴(kuò)充詞匯量、提升語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)審美意識(shí)和豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中，能夠全面發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和情感態(tài)度，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力

以閱讀引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、提升閱讀速度，以及更好地理解文本中的細(xì)節(jié)、主旨。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和分析文本，使他們能夠更好地理解和解讀各種類型的文本，從而提高閱讀理解水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

以閱讀引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物、語(yǔ)言風(fēng)格和文化內(nèi)涵等。在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受不同作品的情感和思想、欣賞作品的美感、體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)表達(dá)能力。

3.拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野

以閱讀引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和視野。通過(guò)廣泛地閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解不同的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象，從而增加自己的見識(shí)。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，使他們成為具有廣泛知識(shí)儲(chǔ)備和開闊視野的終身學(xué)習(xí)者。

三、以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略

1.提供適合學(xué)生的閱讀環(huán)境和資源

教師積極構(gòu)建適合學(xué)生的閱讀環(huán)境，提供豐富的閱讀資源是非常重要的，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力。首先，教師可以創(chuàng)建一個(gè)舒適、安靜的閱讀區(qū)域，讓學(xué)生感到放松和舒適，從而能夠更好地投入閱讀活動(dòng)中。其次，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參觀圖書館并借閱適合自己閱讀的圖書。圖書館是一個(gè)寶貴的資源庫(kù)，能夠滿足學(xué)生的不同需求。教師可以幫助學(xué)生了解圖書館的功能和使用方法，鼓勵(lì)他們積極借閱和閱讀這些圖書。這樣可以幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，接觸更多的文學(xué)作品和知識(shí)領(lǐng)域。教師還可以提供豐富多樣的閱讀材料，包括文學(xué)作品、科普讀物等，以滿足學(xué)生的不同興趣和閱讀需求，讓他們有更多的選擇。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和能力，提供適合他們閱讀的材料，確保每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的閱讀內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)閱讀理解訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升他們的閱讀速度和準(zhǔn)確性。例如，教師可以提供一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀后回答。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對(duì)文章細(xì)節(jié)、主旨等的理解，提高其閱讀理解能力。教師還可以設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)填空、歸納概括等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文中的信息進(jìn)行整理和提煉。此外，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自對(duì)文章的理解、感受和思考，從而拓寬自己的視野。通過(guò)討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同探討文本中的意義和主題，進(jìn)一步提升對(duì)文章的理解和分析能力。同時(shí)，教師也可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維。

例如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，閱讀文本是學(xué)生參與多樣化閱讀實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，教師可以讓學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》這篇文章，感受作者借助對(duì)比手法表現(xiàn)圓明園的輝煌壯觀與遭受屈辱歷史的目的，突出強(qiáng)烈的民族使命感和熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。教師可向?qū)W生提供相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，展示圓明園毀滅前后的對(duì)比。通過(guò)這些視覺(jué)材料，學(xué)生能更加直觀地感受到圓明園的輝煌和毀滅的凄慘情景，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解。其次，教師可將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討圓明園的毀滅對(duì)中國(guó)人民的影響。學(xué)生可以搜集相關(guān)資料、分享觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組展示與討論，促進(jìn)多樣化的交流與思考。再次，可要求學(xué)生以《圓明園的毀滅》為素材，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受，撰寫感想、記敘文或者詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)重要性的思考。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與家人分享。學(xué)生可與家人共同閱讀、探討相關(guān)的歷史書籍、文學(xué)作品，討論圓明園的歷史背景和文化價(jià)值，共同培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和保護(hù)的意識(shí)。

通過(guò)以上具體示例可知，學(xué)生可以在多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、觀察、討論、寫作和分享等方式，更深入地理解自己所閱讀的作品，并在情感和思想層面上獲得更深遠(yuǎn)的影響。

3.注重閱讀與寫作的結(jié)合

注重閱讀與寫作的結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判思維，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的閱讀與寫作機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

以《祖父的園子》一文的教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《祖父的園子》進(jìn)行深入閱讀和理解。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解故事的情節(jié)、人物形象和故事背后蘊(yùn)含的主題和思想。教師還可以提出問(wèn)題，幫助學(xué)生分析和思考課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以加深他們對(duì)文本的理解。接下來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以要求學(xué)生以課文中的角度，寫一篇關(guān)于自己家園或家人的作文。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，通過(guò)與課文類似的敘述方式和語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)家園或家人的理解和感悟。這樣的寫作任務(wù)既能讓學(xué)生與課文建立聯(lián)系，又能培養(yǎng)他們的寫作能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本模仿的寫作活動(dòng)。學(xué)生可以模仿課文的敘述方式、描寫手法和語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)作。例如，可以選擇一個(gè)自己喜歡的場(chǎng)景或人物，以類似的方式進(jìn)行描寫和敘述，展示自己的寫作能力和創(chuàng)造能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和歸納總結(jié)。學(xué)生可以從課文中提取關(guān)鍵詞匯、短語(yǔ)或句子，進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)概括性的總結(jié)。然后，可以此為基礎(chǔ)思考和表達(dá)，寫下對(duì)課文中的園子的感悟、對(duì)祖父的理解，或是與自己親身經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比等，這樣的寫作活動(dòng)可以促使學(xué)生深化對(duì)課文的理解，同時(shí)提升他們的歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力。

通過(guò)閱讀《祖父的園子》并結(jié)合寫作任務(wù)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解課文，還能夠通過(guò)寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。閱讀與寫作的結(jié)合也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的各種任務(wù)和要求。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在以閱讀引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，可利用現(xiàn)代技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)也能夠提高教師的教學(xué)效率和管理效率，使教學(xué)更加靈活和個(gè)性化。教師可以充分利用電子書、在線閱讀平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)工具，為學(xué)生提供更多閱讀途徑和資源。因此，充分利用現(xiàn)代技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以《慈母情深》一課的教學(xué)為例。首先，教師可以使用視頻資源，找到《慈母情深》的相關(guān)視頻。學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中可以更直觀地感受到文章的情感和細(xì)節(jié)。其次，讓學(xué)生使用電子設(shè)備如平板電腦或電子書閱讀器等進(jìn)行閱讀，通過(guò)手指滑動(dòng)、字體調(diào)整和標(biāo)注功能來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也有利于在閱讀過(guò)程中查找生詞、注釋或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。再次，使用數(shù)字閱讀平臺(tái)或在線閱讀應(yīng)用程序，加深學(xué)生的互動(dòng)閱讀體驗(yàn)。這些應(yīng)用程序提供了多種形式的閱讀理解練習(xí)題目，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)文章的理解和分析能力。最后，還可以讓學(xué)生利用電子書制作工具（如Microsoft PowerPoint或Google Slides），制作《慈母情深》的電子書摘要。學(xué)生可以選擇文章中的重要情節(jié)、關(guān)鍵人物和主題，通過(guò)插圖、文字和聲音等多媒體元素，呈現(xiàn)出自己對(duì)文章的理解和感悟。另外，還可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交媒體上進(jìn)行線上小組討論并分享自己對(duì)《慈母情深》的感受和思考，與同學(xué)一起探討母愛(ài)的表達(dá)方式和文章的情感共鳴。學(xué)生可以借助現(xiàn)代技術(shù)擴(kuò)大閱讀討論的范圍，如可以利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行虛擬閱讀展覽或數(shù)字展示，讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備瀏覽相關(guān)圖片、音頻和視頻，了解與課文相關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵或作者生平等信息，使學(xué)生能更加生動(dòng)地感受到文章的意義和價(jià)值。除此之外，還可以利用VR技術(shù)，創(chuàng)造出虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課文中的情節(jié)，從而增加閱讀的感染力和深度。

結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)其閱讀興趣，提升其理解能力，同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)需求，教學(xué)的互動(dòng)性和個(gè)性化程度得到有效提升。

以閱讀引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力的提高。然而，該教學(xué)模式的實(shí)施還面臨一些挑戰(zhàn)和困難，需要教育工作者持續(xù)不斷地共同努力和探索。