美育視野下學(xué)前音樂教學(xué)中兒歌表演唱的編創(chuàng)與實踐

摘 要：美育視野下學(xué)前音樂教學(xué)中兒歌表演唱的編創(chuàng)與實踐研究有重要的現(xiàn)實意義，可以有效激發(fā)學(xué)前兒童的情感表達能力，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，文章從美育視野出發(fā)，探討了學(xué)前音樂教育中兒歌表演唱的編創(chuàng)與實踐。首先介紹美育視野下的學(xué)前音樂教育，然后根據(jù)學(xué)前音樂教育中兒歌表演唱存在的問題提出了應(yīng)用策略，最后探討學(xué)前兒歌表演唱編創(chuàng)與實踐，進一步驗證了相關(guān)理論的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：美育；學(xué)前音樂教學(xué)；兒歌表演唱；編創(chuàng)；實踐

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0055-03

引言

學(xué)前兒童是音樂教育的重要對象之一，而兒歌表演唱是學(xué)前音樂教學(xué)中的重要組成部分。在美育視野下，兒歌表演唱不僅能培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，還能促進其身心發(fā)展。但是，當前學(xué)前音樂教學(xué)中兒歌表演唱的編創(chuàng)與實踐研究相對薄弱，如何在美育視野下對學(xué)前兒歌表演唱進行編創(chuàng)和實踐成為學(xué)前音樂教育研究的熱點問題。

一、美育視野下的學(xué)前音樂教育

（一）美育在學(xué)前教育中的重要性

美育是指通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力、審美能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的一種教育方式，而學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵時期［1］。在學(xué)前教育階段，幼兒正處于形象思考的階段，音樂教育可以激發(fā)他們的感官體驗，培養(yǎng)他們對音樂的基本認知，從而幫助學(xué)前兒童建立安全感和穩(wěn)定感，促進他們身心的健康發(fā)展。因此，美育是學(xué)前教育中必不可少的一部分，它能夠促進兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童審美能力和創(chuàng)造力，提高兒童的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

（二）美育視野下學(xué)前音樂教學(xué)的重要性

第一，學(xué)前音樂教育能夠促進兒童的智力和語言發(fā)展，幫助兒童發(fā)展創(chuàng)造性思維。音樂教學(xué)可以增強兒童的聽覺和語言理解能力，提高兒童的語音表達能力和溝通能力，對于提高兒童的智力、語言和認知能力有著極為重要的作用。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)前音樂教育還注重啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，并通過歌唱、舞蹈、制作簡單樂器等活動培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童未來的各種學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

第二，學(xué)前音樂教育能夠促進兒童的情感和表達能力。音樂可以幫助兒童通過聽覺、視覺等感官渠道獲取外部環(huán)境的信息，并對自我進行認知，而音樂教學(xué)可以引導(dǎo)兒童發(fā)掘自己內(nèi)在的情感和情緒，幫助他們認識和表達內(nèi)心感受，從而提高情感表達和人際交往能力［2］。

二、學(xué)前音樂教育中兒歌表演唱現(xiàn)狀

（一）兒歌選擇過于單一

目前，許多學(xué)前教育機構(gòu)或幼兒園在兒歌選擇上過于單一，只局限于幾首固定的傳統(tǒng)兒歌，而忽略了其他形式的歌曲。但是，傳統(tǒng)的兒歌表演唱形式單一、內(nèi)容陳舊，缺乏個性化和創(chuàng)新元素，兒歌表演唱的教學(xué)過程往往較為單一和機械，難以滿足幼兒身心發(fā)展的多元需求，也容易引起幼兒的身體不適和情緒波動，進而影響到后續(xù)教學(xué)和效果。

（二）教學(xué)方法單一

目前，許多幼兒園或教育機構(gòu)的音樂教育仍然存在傳統(tǒng)的誦讀和機械重復(fù)模仿的教學(xué)方法，忽視了兒童的主體性和個性差異。比如，部分幼師會把兒歌教學(xué)都集中在課堂上進行，教學(xué)方法也比較刻板，再加上未能采取多元化的教學(xué)方法，都會影響到兒童的接受度和學(xué)習(xí)效率。

（三）演唱技巧不過關(guān)

兒歌表演唱的基礎(chǔ)技巧是音樂教育中的基石，但部分教師往往忽視這些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的演唱技巧不過關(guān)，音樂素養(yǎng)也得不到有效提高?；诖耍S多幼兒在表演中表現(xiàn)出的演唱技巧并不理想，音準不穩(wěn)、節(jié)奏不準、聲音偏小等問題依然存在，這會影響他們的表演效果和表現(xiàn)能力。

三、美育視野下學(xué)前音樂教學(xué)中兒歌表演唱的編創(chuàng)與實踐研究

（一）學(xué)前兒歌表演唱編創(chuàng)的原則和方法

1．兒歌編創(chuàng)原則

學(xué)前兒歌編創(chuàng)更注重音樂的啟蒙性，應(yīng)充分考慮兒童的年齡、認知和興趣，注重旋律的簡樸易記和節(jié)奏的明晰易行，以簡單明了、形象生動、歡快易唱的方式呈現(xiàn)。而在此背景下，兒歌編創(chuàng)原則主要分為個性化原則、創(chuàng)新化原則、教育性原則和藝術(shù)性原則。個性化原則指在編制兒歌表演唱節(jié)目時，需要充分考慮幼兒的個性特點，盡可能滿足幼兒的興趣和需求，并選取適合幼兒年齡和能力的兒歌。創(chuàng)新化原則指在編創(chuàng)過程中，需要重視創(chuàng)意的發(fā)掘和挖掘，注重表演形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，避免陳舊、單一和重復(fù)的表演形式。教育性原則指在編創(chuàng)中需要結(jié)合教育內(nèi)容和幼兒教育的核心價值觀，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和情感體驗?zāi)芰?。藝術(shù)性原則指在編創(chuàng)中需要注重表演的藝術(shù)表現(xiàn)和審美效果，通過音樂、歌舞、戲劇等多種藝術(shù)手段，提高幼兒的文化素養(yǎng)和審美水平［3］。

2．兒歌表演唱編創(chuàng)的方法

學(xué)前教育中的兒歌表演唱，最好采取通俗易懂的方式，例如讓兒童先模仿教師或成人唱一遍，然后再讓兒童自己唱。這樣可以讓兒童先聽后唱，更易于理解和掌握曲調(diào)和節(jié)奏。父母或祖父母、教師等可以陪伴兒童一起唱，為兒童創(chuàng)造一個相對輕松、溫馨、愉快的氛圍。通過以上原則和方法，可以為學(xué)前兒歌表演唱的創(chuàng)編與實踐提供堅實保障。

（二）兒歌表演唱教學(xué)實施的步驟與流程

1．歌曲內(nèi)容的選擇和演唱

歌曲內(nèi)容的選擇和演唱是兒歌表演唱教學(xué)實施的第一步，即根據(jù)幼兒的年齡和能力水平制定適用的教學(xué)目標和內(nèi)容，精心挑選并篩選出適合表演的兒歌。在學(xué)前兒歌表演唱的教學(xué)過程中，教師第一要為兒童選擇適合他們年齡、認知和興趣的歌曲，比如《小星星》《小兔子乖乖》等。而在演唱過程中，應(yīng)注重發(fā)音的準確、語調(diào)的鮮明、節(jié)奏的明確、情感的表達和形象的呈現(xiàn)。

2．課堂練習(xí)的安排和組織

課堂練習(xí)的安排和組織是兒歌表演唱教學(xué)實施的關(guān)鍵步驟，即在教學(xué)過程中安排適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進度和反饋進行不斷調(diào)整和優(yōu)化。而在學(xué)前兒歌表演唱的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，并利用各種教學(xué)手段和工具，開展合唱、獨唱、模仿、童謠游戲等形式的練習(xí)，以提高兒童的表演能力和技能。同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)兒童感受和理解歌曲的情感內(nèi)涵和文化意義，以激發(fā)他們的音樂興趣和表演熱情。此外，為了保證課堂練習(xí)的效果，教師還應(yīng)該注重兒歌表演唱的技能訓(xùn)練。在編制和實踐過程中，教師既需要重視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，例如聲音的發(fā)聲、節(jié)奏的把握、音準的掌握等，也需要靈活運用技能，將表演與情感體驗相結(jié)合，注重情感的引導(dǎo)和表達，從而增強幼兒的自信心和表現(xiàn)力，更好地達到教學(xué)預(yù)期［4］。

3．班團活動的組織和推進

在確定了教學(xué)內(nèi)容后，需要組織幼兒進行排練，提高表演技巧和全面素養(yǎng)?；趯嶋H情況，學(xué)前兒歌表演唱的教學(xué)可以結(jié)合班團活動進行，教師需要根據(jù)班級的特點和情況，安排合唱、獨唱、朗誦等形式的歌曲表演，并邀請家長、孩子的親戚和朋友觀看和參與。這一步既可以增強孩子的表演自信心和團隊意識，又可以促進家校合作和家長參與教育，達到家園共育的目的。值得注意的是，在班團活動組織期間，教師需要注重發(fā)揮幼兒的個性特點，保證每個幼兒都能在表演中得到展示和發(fā)揮。

4．實際演出的策劃、組織與展示

實際演出的策劃、組織與展示是兒歌表演唱教學(xué)實施的重要組成部分，通過這一步驟既可以驗證兒童的學(xué)習(xí)成果，也能有效增強兒童的自信心和成就感，具備很強的現(xiàn)實意義。

在組織實際演出活動時，教師可以組織幼兒園比賽、市級比賽、文藝匯演等，讓孩子有機會在大眾面前展示自己的才華和自信心，同時也可以增強他們的表演技能和經(jīng)驗。在演出策劃和組織過程中，教師需要充分考慮孩子的實際情況和能力水平，避免過度強調(diào)成績和負擔(dān)，營造輕松、溫馨、歡樂的演出氛圍，以增強孩子的學(xué)習(xí)動力和成就感。而在實際演出的展示環(huán)節(jié)，教師不僅可以組織幼兒進行公開展示，將學(xué)習(xí)成果展示給家長和幼兒園全體師生，也能通過錄像設(shè)備把學(xué)生的表演過程錄制下來，然后通過直播或在網(wǎng)站或班級通信工具中進行展示，以為兒童日后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)［5］。

5．教學(xué)效果的統(tǒng)一總結(jié)評價

教師需要對教學(xué)效果進行統(tǒng)一總結(jié)和評價，并不斷完善和改進教學(xué)方法和策略。而基于實際情況，教學(xué)效果的統(tǒng)一總結(jié)評價在學(xué)前音樂教學(xué)中兒歌表演唱教學(xué)實施的流程中具有至關(guān)重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，總結(jié)評價可以幫助教師全面了解本次教學(xué)的效果和成果。通過對教學(xué)流程和步驟的總結(jié)評價，教師能夠?qū)Ρ敬谓虒W(xué)的實施進行全面地了解，從而對自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果進行深入思考和反思。其二，總結(jié)評價可以幫助學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)成果。通過對兒歌表演唱教學(xué)實施的總結(jié)評價，學(xué)生能夠了解自己本次學(xué)習(xí)的成果和收獲，從而對自己的表現(xiàn)和能力進行自我認識和評價。其三，可以為接下來的教學(xué)提供參考和依據(jù)。通過對教學(xué)效果的總結(jié)評價，教師能夠?qū)ο乱徊浇虒W(xué)的計劃和內(nèi)容進行更加科學(xué)和合理地安排，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）學(xué)前兒歌表演唱在音樂教育中的應(yīng)用策略

1．使用多元化的教學(xué)方式

兒童表演唱作為音樂教育中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)前兒童提高音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，但現(xiàn)有的教學(xué)方式難以發(fā)揮出最大效應(yīng)，為改善現(xiàn)狀，有效提高教學(xué)效果，教師需要使用多元化的教學(xué)方式，并注重兒童的主體性和個性差異性?；趯嶋H情況，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還可以使用以下幾種多元化的教學(xué)方式：其一，視頻教學(xué)。視頻教學(xué)方式主要通過視頻資源來展示兒歌表演唱的技巧和方法，可以讓學(xué)生更直觀地觀看優(yōu)秀表演者的演出，并進行模仿和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，游戲教學(xué)。游戲教學(xué)方式指利用游戲的形式來進行兒歌表演唱的教學(xué)，比如角色扮演、抽卡選擇歌曲等互動游戲，可以增強學(xué)生的興趣和參與度。而在游戲教學(xué)方式中，教師需要注重與兒童的互動與引導(dǎo)，才能更好地達到預(yù)期效果。其三，競賽教學(xué)。競賽教學(xué)方式指運用比賽規(guī)則與模式達到教學(xué)目標的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以通過組織兒歌表演唱比賽，為學(xué)生提供展示自己的機會，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)兒歌表演唱，從而激發(fā)他們的競爭意識和表演激情，切實提升其音樂水平。而在競賽教學(xué)中，教師也可以以小組競賽的方式開展教學(xué)，這不僅能在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)水平，提高音樂教育的教學(xué)效果［6］。

2．注重基礎(chǔ)技巧教學(xué)

兒歌是音樂教育中重要的教學(xué)素材，可以通過唱歌、舞蹈等形式，將兒童的注意力和興趣引導(dǎo)到音樂學(xué)習(xí)中，而在應(yīng)用兒歌表演唱時，需要注重基礎(chǔ)技巧教學(xué)，以提高學(xué)生的表演水平和藝術(shù)品質(zhì)。其一，培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)。教師可以運用多種方式，如觀看音樂會、聽音樂故事等，讓兒童對音樂產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)其音樂情感和審美能力。其二，建立正確的發(fā)聲技巧。教師應(yīng)向?qū)W生傳授正確的發(fā)聲方法，如何調(diào)整腹式呼吸、發(fā)聲時張開嘴巴等，以確保兒童的歌聲不損傷自己的喉嚨。其三，培養(yǎng)健康的音樂習(xí)慣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從簡單的歌曲開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生唱歌的習(xí)慣，如練習(xí)節(jié)奏、練習(xí)調(diào)子等，使學(xué)生能夠逐漸掌握歌曲的正確演唱方式。其四，加強技巧訓(xùn)練。教師可以針對不同階段學(xué)生的表現(xiàn)，進行不同層次的演唱技巧訓(xùn)練，如口型、音高、音色、節(jié)奏等，以提高學(xué)生表演技巧和藝術(shù)品質(zhì)。對于學(xué)前兒童來說，也可以通過唱跳結(jié)合，多次演唱，選手模仿的方式，讓兒童掌握基本的演唱技巧。其五，培養(yǎng)兒童的自信心。教師在表演過程中要鼓勵兒童，讓他們可以在充分發(fā)揮才華的基礎(chǔ)上從表演中獲取自信，進而為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了保證兒童可以順利從表演中培養(yǎng)自身自信和能力，教師也要注重表現(xiàn)力和演唱效果的教學(xué)，比如采用肢體動作、表情、各種音效等手段，讓兒童直觀感受到自己的表演成果。此外，兒童表演唱歌之前，應(yīng)給予充分的準備時間，增強兒童的表演信心。比如，教師可以邀請家長、親戚、朋友等人參加表演，舉辦一些小型的演出活動，讓兒童學(xué)會自信自主地表現(xiàn)［7］。

3．創(chuàng)造表演舞臺

為了提升兒童的舞臺意識，教師可以讓幼兒參與策劃和創(chuàng)造表演舞臺，并將表演舞臺融入幼兒的課程中，讓他們更加自然地融入音樂和表演中。而在此期間，教師不僅需要在表演前夕與兒童一同裝扮舞臺，創(chuàng)造表演氛圍，在表演時配上光影效果和背景音樂，讓兒童更有表演的感覺，還應(yīng)該通過引導(dǎo)和趣味性的方法激發(fā)兒童對表演的熱情，比如組織游戲和互動活動，讓兒童在游戲中學(xué)會表演，并從中獲得收獲與成就。

4．注重細節(jié)把控

表演兒歌需要注意細節(jié)，如服裝、化妝、舞臺布置等，為此，教師可以通過細致地安排和指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會把握細節(jié)，從而提高表演的質(zhì)量。而在此期間，由于學(xué)前兒童的認知能力和情感表達能力都比較薄弱，因此教師需要在把控細節(jié)的基礎(chǔ)上通過教唱兒歌、表演兒歌等方式，引導(dǎo)孩子表達自己的情感，從而提高他們的情感表達能力，提升其音樂素養(yǎng)和表演水平［8］。

結(jié)語

學(xué)前音樂教育是培養(yǎng)幼兒情感、審美和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，而兒歌表演唱編創(chuàng)和實踐研究則是其中不可或缺的一環(huán)。在美育視野下，學(xué)前兒童的音樂素養(yǎng)和音樂能力的提高需要長期、系統(tǒng)、有計劃的教學(xué)過程和不斷的實踐探索。因此，學(xué)前音樂教育必須注重理論研究與實踐相結(jié)合，不斷深化教學(xué)理念和方法，方能有效提升學(xué)前兒童的音樂修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

參考文獻：

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