職業(yè)本科課程改革研討

以某大學(xué)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為依托，反思分析現(xiàn)階段在課程建設(shè)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行探討。

職業(yè)本科； 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)； 課程改革

G642.0A

經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)營(yíng)與管理

［定稿日期］2023-05-26

［基金項(xiàng)目］第一批職業(yè)本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)子項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BK03011）；2022年建筑工程技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SG202205）

［作者簡(jiǎn)介］邸玲（1994—），女，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)規(guī)劃。

1" 職業(yè)本科特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的需求不斷提高，職業(yè)本科的提出是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目標(biāo)。職業(yè)本科的教學(xué)過(guò)程是以社會(huì)需要為指導(dǎo)，使學(xué)生成為高等技術(shù)人才，連接職業(yè)本科和普通本科之間的聯(lián)系，在保持技能訓(xùn)練的前提下，使學(xué)生能夠掌握實(shí)用技術(shù)的基本原理，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為今后的工作打好基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握應(yīng)用型職業(yè)理論知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需要的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是以現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)行業(yè)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，對(duì)接建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展新趨勢(shì)。結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下推進(jìn)區(qū)域城市群建設(shè)和城鎮(zhèn)化、推動(dòng)城市更新行動(dòng)和鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)的新要求。

2" 現(xiàn)狀及問(wèn)題

“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立基本的建筑設(shè)計(jì)思維和正確的建筑觀，掌握建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，具備專業(yè)基本技能及創(chuàng)新能力。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及目前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求來(lái)看，現(xiàn)有的課程教學(xué)需要進(jìn)行一些系統(tǒng)建設(shè)及更新。

2.1nbsp; 課程項(xiàng)目之間缺乏有機(jī)聯(lián)系、深度不夠

該校“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，除理論環(huán)節(jié)外，兩學(xué)期共需完成7個(gè)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目。分別為：工具線條圖訓(xùn)練、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、解讀中國(guó)傳統(tǒng)建筑、解讀西方建筑、空間構(gòu)成、小品建筑設(shè)計(jì)等，每個(gè)項(xiàng)目作業(yè)的時(shí)間為 2～4 周。個(gè)別實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，更多是單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，一方面如“平面構(gòu)成”與“立體構(gòu)成”這兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大。對(duì)學(xué)生發(fā)布的都是獨(dú)立的任務(wù)要求，但是實(shí)際上平面轉(zhuǎn)化為立體（二維轉(zhuǎn)化三維）這種思維意識(shí)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中很重要。另一方面如小品建筑設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度來(lái)看，對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)容易缺乏細(xì)致的思考與操作，不能很好地體會(huì)到各個(gè)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，部分學(xué)生未能充分理解實(shí)踐的意義，從而感到困惑與迷茫，影響了專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2" “理實(shí)一體”的課程設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化

職業(yè)本科課程的特點(diǎn)就是在技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握實(shí)用技術(shù)原理，拓寬知識(shí)面，在理論上應(yīng)側(cè)重于對(duì)應(yīng)用型職業(yè)性的掌握。本課程在實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)和時(shí)間安排上相對(duì)充足，但是對(duì)建筑師職業(yè)素養(yǎng)教育、設(shè)計(jì)規(guī)范及繪圖標(biāo)準(zhǔn)等系統(tǒng)性內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的不足，且缺少作業(yè)后的反思與總結(jié)，這將容易導(dǎo)致學(xué)生在以后工作中缺少拓展精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)階起到遏制影響。

3" 課程建設(shè)與教學(xué)改革建議

針對(duì)教學(xué)反饋及學(xué)情分析，主要從教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)模式改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革。

3.1" 教學(xué)內(nèi)容的完善

從“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”上下兩個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行整合和調(diào)整，除理論環(huán)節(jié)外，兩學(xué)期更改完成9個(gè)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，分別為：工具線條圖訓(xùn)練、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、解讀中國(guó)傳統(tǒng)建筑、解讀西方建筑、平面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、剖面繪制等。

3.1.1" 教學(xué)內(nèi)容的完善—實(shí)踐項(xiàng)目間關(guān)聯(lián)緊密

在第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中將平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的任務(wù)整合［1］， 給定固定尺寸的網(wǎng)格或骨架，在此框架下執(zhí)行平面構(gòu)成及平面構(gòu)成升起（立體構(gòu)成）的設(shè)計(jì)任務(wù)（圖1），內(nèi)容如下：平面構(gòu)成中的骨胳與建筑中的網(wǎng)格，基本形象與建筑中的基本組成部分具有類似的結(jié)構(gòu)，因此平面的切割和積聚應(yīng)以建筑形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)加以判斷。立體構(gòu)成在給定平面內(nèi)作縱橫五等分米字網(wǎng)格，同時(shí)在垂直方向升起，構(gòu)成立方體空間（垂直方向分為三等分），選擇平面切割圖形作為基本幾何框架，利用水平與垂直分隔產(chǎn)生一系列子空間，通過(guò)子空間之間空間界面的不同設(shè)置使它們組合為有組織的整體。

根據(jù)平面圖形構(gòu)思空間的組合關(guān)系，以此為目的選擇合適的界面。樹立積極的造型意識(shí)，整個(gè)立方體空間內(nèi)所有子空間均擁有同等的意義與價(jià)值。在統(tǒng)一的秩序控制下，嘗試追求空間形態(tài)的豐富與變化（大小、方向、層次、比例），同時(shí)應(yīng)達(dá)成統(tǒng)一、完整的群體形態(tài)。

3.1.2" 教學(xué)內(nèi)容的完善——長(zhǎng)周期實(shí)踐項(xiàng)目拆解為單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練

在第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中將小品建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐拆分為單項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)，以培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)能力為核心導(dǎo)向，拆解為3個(gè)模塊教學(xué)：建筑場(chǎng)地與平面設(shè)計(jì)、建筑立面與造型設(shè)計(jì)、建筑剖面與細(xì)部設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)深度，讓學(xué)生更好的體會(huì)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)（圖2）。

3.2" 教學(xué)模式的改進(jìn)

按實(shí)際建筑項(xiàng)目深化設(shè)計(jì)的形成過(guò)程整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以實(shí)際工作中實(shí)例項(xiàng)目深化設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，校企合作創(chuàng)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

經(jīng)營(yíng)與管理邸玲： 職業(yè)本科課程改革研討——以建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課為例

3.2.1" “課前預(yù)習(xí)，課中探究，課后拓展”一體化

采用“學(xué)、做、教、評(píng)、改、延”一體化的“課前預(yù)習(xí)，課中探究，課后拓展”的教學(xué)模式（圖3），綜合運(yùn)用講解、自主學(xué)習(xí)、多媒體呈現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)和討論等多種教學(xué)形式，促使教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這課堂四要素之間能相互作用， 相互關(guān)聯(lián)， 進(jìn)而帶給師生最佳的教學(xué)狀態(tài)， 提高課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)［2］。主要步驟（以模塊二：建筑場(chǎng)地與平面設(shè)計(jì)為例）：

（1）通過(guò)課前提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看相應(yīng)建筑平面工程圖紙、三維模型生成視頻，幫助學(xué)生感知建筑空間尺度。

（2）通過(guò)抄繪經(jīng)典平面案例，讓學(xué)生在課堂歸納與總結(jié)，積累空間組合方式。

（3）根據(jù)宿舍平面改造設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)四人寢室及六人寢室劃分小組，“12組×4人，測(cè)繪者、繪制者、審圖者、設(shè)計(jì)者全員、制定組長(zhǎng)。

（4）以宿舍改造案例為驅(qū)動(dòng)分組學(xué)習(xí)討論，在教與做的過(guò)程中完成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的匯報(bào)與總結(jié)，并完成其他工作任務(wù)。

3.2.2" 增加調(diào)研與評(píng)圖環(huán)節(jié)

在課堂上的專業(yè)理論和布置的實(shí)踐任務(wù)都比較宏觀，比較單調(diào)，不利于學(xué)生積極地參與到專業(yè)的學(xué)習(xí)與反思之中，并且由于該課程的教師與學(xué)生的比例偏低，因此，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的、連續(xù)的一對(duì)一的指導(dǎo)不切實(shí)際，這也不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍，應(yīng)在教學(xué)中加入調(diào)研、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的本體、空間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其參與感、提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其反思與解讀能力。

另外結(jié)合建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源，與其他高校與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，對(duì)接歷年設(shè)計(jì)競(jìng)賽真題與1+X裝配式建筑證書標(biāo)準(zhǔn)制定切實(shí)可行的課程體系，采取一種基于“設(shè)計(jì)—成果—展示—互評(píng)—師評(píng)的模式。首先，采用集中講評(píng)的方法（第1學(xué)期2次，第2學(xué)期4次），將全部同學(xué)的實(shí)踐成果集中展示，讓同學(xué)們分別對(duì)自己的作品的創(chuàng)作思想和設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行闡述，在同學(xué)們互相評(píng)價(jià)之后，老師再對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)很好的互動(dòng)和反饋機(jī)制。在設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、協(xié)作、溝通、學(xué)習(xí)中獲得了很大的提高［3］。

以實(shí)踐項(xiàng)目—宿舍改造平面設(shè)計(jì)為例：

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：小組根據(jù)上次課后優(yōu)化后的抄繪圖紙意見(jiàn)修改建筑工程圖并進(jìn)行總結(jié)。

（2）新課導(dǎo)入：點(diǎn)評(píng)課前學(xué)生抄繪總結(jié)經(jīng)典案例成果，布置此次課程的教學(xué)任務(wù)。

（3）課堂教學(xué)與檢驗(yàn)：

項(xiàng)目導(dǎo)入：測(cè)繪原始尺寸是改造設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)生自由討論，并分享想法。以改造真實(shí)項(xiàng)目案例A引導(dǎo)學(xué)生熟知平面改造設(shè)計(jì)的要素及基本流程。引出宿舍平面深化設(shè)計(jì)流程的相關(guān)內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：師生調(diào)研校園真實(shí)項(xiàng)目案例B，熟讀本小組項(xiàng)目任務(wù)中設(shè)計(jì)與繪制要求，測(cè)出所在宿舍平面原始尺寸以及分析基本信息。明確教學(xué)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)方式。

精講點(diǎn)撥：根據(jù)B平面改造案例來(lái)講解設(shè)計(jì)的基本方法。私密和公共分區(qū)——?jiǎng)屿o分區(qū)——流線通暢——家具設(shè)計(jì)——色彩與材質(zhì)設(shè)計(jì)——其他各處節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（4）課堂評(píng)價(jià)：完成模型并出圖，修改模型并優(yōu)化設(shè)計(jì)，集中展示方案。

（5）課堂小結(jié)：平面工程圖繪制流程：墻、門窗、樓梯、家具等重難點(diǎn)問(wèn)題。

（6）課后任務(wù)：學(xué)生根據(jù)收到的互評(píng)小組的評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)等反饋信息，對(duì)進(jìn)行宿舍改造設(shè)計(jì)優(yōu)化。

（7）教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生成果總結(jié)取得效果，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新提煉，提出改進(jìn)之處。

4" 結(jié)束語(yǔ)

在“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，應(yīng)明確該課程的重要地位。目前，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，制定出相應(yīng)的改革方案，并采取一些積極的對(duì)策，讓教學(xué)變得更有成效，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師要注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到理論和實(shí)踐并重，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］" 黃琪，鄭孝正.整合與創(chuàng)新：獨(dú)具個(gè)性的上海濟(jì)光學(xué)院建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)［J］.華中建筑，2015，33（4）：160-165.

［2］" 朱衛(wèi)琴.案例教學(xué)法在跨學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用探析：以“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例［J］.建筑與文化，2022（5）：14-15.

［3］" 史靖塬，董莉莉.面向職業(yè)素養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與評(píng)價(jià)改革［J］.高等建筑教育，2022，31（6）：179-188.