課程思政融入恢復生態(tài)學課程教學探索與實踐

摘" 要：在新工科建設背景下，地方涉農(nóng)高校開設恢復生態(tài)學課程不僅是踐行“兩山”理論的客觀要求，還是落實山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復背景，適應山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)“山水林田湖草沙生命共同體”的辦學理念的重要舉措?；謴蜕鷳B(tài)學是一門研究各類生態(tài)問題如何解決的學科，大學時期是學生生態(tài)文明價值觀形成的關鍵時期。新工科建設背景下，恢復生態(tài)學課程如何在地方涉農(nóng)高校中適應性改革，山西省“本土”思政要素與生態(tài)恢復實踐如何有機融合是當下亟待解決的關鍵科學問題。該文以山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)中的恢復生態(tài)學課程為例，通過教學內(nèi)容、教學理念、教學方法和實踐教學4個方面，具體分析恢復生態(tài)學課程思政教學探索與實踐，旨在為地方涉農(nóng)高校課程教學適應性改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：新工科；恢復生態(tài)學；課程思政；土地整治工程；涉農(nóng)高校

中圖分類號：G423" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）05-0142-04

Abstract： In the context of new engineering construction， the establishment of restoration ecology courses in local agriculture-related universities is not only the objective requirement of practicing the \"two mountains\" theory， but also the major ecological restoration background of \"two mountains， seven rivers and one watershed\" in Shanxi Province. An important measure to adapt to the school-running concept of \"Mountain， Water， Forest， Field， Lake， Grass， and Sand Life Community\" of the Land renovation Engineering Specialty of Shanxi Agricultural University. Restoration ecology is a subject that studies how to solve all kinds of ecological problems. College period is the key period for the formation of students' values of ecological civilization. In the context of new engineering construction， how to adapt to the reform of restoration ecology curriculum in local agriculture-related universities， and how to integrate the \"local\" ideological and political elements with ecological restoration practice in Shanxi Province are the key scientific problems to be solved urgently. Taking the restoration ecology course of Shanxi Agricultural University as an example， this paper analyzes the exploration and practice of ideological and political teaching of restoration ecology course from four aspects： teaching content， teaching concept， teaching method and practical teaching. The purpose of this paper is to provide reference for the reform of teaching adaptability in local agriculture-related colleges and universities.

Keywords： new Engineering; Restoration Ecology; ideological and political education; land renovation engineering; agriculture-related university

新工科源自于國家戰(zhàn)略需求，是對立德樹人要求的深度思考后提出的教育改革[1-3]。教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號）的通知中指出，要將生態(tài)文明教育和“兩山”理論融入到專業(yè)課程之中，要實現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變[4-5]。地方涉農(nóng)高校是高等學校中的重要組成部分，承擔著建設美麗鄉(xiāng)村的重要職責，是肩負鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史和時代使命的先頭兵，這就要求地方涉農(nóng)高校要深入挖掘地方特色的元素。在新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景下，將地方涉農(nóng)高校的學科設施、專業(yè)建設以及育人模式進行適應性的教學改革，在傳授專業(yè)知識的同時融入地方本土特色的思政要素是值得高等院校教育工作者，特別是地方涉農(nóng)高校工作者深入思考的重要課題。

恢復生態(tài)學是生態(tài)學的重要分支，是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復重建的技術和方法的課程[5]，這些內(nèi)容既是生態(tài)學的基本理論，又和人們關注的生態(tài)環(huán)境問題息息相關，恢復生態(tài)學是緊扣時代主題，踐行“兩山”理論的重要課程[6]。因此，恢復生態(tài)學可以作為思政教育的載體，筆者于2023年10月在中國知網(wǎng)以“恢復生態(tài)學”和“課程思政”2個關鍵詞梳理篩選出了5篇相關論文，發(fā)表時間集中于2020年至今，涉及甘肅農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院[7]、遼寧大學環(huán)境學院[8]、福建農(nóng)林大學林學院[9]、河北民族師范學院資源與環(huán)境科學學院[10]和平頂山學院化學與環(huán)境工程學院[11]。其中，地方高校尤其是地方涉農(nóng)高校中與生態(tài)環(huán)境相關的學院更為關注恢復生態(tài)學的思政建設，并且更加關注“本土思政元素”的挖掘，比如河北民族師范學院的塞罕壩精神[10]，甘肅農(nóng)業(yè)大學加入了具有地方特色的思政元素[7]，福建農(nóng)林大學中鄉(xiāng)土案例和地方特色素材的挖掘[9]。因此，作為地方涉農(nóng)高校在關注國家大的思政教育方向的同時，應該立足于地方特色的教學案例，這樣一方面可以通過在實習過程中的“實踐教學”將思政元素潤物無聲，另一方面在課堂教學中專業(yè)知識點的解讀深入人心。

山西省位于中國華北地區(qū)，地勢東高西低，遍布山地、丘陵、臺地、平原等地貌，地形復雜，自然環(huán)境多樣，一方面，良好的氣候和多樣化的地形為包括森林、濕地、亞高山草甸等生態(tài)系統(tǒng)的生長提供了良好的環(huán)境；另一方面人口密度大，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，長期以來以資源消耗為主的經(jīng)濟增長方式，造成生態(tài)的破壞極其嚴重，嚴重制約了可持續(xù)發(fā)展[12]。近年來，山西省加快恢復生態(tài)步伐，各項生態(tài)恢復工程被逐步提上日程，提出了“兩山七河一流域”生態(tài)保護規(guī)劃[13]。此外，山西是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，也是紅色文化資源的重要聚集地，在歷史上和新中國成立后涌現(xiàn)出了大批先進人物和事跡，通過梳理與恢復生態(tài)學中各個生態(tài)系統(tǒng)的恢復，筆者梳理出和專業(yè)課程結(jié)合緊密的元素。比如涉及到恢復生態(tài)學農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的修復中的“大寨精神”，涉及到道路生態(tài)系統(tǒng)的恢復中的“太舊精神”，以及礦山生態(tài)系統(tǒng)的恢復中涉及的中國最大的露天煤礦——平朔露天煤礦等，上述具有山西特色的生態(tài)恢復案例一方面與恢復生態(tài)學的知識點相契合，另一方面其中涉及的地方特色思政元素亟待挖掘。

土地整治工程專業(yè)是一個新的專業(yè)，2016年教育部新增土地整治工程專業(yè)[14]，2019年山西農(nóng)業(yè)大學獲批土地整治工程專業(yè)，是全國第三批教育部審批通過的土地整治工程專業(yè)，也是山西省目前唯一開設此專業(yè)的院校，山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)依托資源環(huán)境學院具有農(nóng)學、理學、工學、管理學交叉學科的資源、平臺優(yōu)勢，給專業(yè)發(fā)展提供強力支撐，實踐課程穿插于大學一至四年級，本專業(yè)實踐教學內(nèi)容完整，具有科學、合理的實踐能力培養(yǎng)體系。作為地方涉農(nóng)高校的新興專業(yè)，不僅要契合國家新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景，更要結(jié)合山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復背景，適應山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)“山水林田湖草沙生命共同體”的辦學理念，更要融入山西省的思政元素。因此，如何適應性調(diào)整恢復生態(tài)學，使之作為山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)量體裁衣的課程，是地方涉農(nóng)高校專業(yè)課程思政建設亟待解決的關鍵科學問題。為了解決上述科學問題，本研究首先在教學內(nèi)容上基于本專業(yè)學生的實際情況對課程章節(jié)進行了調(diào)整，在教學理念上深入挖掘了山西本土特色的思政元素并且將其融入到了各個章節(jié)之中，在教學方法上專家講座和學生匯報相結(jié)合，在實踐教學中結(jié)合本專業(yè)的實習基地和實習課程將理論知識與實踐相融合，本研究可望為地方涉農(nóng)高校課程教學適應性改革提供借鑒和參考。

1" 教學內(nèi)容：重構(gòu)教學內(nèi)容體系，融入山西本土案例

恢復生態(tài)學課程內(nèi)容廣泛，綜合性較強且對土地工程實踐應用能力要求較高。針對這一特點，本課程將從土地整治工程學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合山西省的生態(tài)恢復案例，重新梳理恢復生態(tài)學課程的結(jié)構(gòu)，并且深入挖掘山西本土的思政元素，化整為零融入到恢復生態(tài)學的各個章節(jié)中。

目前恢復生態(tài)學中一共4個篇章，包含14個章節(jié)，內(nèi)容較為繁瑣。擬對教材內(nèi)容進行裂變重構(gòu)，主要體現(xiàn)在以下3個方面實現(xiàn)教材體系到教學體系的轉(zhuǎn)變：增加第一篇中恢復生態(tài)學原理與基礎對于生態(tài)學基礎知識的講解；將第二篇中恢復生態(tài)學在不同尺度的應用以及在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)、礦山廢棄地生態(tài)系統(tǒng)、河流生態(tài)系統(tǒng)的恢復重建與山西省典型的生態(tài)恢復案例相結(jié)合；將第三篇中全球生態(tài)恢復的典型案例和第四篇中與恢復生態(tài)學發(fā)展密切相關的前沿科學理論壓縮，融入到教學方法中的專家講授部分。結(jié)合山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復背景，在融入山西省典型的生態(tài)恢復案例的同時，挖掘其中所蘊含的思政教育內(nèi)容。

2" 教學理念：突出山西生態(tài)恢復特色，立足學生價值觀形成的關鍵時期

生態(tài)文明思想與生態(tài)保護修復相關有3條理論：第一，人與自然和諧共生的新生態(tài)自然觀，山西省作為黃河流域華夏文明的發(fā)源地，不僅要關注黃河流域，更要了解山西省的“七河”的生態(tài)恢復；第二，“兩山”論，“兩山”具體指山西省的“兩山（太行山和呂梁山）”；第三，山水林田湖草沙是一個生命共同體的新系統(tǒng)觀，強調(diào)生態(tài)保護修復是一個系統(tǒng)工程，“全方位、全地域、全過程開展生態(tài)文明建設”，結(jié)合土地整治工程專業(yè)大三的實習課程，山西省的母親河汾河上游的山水林田湖草綜合整治工程。

大三時期是土地整治工程專業(yè)學生生態(tài)文明價值觀形成的關鍵時期，在傳授專業(yè)知識的同時，將表1中梳理出的山西本土的思政要點，穿插于教學案例，科學地傳遞生態(tài)文明價值觀，將人類面臨的重大生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)文明建設等進行有機融合。比如在講授礦山生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復中，要講述山西農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院在平朔露天煤礦生態(tài)恢復過程中所作出的貢獻，穿插曾經(jīng)在山西農(nóng)業(yè)大學的白中科教授跟隨導師趙景逵先生“認知復墾、從事復墾、傳承復墾”，將論文寫在山西的大地上的故事；在草地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復中，結(jié)合土地整治工程在“山水林田湖草”綜合實習課程在蘆芽山荷葉坪亞高山草甸實習的經(jīng)歷，強調(diào)亞高山草甸是山西草原的特質(zhì)，穿插筆者在青藏高原跟隨董世魁教授的科研經(jīng)歷和有關亞高山草甸目前所做的研究，講授恢復生態(tài)學教材編寫的初衷和過程；在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復過程中要講述“農(nóng)業(yè)學大寨”精神在鄉(xiāng)村振興中的作用，穿插山西農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院徐明崗院士，在大寨帶領大家學習的經(jīng)歷以及講述自身科研中將中國老大難的酸瘦紅土變得適宜耕種的經(jīng)歷，將人類面臨的重大生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)文明建設等進行有機融合，在學生學習專業(yè)知識的同時將思政教育潤物無聲融入其中（表1）。

3" 教學方法：頂層設計與實踐探索相結(jié)合，專家解讀和學生匯報相聯(lián)系

山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)的培養(yǎng)需要依托資源環(huán)境學院具有農(nóng)學、理學、工學、管理學交叉學科的資源，一方面恢復生態(tài)學的教學過程不僅需要授課老師的講解，還需要聽取不同層次專家的講座，特別是結(jié)合山西省生態(tài)恢復的典型案例；另一方面，加強學生對于課本理解，要求學生在充分學習基礎知識的同時，通過教材和相關知識的檢索分析全球各個國家的案例。本課程擬在教學內(nèi)容中重構(gòu)教學內(nèi)容體系中縮減的第四篇恢復生態(tài)學發(fā)展密切相關的前沿科學理論，通過邀請或者觀看不同專業(yè)領域的專家，對土地整治工程專業(yè)的學生開展線上和線下的講座，特別是從國家戰(zhàn)略需求的頂層設計、恢復生態(tài)學教科書的編寫、山西省平朔露天煤礦的生態(tài)恢復、汾河上游山水林田湖草綜合整治工程上述幾個方面。

本課程已將教學內(nèi)容中重構(gòu)教學內(nèi)容體系中縮減的第三篇全球生態(tài)恢復的典型案例下放到土地整治工程專業(yè)的學生中，讓學生4～5個人自由組合，通過查閱資料結(jié)合中國大學MOOC——恢復生態(tài)學的在線課程匯報，目前已經(jīng)在土地整治工程專業(yè)2019級和2020級學生中實行兩屆，讓學生做到源于課本，高于課本，并且在講座報告后進一步鞏固恢復生態(tài)學中山西本土課程思政教育內(nèi)容，真正做到探究“知識傳授與價值引導相結(jié)合”的有效途徑，通過“基因式”融入，上出“思政味道”讓立德樹人“潤物無聲”。

4" 實踐教學：線上線下同步綜合實習，山水林田湖草綜合整治

思政課實踐教學就是通過深入直接具體、生動鮮活的社會實踐發(fā)展，深化學生對于當前我國社會發(fā)展的重大理論問題的理解、研究，培育、增強學生研究和創(chuàng)新能力的同時進而增強思政育人成效。

山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)依托資源環(huán)境學院具有農(nóng)學、理學、工學、管理學交叉學科的資源、平臺優(yōu)勢，給專業(yè)發(fā)展提供強力支撐，實踐課程穿插于大學一至四年級，本專業(yè)實踐教學內(nèi)容完整，具有科學、合理的實踐能力培養(yǎng)體系。土地整治工程專業(yè)2019級于2021年7月8日至7月10日赴忻州市靜樂縣和寧武縣進行專業(yè)綜合實習，此次實習基于山西省汾河中上游山水林田湖草生態(tài)保護修復工程試點，認識各項目的工程類型與空間布局。重點學習農(nóng)用地綜合整治項目勘測、各項工程設計、空間布局及道路施工工藝流程。

土地整治工程專業(yè)2020級依托上述實習中所記錄的影像資料結(jié)合各個專業(yè)課程老師的講解，于2022年12月11日開展了線上實習課程。本次課程也取得了不錯的效果，為恢復生態(tài)學的原理講解支撐“國家糧食安全”“生態(tài)文明建設”“國土空間生態(tài)修復” 等國家戰(zhàn)略，具有重要作用，通過專業(yè)實習從2個方面進一步升化教學改革：一方面基于2020級線上實習的視頻課程，結(jié)合董世魁教授學堂在線的環(huán)境類專業(yè)野外實習與實踐的線上課程，融入山西省本土的思政元素；另一方面，依托現(xiàn)有資源環(huán)境學院試驗站、東陽試驗基地2個校內(nèi)實習基地，為2021級土地整治工程專業(yè)的學生走出課堂、走進土地整治項目區(qū)農(nóng)田提供機會，了解山西省本土的農(nóng)情和傳統(tǒng)生態(tài)文化，鼓勵學生涵養(yǎng)個人品德，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

5" 結(jié)束語

在新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景下，地方涉農(nóng)高校必須加快實施新一輪的教學改革，結(jié)合自身在“三農(nóng)”的優(yōu)勢條件，面向不同專業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)加快思政課程到課程思政轉(zhuǎn)變，就要求地方涉農(nóng)高校深入挖掘地方特色的教學案例和思政元素，并且與不同專業(yè)課程的專業(yè)知識相融合。本研究從恢復生態(tài)學的教學內(nèi)容、教學理念、教學方法和實踐教學共4個方面進行闡述，針對山西農(nóng)業(yè)大學土地整治工程專業(yè)進行教學改革，深入挖掘比如“太舊精神”“大寨精神”等山西省本土的思政元素，并將其與恢復生態(tài)學不同章節(jié)的課程相融合，可以為其他地方涉農(nóng)高校相關課程的思政課程改革提供借鑒和依據(jù)。

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基金項目：國家自然科學基金（32301345）；山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目（J20230397）；山西省基礎研究計劃（202103021223129）；山西農(nóng)業(yè)大學一流課程建設項目（2022-JXZL-15）

第一作者簡介：李帥（1989-），男，博士，副教授。研究方向為恢復生態(tài)學。