耕讀教育融入高職文化育人的路徑探究

摘" 要：“耕讀興農(nóng)”教育是培養(yǎng)新時代“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)人才的重要教育方式與途徑。以樹牢耕讀思想、發(fā)揚(yáng)耕讀文化、講好耕讀故事和上好耕讀課程為基本思路，通過創(chuàng)新體制機(jī)制，探索耕讀教育融入高職文化育人的正確路徑，最終形成“耕讀興農(nóng)”教育的“三課堂”體系。

關(guān)鍵詞：耕讀教育；懂農(nóng)業(yè)；愛農(nóng)村；愛農(nóng)民；文化育人；三課堂

Abstract： The education of \"invigorating agriculture through farming and reading\" is an important way and way to train agricultural talents of \"one understanding and two love\" in the new era. Based on the basic ideas of strengthening the thought of farming and reading， carrying forward the culture of farming and reading， telling good stories of farming and reading， and taking good-quality courses of farming and reading， and through the innovation of system and mechanism， this paper explores the correct way for the integration of farming and reading education into cultural education of vocational colleges， and finally forms the \"three classrooms\" system of \"invigorating agriculture through farming and reading\" education.

Keywords： farming and reading education; understanding agriculture; loving rural areas; loving farmers; cultural education; three classrooms

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》（以下簡稱《意見》）對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了全面部署，指明了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方向和三步走的階段目標(biāo)[1]。鄉(xiāng)村振興面臨的問題是具有“一懂兩愛”精神、愿意扎根“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)人才資源短缺[2]?！兑庖姟愤€提出了“開展耕讀教育”的要求，耕讀教育是培養(yǎng)上述人才的教育方式與途徑，提出“開展耕讀教育”的必要性[3]。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是涉農(nóng)院校加強(qiáng)勞動教育的重要載體，也是弘揚(yáng)我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手[4]。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設(shè)，激發(fā)人才活力是重要的舉措[5]。

長期以來，我國農(nóng)業(yè)高校堅(jiān)持專業(yè)教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，將耕讀文化融入勞動過程中，在改革實(shí)踐中取得了一定成效，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才[6]。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少和地方基層農(nóng)業(yè)部門留不住人等問題[7]。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，將耕讀教育與興農(nóng)相結(jié)合，探索“耕讀興農(nóng)”新路徑，培養(yǎng)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，為基層農(nóng)村輸送“三農(nóng)”人才。

1" “耕讀興農(nóng)”教育的基本思路

1.1" 樹牢“耕讀興農(nóng)”思想，教育入心入腦

不忘“三農(nóng)”初心。堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建“德智體美勞”五育并舉的育人體系，將耕讀教育作為重要內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷教育、“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷教育，讓學(xué)生深刻感悟中華五千年農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)耕文化的精神和力量，體驗(yàn)和認(rèn)知中華文化中“耕讀傳家”的文化價值和精神傳承，堅(jiān)定“四個自信”，做到不忘“三農(nóng)”心、滿懷“三農(nóng)”情、干好“三農(nóng)”事、當(dāng)好“三農(nóng)”人。

牢記興農(nóng)使命。國家對涉農(nóng)高校提出的六大任務(wù)即推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興[8]。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)在教育，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，永擔(dān)培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”（一懂兩愛）的新農(nóng)人時代使命，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需求，厚植“三農(nóng)”情懷，育好“三農(nóng)”人才。

1.2" 發(fā)揚(yáng)“耕讀興農(nóng)”文化，組織有力有序

農(nóng)村是傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，農(nóng)耕文明是農(nóng)業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力?！耙喔嘧x”模式是農(nóng)林院校加強(qiáng)勞動教育的重要載體，也是弘揚(yáng)我國耕讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手。支部精心組織農(nóng)耕文化活動，創(chuàng)新耕讀教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，為“一村多”學(xué)員量身定制新型的耕讀授課方式。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)地，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)基層一線崗位，參加農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等農(nóng)業(yè)活動。將課堂搬到田地里，將教育融入山水中，其接地氣的授課方式深受學(xué)生好評，廣受媒體報道。

1.3" 講好“耕讀興農(nóng)”故事，宣傳有血有肉

利用新媒體宣傳，廣泛挖掘典型、塑造典型、宣傳典型，營造學(xué)榜樣、做榜樣的良好氛圍；成立農(nóng)耕情協(xié)會，積極開展志愿服務(wù)，開展包括街道文明勸導(dǎo)、“樓道革命”、“我為學(xué)生辦實(shí)事，清理校園衛(wèi)生死角”等專項(xiàng)志愿服務(wù)活動，為宜昌創(chuàng)建文明典范城市做出貢獻(xiàn)。

1.4" 上好“耕讀興農(nóng)”課程，實(shí)踐有虛有實(shí)

按“三類四級”標(biāo)準(zhǔn)即院級合格課程、校級精品課程、省級優(yōu)質(zhì)課程、國家級優(yōu)質(zhì)課程將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)限選課全覆蓋。建構(gòu)可復(fù)制、可推廣的“四位一體”崗課融通的實(shí)踐教學(xué)體系做到教學(xué)內(nèi)容即田間地頭生產(chǎn)內(nèi)容、科研內(nèi)容、“雙創(chuàng)”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)同步。深化產(chǎn)教融合、校企合作，與市政府、產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)、村委會、農(nóng)村示范區(qū)和農(nóng)戶等攜手打造一批卓越涉農(nóng)實(shí)踐教學(xué)平臺，使涉農(nóng)實(shí)踐教學(xué)走下“黑板”、走出教室、走進(jìn)田間地頭，補(bǔ)齊湖北省涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)短板。探索出學(xué)時與農(nóng)時季節(jié)相銜接、分散教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合的線上線下聯(lián)動教學(xué)，解決工學(xué)矛盾“最后一公里”問題。

2" “耕讀興農(nóng)”教育的體制機(jī)制

深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大報告精神，主動服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，生態(tài)文化和美麗中國建設(shè)，勇?lián)r(nóng)業(yè)職業(yè)教育時代重任，對接農(nóng)林牧產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把家國情懷教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，把知農(nóng)愛農(nóng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極構(gòu)建情懷-知識-能力-素質(zhì)“四位一體”的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)新模式，探索“雙元三段四季五融合”農(nóng)耕實(shí)踐育人體系，不斷完善耕讀課程設(shè)置、加強(qiáng)耕讀教育實(shí)踐基地建設(shè)、建設(shè)專兼結(jié)合的耕讀教育教師隊(duì)伍，扎實(shí)開展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興，力行農(nóng)耕實(shí)踐，全面提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1" 打造雙元育人平臺

學(xué)院作為宜昌地區(qū)涉農(nóng)高職院校，湖北省新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地，宜昌職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，長期注重加強(qiáng)校政行企合作，積極邀請宜昌農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)政府部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)精英全力參與農(nóng)林牧人才培養(yǎng)工作，并作為育人雙主體之一，積極承接相關(guān)專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)或就業(yè)等工作，并積極將該專業(yè)學(xué)生納入人才后備梯隊(duì)建設(shè)序列。學(xué)院大力支持與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的科技、科研項(xiàng)目，從而提升學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。學(xué)院充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)辦耕讀教育網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.2" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

耕讀教育涉及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會服務(wù)和文化傳承研究等方方面面，需要建立學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門和各辦各負(fù)其責(zé)、廣大師生共同參與的機(jī)制，協(xié)同高效有力推進(jìn)。瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的中、高端技術(shù)人才方向，打造農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)集群，初步形成以臨床醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)群為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整，課程內(nèi)容對接產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)教融合，科教興村，把學(xué)院建成學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是新型職業(yè)農(nóng)民的孵化器、未來家庭農(nóng)場主的培養(yǎng)高地。專業(yè)群培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興亟需人才，服務(wù)宜昌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升食品全鏈條安全保障能力，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和文化需要。

2.3" 打造“名師引領(lǐng)”師資隊(duì)伍

進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。搭建教師分類培養(yǎng)、技能提升平臺，實(shí)施“名師引領(lǐng)”計劃，打造高層次人才隊(duì)伍。

2.4" 建立校內(nèi)校外耕讀教育實(shí)踐基地

開拓校內(nèi)校外耕讀教育實(shí)踐基地，積極踐行耕讀教育，充分發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體和育美等綜合性育人功能。具體做法：一是將課堂搬到田間地頭，企業(yè)家講創(chuàng)業(yè)故事，勞動模范寄語；二是組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生科技活動和專業(yè)社會服務(wù)；三是在生產(chǎn)季節(jié)，將學(xué)生學(xué)員集中到生產(chǎn)基地，開展參與式的現(xiàn)場生產(chǎn)教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀、旺工淡學(xué)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的“三勤四有五不怕”專業(yè)精神[10]。這些做法讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，潛移默化地帶動了思政素質(zhì)目標(biāo)的養(yǎng)成。

3" “耕讀興農(nóng)”教育的具體路徑

3.1" 創(chuàng)新育人體系，建立興農(nóng)教育“三課堂”

3.1.1" 夯實(shí)第一課堂，融合思政與專業(yè)教學(xué)

將耕讀教育融入第一課堂教育，守好教育主陣地。學(xué)院將農(nóng)耕文化和實(shí)踐分層分類融入課程，把知識學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)與價值引導(dǎo)融為一體，引導(dǎo)青年學(xué)生正確把握農(nóng)耕文化的精髓，涵養(yǎng)品德行為，提升系統(tǒng)認(rèn)知與情感認(rèn)同。同時，借助農(nóng)耕文化中的人物、風(fēng)俗、故事、技術(shù)和農(nóng)具等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解我國的農(nóng)耕文化等蘊(yùn)含的價值理念，實(shí)現(xiàn)思政課程、課程思政、專業(yè)思政。目前學(xué)院6個專業(yè)開設(shè)課程，均按照要求融入了“應(yīng)時取宜、守則和諧、重義輕利”等農(nóng)耕文化思政要素，課程中穿插農(nóng)耕故事、廉政視頻、文化音頻、農(nóng)耕遺產(chǎn)圖片等，通過“聽、看、講、畫、練”的形式增強(qiáng)專業(yè)教育趣味性和文化的體驗(yàn)性，增加學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”意識，堅(jiān)定學(xué)生“重農(nóng)固本”信心，培養(yǎng)學(xué)生“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷。

3.1.2" 開辟第二課堂，拓展豐富耕讀實(shí)踐活動

開辟第二課堂活動，拓展耕讀實(shí)踐新載體。依托耕讀大講堂、豬博士講堂、“三農(nóng)”專題教育等講壇載體，以行業(yè)專家、教授、師生和校友中的優(yōu)秀典型人物激勵師生踐行“勤耕重讀”的理念，穩(wěn)固專業(yè)思想，引導(dǎo)和鼓勵師生強(qiáng)農(nóng)報國；依托花卉藝術(shù)協(xié)會、味覺社、農(nóng)耕情民俗社團(tuán)開展多維農(nóng)耕文化實(shí)踐活動，借助春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、五一國際勞動節(jié)、國慶節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)和世界糧食日等傳統(tǒng)節(jié)慶及重大節(jié)日講述中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化，在農(nóng)耕民俗文藝演出、我們的節(jié)日、二十四節(jié)氣主題實(shí)踐教育活動中融通教與育，使學(xué)生在親身參與、情境體驗(yàn)中了解農(nóng)耕文化、理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)農(nóng)自信心與自豪感；借助主題黨日活動、團(tuán)日活動、班會等平臺，開展以“耕讀中國”“大國三農(nóng)”“耕讀傳家”“興農(nóng)報國”等為主題的紀(jì)錄片觀影、經(jīng)典誦讀、知識競賽和演講比賽等活動，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)了解和傳播優(yōu)秀農(nóng)耕文化；依托 “微光”“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“美麗鄉(xiāng)村行”等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生深入農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)事、接觸農(nóng)民，感受農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感，傳承農(nóng)耕文化，塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔、自立自強(qiáng)、勤勞淳樸和誠實(shí)善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.1.3" 依托第三課堂，切實(shí)發(fā)揮陣地宣傳作用

學(xué)院依托學(xué)院網(wǎng)站、“三職青春小農(nóng)”微信公眾號、“青春小農(nóng)”抖音號和課程平臺等網(wǎng)絡(luò)載體，開設(shè)耕讀專欄，開發(fā)耕讀教育在線課程，宣傳農(nóng)史、農(nóng)人、農(nóng)時、農(nóng)事、農(nóng)具和農(nóng)技等農(nóng)耕文化，推送耕讀經(jīng)典文化及發(fā)布耕讀教育動態(tài)，講好耕讀教育生動故事。發(fā)揮好校園文化長廊、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)陣地育人作用，將農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，即“道法自然”“天人合一”的和諧智慧思想觀念，“和衷共濟(jì)”“農(nóng)為邦本”的治國觀，“取之有時，用之有節(jié)”的生態(tài)資源保護(hù)觀，天、地、人三者統(tǒng)一整體“三才觀”和“重義輕利”的價值觀等，當(dāng)代農(nóng)業(yè)專家院士事跡，通過展板、電子屏、文化墻等途徑，打造了“五位一體”和文化墻、院士印象走廊、專業(yè)介紹展廊等校園文化陣地，持續(xù)推進(jìn)“一站式”學(xué)生樓棟社區(qū)建設(shè)，巧借公寓文化節(jié)、文明寢室大評比等活動，將耕讀融入其中，力求達(dá)到“抬頭望農(nóng)、進(jìn)院務(wù)農(nóng)、低頭思農(nóng)、心中有農(nóng)”，切實(shí)發(fā)揮陣地浸潤、感染、熏陶作用，在情景交融的“耕讀為本”校園環(huán)境中耳濡目染感知農(nóng)耕文化，傳承耕讀文明。

“耕讀興農(nóng)”教育路徑圖如圖1所示。

3.2" 創(chuàng)新育人模式，打造耕讀活動品牌

3.2.1" 創(chuàng)新“日耕夜讀”育人模式

學(xué)院“興農(nóng)”分黨校開班期間，部分學(xué)員既是入黨積極分子培訓(xùn)班學(xué)員，又要參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，如何對他們進(jìn)行黨性教育培訓(xùn)成為分黨校老師需要考慮的課題。經(jīng)過向組織申請，學(xué)院20余名實(shí)習(xí)學(xué)生，通過“日耕夜讀”參加黨校學(xué)習(xí)，他們白天跟師傅一起走村鎮(zhèn)訪農(nóng)戶看現(xiàn)場，晚上運(yùn)用學(xué)院分黨校釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺開展黨課學(xué)習(xí)。在每晚的主題黨課中，他們夜學(xué)理論聽取農(nóng)學(xué)專業(yè)的政策講解，結(jié)合白天基層耕學(xué)體驗(yàn)，真正體會到了鄉(xiāng)村振興一線新農(nóng)人的辛苦，也堅(jiān)定了以技能興農(nóng)強(qiáng)國的理想信念。“日耕夜讀”黨建培訓(xùn)模式讓學(xué)生深入基層一線，以耕讀實(shí)踐涵養(yǎng)“三農(nóng)”情懷；另一方面，“以讀饋耕”以強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對黨忠誠的政治信念，樹立以興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)為己任的報國決心，培養(yǎng)出扎根“三農(nóng)”、服務(wù)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興后備生力軍。

3.2.2" 打造“耕讀大講堂”活動品牌

為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍，將打造“耕讀大講堂”活動品牌，作為學(xué)生教育系統(tǒng)培養(yǎng)方案中的重要步驟。開展愛國主義主題教育、“鄉(xiāng)村模擬課堂”、“美麗鄉(xiāng)村進(jìn)行時”等活動，組織學(xué)生深入農(nóng)村了解建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，進(jìn)行社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，調(diào)查研究基層黨建難題，同時將農(nóng)村里的典型事件、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，以及農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的進(jìn)程作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行解讀，用鮮活真實(shí)的事例有力地強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和政治引領(lǐng)作用。目前已經(jīng)開展了三期課堂。

4" 結(jié)束語

中國是具有悠久歷史的文明古國，中國的耕讀文化更是傳統(tǒng)文化的瑰寶。新時期，涉農(nóng)高職院校要培養(yǎng)更多懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的技術(shù)技能人才，就必須傳承創(chuàng)新耕讀興農(nóng)的精神，并將其豐富內(nèi)涵有機(jī)融入高校文化育人中，引導(dǎo)廣大涉農(nóng)高職院校學(xué)生踐行耕讀興農(nóng)理念，提升他們的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供充足可靠的人才保障。

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第一作者簡介：王亞潔（1988-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、思想政治教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。