論大學(xué)文化育人的困境及實(shí)現(xiàn)路徑

蔣麗麗

摘要：大學(xué)教育是綜合性的教育，包含了專業(yè)教育和文化教育，專業(yè)教育可以幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，而文化教育則可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文化育人的功能體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、規(guī)范、熏陶和激勵(lì)等方面。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而，在急速發(fā)展的過(guò)程中，也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，如現(xiàn)今很多大學(xué)的辦學(xué)逐漸趨于功利化和實(shí)用化，行政化管理嚴(yán)重，片面的注重專業(yè)性教學(xué)，忽視了文化教育，致使文化教育陷入了瓶頸時(shí)期。因此，我們應(yīng)該找出相應(yīng)的解決策略，改變目前的現(xiàn)狀，注重文化教育，重塑大學(xué)精神，創(chuàng)新育人載體。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;文化育人;困境;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0073-02

大學(xué)教育推崇思想自由、學(xué)術(shù)至上、心靈解放，故而受到了許多學(xué)生的喜愛(ài)。大學(xué)是學(xué)生心馳神往的地方，是教育的最高學(xué)府。大學(xué)教育核心的部分，其實(shí)并不只是專業(yè)理論教育，還包括了文化育人方面。利用文化的作用，教育學(xué)生的思想，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，是大學(xué)教育的最終目的。而目前，有不少大學(xué)院校將教育的重點(diǎn)放在理論技能的傳授上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。正因?yàn)槿绱?，才使得這些大學(xué)院校忽視了文化教育，在文化育人方面存在諸多困境，無(wú)法體現(xiàn)出文化育人的強(qiáng)大效果。

一、大學(xué)文化及其育人功能

（一）大學(xué)文化的分類

每個(gè)大學(xué)都有著自己的文化，這種文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀，被廣大師生所認(rèn)可的思想、制度、價(jià)值觀等一系列精神和物質(zhì)成果的總稱。大學(xué)文化是一個(gè)整體，我們需要對(duì)大學(xué)文化進(jìn)行分類，才能夠更好地理解其意義。我們可以將大學(xué)文化分為三類，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。物質(zhì)文化是指校園里的各種建筑、園林景觀等這些可觀賞的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn);精神文化是指該大學(xué)的精神，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)宗旨、教訓(xùn)等，這也是大學(xué)文化的核心部分;制度文化是指大學(xué)院校所制定的相關(guān)規(guī)范制度，以此來(lái)約束學(xué)生，用制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在我們建設(shè)大學(xué)文化時(shí)，應(yīng)該充分考慮這三個(gè)部分的相互支撐與融合，追求三種文化的同步發(fā)展。

（二）大學(xué)文化激勵(lì)學(xué)子積極向上

社會(huì)上的各個(gè)組織、各個(gè)機(jī)構(gòu)、各個(gè)企業(yè)都有著自身的文化，建設(shè)好自身文化，對(duì)于單位的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它可以使全體員工凝聚成一個(gè)集體，互相扶持、相互配合、共同協(xié)作，最終成為一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，極大地提高組織工作效率與組織效能。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)文化尤為重要。大學(xué)不僅有傳承文化的責(zé)任，更承擔(dān)著文化創(chuàng)新的重任。文化育人，“育人”是核心，大學(xué)要以文化來(lái)教育人才，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合型人才。大學(xué)生在大學(xué)校園中會(huì)自然而然的受到校園文化的影響，并且被這種影響所引領(lǐng)，從而改變自己的思想，樹(shù)立起與校園文化相一致的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，在這里，我們所指的文化是那些積極向上，被人們認(rèn)可的文化，這些優(yōu)秀的文化會(huì)帶來(lái)積極地作用，比如，清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，華中科技大學(xué)的校訓(xùn)“明德、厚學(xué)、求是、創(chuàng)新”等。這些學(xué)校的校園文化深深地影響了每一名學(xué)子，激勵(lì)了無(wú)數(shù)學(xué)子奮發(fā)向上、勇敢前進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新。

（三）大學(xué)文化氛圍影響學(xué)子求是創(chuàng)新

大學(xué)文化是可以感知和體會(huì)的，貫穿于人才培養(yǎng)全程。我們走進(jìn)一座優(yōu)秀的大學(xué)校園，就能夠感受到大學(xué)的那種特殊氛圍。在校園中，我們能聽(tīng)到書聲瑯瑯，看到干凈整潔的教室，欣賞美麗迷人的風(fēng)景。比如，國(guó)內(nèi)著名高等學(xué)府武漢大學(xué)，被譽(yù)為“世界最美麗的大學(xué)校園之一”，當(dāng)我們走進(jìn)武漢大學(xué)，能夠俯瞰珞珈山、東湖水，欣賞到一百多年前的建筑，走在櫻花大道上，看到無(wú)數(shù)的學(xué)子抱著書本，在花樹(shù)下安靜的閱讀，中外學(xué)子在此進(jìn)行友好的交流?？吹酱饲榇司埃y道我們還能夠不為所動(dòng)嗎？這難道不是一所大學(xué)文化的體現(xiàn)嗎？高品質(zhì)的大學(xué)文化具有熏陶和感召作用，能夠?yàn)樾@創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展很有幫助。

二、大學(xué)文化育人的困境與緣由

（一）功利化辦學(xué)趨向

現(xiàn)如今，有部分大學(xué)院校片面的追求各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，功利主義盛行，學(xué)風(fēng)浮躁。當(dāng)前綜合性大學(xué)要求大學(xué)院校有很大的規(guī)模，開(kāi)辦多個(gè)科系和專業(yè)，有一些大學(xué)為了趕上這種時(shí)代大潮流，片面的追求規(guī)模大而學(xué)科全，注重大樓建設(shè)，以彰顯學(xué)校的政績(jī)，關(guān)注科研項(xiàng)目和論文數(shù)量，這些做法是與我們的大學(xué)之道相違背的。因?yàn)閷W(xué)校的政績(jī)不是做出來(lái)的，學(xué)校的影響力也不是靠宣傳出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)校自身的發(fā)展，去影響和感染社會(huì)，并不是靠自己去夸大事實(shí)和做無(wú)所謂的口頭宣傳。因此，高等教育大眾化時(shí)期，多樣化、分層次辦學(xué)是合理的選擇，各大學(xué)應(yīng)科學(xué)定位，根據(jù)自身的條件來(lái)選擇，并不是一味的跟風(fēng)和趨同。比如，有些學(xué)校是專業(yè)性的學(xué)校，如師范院校、藝術(shù)學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院等，專業(yè)性的學(xué)校要找準(zhǔn)自己的定位，抓住自己的辦學(xué)特色，創(chuàng)建起具有學(xué)院特色的高等學(xué)府。一味的“趨同”只會(huì)讓大學(xué)文化迷失，不僅浪費(fèi)資源，還不利于人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)用化辦學(xué)趨向

大學(xué)的學(xué)術(shù)文化品味是絕不同于商業(yè)文化的。大學(xué)文化不追求利益，不奉承官僚主義。在國(guó)家資金投入不足的情況下，有些大學(xué)院校便失去了文化理性，為了迎合市場(chǎng)，選擇實(shí)用性教學(xué)。事實(shí)上，追求實(shí)用性是沒(méi)有錯(cuò)的，但是這種追求是要有限度的，如果過(guò)度的追求實(shí)用就會(huì)使大學(xué)深陷實(shí)用主義和功利主義的泥潭而不能自拔，迷失方向。當(dāng)前的很多大學(xué)就像商業(yè)機(jī)構(gòu)一樣，片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，學(xué)術(shù)成為了謀利的手段。一些大學(xué)生競(jìng)選班干部，積極要求入黨，并不是為了提升自己，為同學(xué)服務(wù)，而是為了讓自己的檔案上多一些耀眼的光芒，成為以后就業(yè)的砝碼;還有些學(xué)生，在選擇專業(yè)時(shí)，也不考慮自己的興趣，完全為了能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)而選擇那些就業(yè)前景好的專業(yè)。這樣的大學(xué)教育已經(jīng)違背了辦學(xué)的初衷，也背離了大學(xué)教育的宗旨。

（三）行政化管理嚴(yán)重

大學(xué)里的主要資源往往由行政人員主導(dǎo)，行政官僚文化在大學(xué)流行，無(wú)形之中會(huì)滲入學(xué)生頭腦，容易被學(xué)生模仿復(fù)制?，F(xiàn)在大學(xué)里的學(xué)生會(huì)組織還有各個(gè)社團(tuán)組織，就是眾多學(xué)生的爭(zhēng)奪之地，許多學(xué)生干部的一言一行就像社會(huì)中的官僚，競(jìng)選干部時(shí)的“為學(xué)生服務(wù)”的承諾成了口號(hào)，不再堅(jiān)守這項(xiàng)承諾，出口官腔，言不由衷。

三、大學(xué)文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）堅(jiān)持育人為本，倡導(dǎo)素質(zhì)教育

大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，就是要堅(jiān)持把育人作為學(xué)校的根本使命。衡量一所大學(xué)的好壞，最主要的就是看這所大學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)如何，大學(xué)的好壞不是以名氣和排名為主，應(yīng)是以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)繩?；诖?，大學(xué)院校應(yīng)該把育人作為頭等大事，大學(xué)教育的核心就是育人教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，所以大學(xué)院校應(yīng)該狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)該秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生的大學(xué)生活變得豐富多彩，讓學(xué)生能夠在大學(xué)生涯中，真正學(xué)到受益終生的東西。

（二）重塑大學(xué)精神，克服功利主義

重塑大學(xué)精神需要真正把大學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)文化組織來(lái)看待，而不是別的什么機(jī)構(gòu)。作為大學(xué)本身而言，要明確本校的辦學(xué)理念、教學(xué)宗旨，要按照這些來(lái)實(shí)行教學(xué)方案，要自覺(jué)地抵制大學(xué)功利化、實(shí)用化和行政化的辦學(xué)傾向，重塑大學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)大學(xué)精神，要用正確的精神來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)，把求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)真正落實(shí)到具體的教育中去。

（三）倡導(dǎo)文化自覺(jué)，建設(shè)制度文化

大學(xué)院校在建設(shè)校園規(guī)章制度時(shí)，要充分考慮到學(xué)校的具體情況，結(jié)合國(guó)家教育制度的變革情況，具體來(lái)說(shuō)，要考慮到如下三個(gè)問(wèn)題：第一，目前的校園規(guī)章制度是否合理，與社會(huì)發(fā)展的步伐是否一致，如果不一致，那就必須要馬上進(jìn)行調(diào)整和修改，有些太過(guò)老舊的制度，需要進(jìn)行廢棄的就必須進(jìn)行廢棄，我們的規(guī)章制度一定要做到與時(shí)俱進(jìn);第二，在建設(shè)文化制度時(shí)，要充分考慮學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我們的制度是用來(lái)約束學(xué)生的，如果學(xué)生不配合，那么我們的制度也毫無(wú)作用，所以我們應(yīng)該要讓學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定和調(diào)整制度文化;第三，要實(shí)施階段性建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)文化制度的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建設(shè)校園文化，創(chuàng)新育人載體

大學(xué)院校要加強(qiáng)校園文化的宣傳教育。校園文化所包含的三個(gè)部分不是相對(duì)獨(dú)立的，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，大學(xué)院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，要注重整體建設(shè)，做到三者平衡發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)文化育人困境是指大學(xué)文化的育人功能并不明顯，文化育人的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感、道德感等，無(wú)法滿足用人單位的需求。大學(xué)文化育人困境的原因是由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革和教育范式轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，還包括大學(xué)自身的建設(shè)問(wèn)題，如文化建設(shè)落后、育人途徑單一等。雖然基于大學(xué)本身而言，無(wú)法改變社會(huì)的轉(zhuǎn)型和變革，但是我們可以從自身做起，從自身找原因，然后“對(duì)癥下藥”，努力改變大學(xué)文化育人的困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

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