“三全育人”服務(wù)模式下高校圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播策略研究

摘 要：高校圖書館作為保留文獻古籍、學(xué)習(xí)文化知識的載體，對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的作用?！叭恕狈?wù)模式的提出為高校圖書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新思路。本文首先論述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務(wù)模式的內(nèi)涵，其次闡述高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值，再次分析“三全育人”服務(wù)模式下高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題，最后基于此提出建設(shè)性意見，以期構(gòu)建知識化平臺，提升育人能力，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校圖書館；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳播策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為社會主流文化，具有豐富的歷史文化底蘊、深厚的民族傳統(tǒng)及獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受大眾喜愛。圖書館作為高校學(xué)習(xí)中心、文獻信息資源中心、文化傳播中心，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚具有育人性和引導(dǎo)性的作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》提出，圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。［1］因此，圖書館應(yīng)利用其得天獨厚的優(yōu)勢進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（簡稱《意見》），提出高校要“堅持全員全過程全方位育人”，以立德樹人為根本，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時代要求，將“三全育人”理念融入其服務(wù)模式中，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播、發(fā)展。

本文通過分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務(wù)模式的內(nèi)涵，結(jié)合詳例闡明高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值，總結(jié)高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題，在此基礎(chǔ)上深入貫徹“三全育人”服務(wù)模式，將“全員全過程全方位育人”理念用于高校圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播策略研究中，以期增強高校師生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提升高校圖書館育人質(zhì)量與文化傳承性。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“三全育人”服務(wù)模式的內(nèi)涵

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的一種文化積累與傳承，它蘊藏著豐富的民族歷史記憶與文化傳統(tǒng)，對于我們樹立文化自信，傳承并弘揚民族文化具有重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在強調(diào)修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)品德，注重個人道德修養(yǎng)和自我完善的同時，也致力于個人素養(yǎng)和人格魅力的提升。

傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對國家文化軟實力的提升具有重要的推動作用。

國家文化軟實力只有建立在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，才能夠更具穿透力，有助于我們堅定文化自信。［2］

（二）“三全育人”服務(wù)模式的內(nèi)涵

“三全育人”指“全員全過程全方位育人”，也就是從“全員”“全過程”“全方位”三個方面來培育人才?！叭珕T育人”需確定育人主體。高校的專任教師、教輔管理員等教職工與社會成員及家庭成員形成育人共同體；“全過程育人”需確定育人維度，將教育貫穿學(xué)生從入學(xué)、畢業(yè)到就業(yè)的整個過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，重視社會實踐等；“全方位育人”需要搭建不同的育人平臺來進行不同模式的教學(xué)。高校可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，運用線上、線下教育同步進行的方式進行創(chuàng)新教育。例如，武漢大學(xué)作為第二批“三全育人”綜合試點高校，在“全員育人”方面，通過制定《員工考核辦法》，明確育人主體，強化育人要求，建立特色教育基地等，營造良好的育人氛圍；在“全過程育人”方面，學(xué)校完善育人維度建設(shè)，提升學(xué)生服務(wù)質(zhì)量，形成良好的師生共勉現(xiàn)象；在“全方位育人”方面，學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園環(huán)境建設(shè)，改善教育環(huán)境，提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育平臺。

“三全育人”服務(wù)模式的提出為高校育人機制、育人方法、育人模式的變革提供了便利，使共同協(xié)作、全面系統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式遍布高校各個環(huán)節(jié)，促進了教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值

高校圖書館作為文化傳承及知識傳播的樞紐，對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。本文以德州地方高校山東華宇工學(xué)院圖書館（簡稱“華宇圖書館”）為例進行分析。華宇圖書館開展了眾多的文化活動來推進校園文化建設(shè)，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了基礎(chǔ)，也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了創(chuàng)新途徑。

傳頌經(jīng)典著作，營造書香校園。華宇圖書館擁有豐富的館藏資源及文獻資料，學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這些資料，不僅有助于了解民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，還有助于提高自身的人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的道德情操，幫助自己樹立正確的人生觀、價值觀。自2022年以來，華宇圖書館多次組織“誦讀中華經(jīng)典”的文化傳播活動，通過拍攝短視頻的形式，讓學(xué)校師生朗誦館內(nèi)紅色經(jīng)典著作、文人名著、名人家書等書籍，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

舉辦文化活動，陶冶藝術(shù)人生。華宇圖書館為更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年都會舉辦“讀書月”活動。活動緊緊圍繞立德修為、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)創(chuàng)意、勞動素養(yǎng)等模塊開展。通過“閱讀之美”攝影大賽、手抄經(jīng)典、信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)賽等活動，華宇圖書館為學(xué)生成長搭建平臺，提供舞臺，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活，助力學(xué)生成長和發(fā)展。

培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高文化自信。圖書館是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要場所，通過舉辦校園文化活動，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)；通過傳誦古典書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣，并由此提高對傳統(tǒng)文化的傳播度；通過舉辦藝術(shù)活動，可以陶冶學(xué)生情操，滿足學(xué)生第二課堂多樣性的需求，豐富校園文化生活；等等。

綜上所述，高校圖書館在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有重要的作用和價值，不僅可以讓學(xué)生了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且可以增強學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校圖書館在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中存在的問題

（一）育人主體分工不明確，館員素質(zhì)待提高

首先，現(xiàn)有高校圖書館“全員育人”服務(wù)模式的發(fā)展不平衡，育人主體分工不明確，缺乏專業(yè)講解員。例如，德州地方高校圖書館對于文化活動責(zé)任人劃分與活動時效性等日常工作也沒有進行完善的主體分工，沒有形成完整的育人系統(tǒng)流程規(guī)范，導(dǎo)致文化育人活動舉辦成效低、育人效果差。

其次，現(xiàn)有圖書館管理員以校外外派、教職工轉(zhuǎn)崗、退休教師返聘等非圖書相關(guān)專業(yè)館員為主，館員素質(zhì)參差不齊，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不足；同時因年齡較大等因素導(dǎo)致館員專業(yè)素養(yǎng)及服務(wù)水平不足，崗位主動性與積極性也較低。［3］

再次，智慧圖書館發(fā)展模式的提出，移動式圖書館所提供的服務(wù)便利性、知識共享性等優(yōu)勢是傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式所不具備的。顯然，創(chuàng)新性服務(wù)發(fā)展理念及育人方式的提出，促使圖書館服務(wù)模式逐漸呈現(xiàn)“青年化”的趨勢。但是，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等實質(zhì)性文化知識無法通過線上平臺進行有效傳播，此類問題也是當(dāng)下亟待解決的。

（二）育人維度流程不規(guī)范，校館合作成就低

“全過程育人”服務(wù)模式強調(diào)教育的系統(tǒng)性和全程性?，F(xiàn)有高校圖書館弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式通常以舉辦文化講座為主。這就導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵無法得到有效發(fā)掘，傳播力度大打折扣。而育人維度流程的不規(guī)范，也會導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳播的過程中產(chǎn)生種種問題。

一是缺乏個性宣傳形式。高校圖書館內(nèi)所有活動均以相差無幾的形式舉辦，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚沒有進行個性化創(chuàng)新，使得活動枯燥乏味。二是缺乏專業(yè)經(jīng)驗支持。育人維度的變化是一個長期的過程，從入學(xué)教育到中期活動的舉辦，再到后期畢業(yè)文創(chuàng)等，都是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的有效時期，但現(xiàn)在高校圖書館缺乏相關(guān)經(jīng)驗技術(shù)支持，使得活動的開展無法貫穿學(xué)生的大學(xué)生活。三是缺乏校館合作活動。在“全過程育人”服務(wù)模式中，高校圖書館舉辦項目活動多以館內(nèi)內(nèi)部參與，極少與校內(nèi)、校外等多部門進行聯(lián)動，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播途徑僅有圖書館這一區(qū)塊。高校圖書館與校宣傳部等合作較少，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的育人效果難以貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的全過程。

（三）育人平臺發(fā)展建設(shè)弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完善將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承服務(wù)平臺的建設(shè)，是當(dāng)下各高校圖書館進行全面創(chuàng)新建設(shè)的關(guān)鍵所在。信息化時代，高校學(xué)生通過紙質(zhì)刊物閱讀文獻、學(xué)習(xí)知識的觀念也在悄然改變。從現(xiàn)有各高校圖書館基礎(chǔ)設(shè)施來看，“全方位育人”服務(wù)模式的宣傳平臺建設(shè)較為薄弱，教育形式的創(chuàng)新性低，立體化服務(wù)教育平臺的搭建也處于初級發(fā)展階段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與智能化設(shè)備，全面立體地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人平臺尚待開發(fā)、使用。

高校圖書館缺乏校企合作資源平臺，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳、推廣難以形成大范圍影響，無法滿足學(xué)生多樣化的需求。此外，現(xiàn)有平臺內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏專業(yè)性和權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心、活動參與度、第二課堂學(xué)分建設(shè)的積極性不高。

四、高校圖書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策研究

（一）明確育人主體，加強館員素質(zhì)提升

“三全育人”服務(wù)模式為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校圖書館中的傳播提供了新思路，高校圖書館應(yīng)建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究部門，完善育人方案，明確育人主體，做好分工分責(zé)。

首先，高校圖書館應(yīng)進行育人主體劃分，明確育人主體的工作職責(zé)。高校圖書館應(yīng)開展育人主體的育人意識培訓(xùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助館員了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升館員宣講優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)技能和服務(wù)意識。其次，高校圖書館應(yīng)建立館員行為規(guī)范和服務(wù)標準，增強傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，引導(dǎo)館員樹立正確的文化保護與傳承思維、育人觀念，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人服務(wù)質(zhì)量。再次，高校圖書館應(yīng)制定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳育人制度，建立館員服務(wù)標準清單，貫徹全員育人理念，整合育人要素，全面推動高校圖書館傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效進行，保障高校圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人行為的可持續(xù)發(fā)展。［4］

（二）強化隊伍建設(shè)，形成多方協(xié)同合作

高校圖書館進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳時應(yīng)加強團隊建設(shè)，統(tǒng)籌學(xué)校、圖書館、學(xué)生三者之間的關(guān)系，增強團隊合作意識，充分發(fā)揮其主體作用，完善服務(wù)流程。

1. 學(xué)校層面

首先，在人才建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)歷史研究員組成專業(yè)團隊，負責(zé)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的整理、展示及傳播工作，充分發(fā)揮育人主體服務(wù)模式。其次，在校園文化建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)設(shè)立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陳列館、校史館，從學(xué)生入學(xué)開始進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的教育。再次，學(xué)校應(yīng)定期組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)，增強服務(wù)育人意識，加強團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 圖書館層面

高校圖書館應(yīng)營造良好的文化氛圍，通過張貼傳統(tǒng)文化海報、展覽名人字畫等，對學(xué)生進行潛移默化的影響和熏陶，使他們能夠自覺地去傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校圖書館還應(yīng)重視當(dāng)?shù)氐赜蛐蕴厣珎鹘y(tǒng)文化的傳承，通過設(shè)立展柜、論壇等形式讓本校學(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣幕z產(chǎn)，增強高校學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。［5］

3. 學(xué)生層面

鼓勵學(xué)生樹立團隊合作意識，強調(diào)團隊合作的重要性。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化團隊建設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳播力度；學(xué)校還可以通過組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動或文化傳播項目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長，從興趣出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同合作。

（三）搭建育人平臺，構(gòu)建立體智能系統(tǒng)

高校圖書館可以借助微信、抖音、微博等新媒體平臺宣傳推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源［6］，或通過服飾、建筑等實物進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，達到全方位育人效果。高校圖書館信息資源云共享平臺應(yīng)參考媒體宣傳模式，進行資源共享，建設(shè)校內(nèi)、校外云端共享系統(tǒng)，積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與交流，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大眾喜愛度。此外，高校圖書館還可以利用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建智能服務(wù)系統(tǒng)來輔助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳播，如搭載VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）、智能導(dǎo)覽等來提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗感；通過線上育人平臺增加互動元素，增設(shè)傳統(tǒng)文化在線討論區(qū)、文化宣傳互動游戲等，提高學(xué)生的參與度和興趣。

（四）豐富教育形式，建立特色傳播途徑

現(xiàn)有高校授課模式多以教師授課、學(xué)生聽講為主，導(dǎo)致學(xué)生思維固化嚴重，教師育人效果不佳。而“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的創(chuàng)建，顛覆了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。［7］學(xué)生可以根據(jù)書本知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、媒體資源進行學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生分享、教師點評為主的新型學(xué)習(xí)方式，能促使學(xué)生更好地接受知識、掌握知識。

高校圖書館進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承時，也可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式建立特色文化傳播途徑，實現(xiàn)資源共享。例如，在“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展史”這一課題中，學(xué)生通過前期調(diào)研了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中期知識獲取走近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，后期分享反饋弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅能有效提升學(xué)生的信息整合能力，還能豐富教育教學(xué)模式，也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供新途徑。

五、結(jié)語

高校圖書館作為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要使命。高校圖書館通過運用“全員全過程全方位育人”服務(wù)模式，根據(jù)學(xué)生自身需求不斷完善傳播策略，豐富文化體驗，促使學(xué)生認識和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其社會責(zé)任感并提升其人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2016（Z1）：43-48.

［2］［5］高墅.高校圖書館傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020（30）：178-180．

［3］［4］范凌.“三全育人”視角下高校圖書館服務(wù)育人研究［J］.木工機床，2023（4）：40-43．

［6］阮億明，陳元娟，林小妹.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高校圖書館“三全育人”服務(wù)模式研究［J］.河南圖書館學(xué)刊，2021（10）：45-46．

［7］崔小宜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校圖書館服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變［J］.陜西教育（高教），2020（3）：10-11.