基于新醫(yī)科建設(shè)下的醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育探究

摘 要：面對(duì)醫(yī)療行業(yè)對(duì)醫(yī)藥類人才急劇攀升的需求與傳統(tǒng)教育下的人才培養(yǎng)模式不匹配的現(xiàn)狀，強(qiáng)化醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育尤為關(guān)鍵。本文立足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，緊扣醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的最新內(nèi)涵，提出以思想政治教育為先導(dǎo)、搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)、推行校企合作模式、深入分析政策導(dǎo)向等一系列策略，為新時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的構(gòu)筑持續(xù)輸送高質(zhì)量職業(yè)化醫(yī)藥類人才。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；醫(yī)藥類人才；職業(yè)素養(yǎng)培育

在全球醫(yī)學(xué)教育改革的浪潮下，“新醫(yī)科”建設(shè)已成為推動(dòng)醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。［1］

高等院校醫(yī)學(xué)教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育過程中存在普及難度與教育方式不匹配等問題，這亟須以國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的需求為導(dǎo)向，緊密跟隨醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展步伐，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)教育新模式。本文旨在深入探討在新醫(yī)科背景下，如何有效提升醫(yī)藥類人才的綜合職業(yè)能力，為醫(yī)學(xué)教育的革新提供思考策略與實(shí)踐路徑。

一、醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)新內(nèi)涵

在新時(shí)代的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)不再局限于傳統(tǒng)的專業(yè)技能范疇，而是融入了更深層次的內(nèi)涵。這里所指的“新內(nèi)涵”，特指在快速變化的醫(yī)療環(huán)境與全球醫(yī)學(xué)教育變革中，醫(yī)藥類人才所需具備的、超越傳統(tǒng)界限的綜合素養(yǎng)。［2］該素養(yǎng)體系立足于四大核心支柱：職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)道德與職業(yè)精神。

職業(yè)能力是指在高度專業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)上精準(zhǔn)應(yīng)用理論解決復(fù)雜的醫(yī)療問題，并在實(shí)踐中持續(xù)精進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)技能，是醫(yī)藥類人才最直觀的能力標(biāo)識(shí)；職業(yè)思維強(qiáng)調(diào)在多元文化的交融中形成跨界思考的習(xí)慣，多維度審視醫(yī)療問題，展現(xiàn)出開闊的視野和深刻的洞察力；職業(yè)道德不僅是遵循醫(yī)學(xué)倫理的外在行為規(guī)范，更是內(nèi)化于心的責(zé)任感與使命感，要求醫(yī)藥類人才持有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與高尚的道德情操；職業(yè)精神體現(xiàn)為對(duì)生命的深切尊重、對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對(duì)公平正義的執(zhí)著追求、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的高度認(rèn)同，以及對(duì)創(chuàng)新突破的不懈探索。

醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代內(nèi)涵，要求其在專業(yè)精通之余，更要擁有跨學(xué)科的思維模式、牢固的倫理底線和持續(xù)的創(chuàng)新意識(shí)，以應(yīng)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的復(fù)雜挑戰(zhàn)，促進(jìn)個(gè)人與行業(yè)的共同進(jìn)步。

二、醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

在國(guó)際教育舞臺(tái)上，職業(yè)素養(yǎng)培育模式與教育環(huán)境的緊密結(jié)合取得了顯著成效。德國(guó)采用“雙元制”與設(shè)計(jì)導(dǎo)向教育理念［3］，美國(guó)則重視培養(yǎng)批判性思維，兩者均體現(xiàn)了以實(shí)踐和創(chuàng)新為核心的教育方針。不少海外學(xué)府倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升其自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，匈牙利等國(guó)的教育體系中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有高達(dá)60%～80%的實(shí)踐探索活動(dòng)，而加州大學(xué)洛杉磯分校則利用PBL、TBL和翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。［4］

在“新醫(yī)科”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育界正加大對(duì)醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的培育力度，尤其體現(xiàn)在本科及研究生階段。但評(píng)估顯示，我國(guó)醫(yī)藥類畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)尚處中等水平，這揭示了我國(guó)早期教育階段的不足。

我國(guó)

醫(yī)藥類人才的高等教育與職業(yè)素養(yǎng)培育之間仍存在匹配度不高的問題，具體表現(xiàn)在：教學(xué)觀念偏向理論驗(yàn)證，輕視實(shí)踐探索，學(xué)生缺乏探索精神，創(chuàng)新思維不足；實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，本科生科研實(shí)踐和動(dòng)手能力被限制；硬件設(shè)施更新滯后，高端科研儀器應(yīng)用及技術(shù)人員配備不足；本科生科研參與度低，科研被視為研究生及以上階段的專屬；課程內(nèi)容陳舊，

部分教師依賴舊有教學(xué)材料，未及時(shí)融入最新研究成果，與快速變化的社會(huì)需求及醫(yī)學(xué)前沿脫節(jié)

。

三、醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)新時(shí)代醫(yī)療體系建設(shè)的重要性

“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)高質(zhì)量醫(yī)藥類人才的需求空前高漲，這對(duì)新時(shí)代醫(yī)療體系建設(shè)提出了更高要求。

作為專業(yè)能力與道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，醫(yī)藥類人才良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是提升醫(yī)療服務(wù)水平的基石，更是推動(dòng)醫(yī)療體系現(xiàn)代化、促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

（一）中國(guó)新時(shí)代醫(yī)療體系建設(shè)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力

當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展與民眾健康觀念深刻轉(zhuǎn)型期，人口結(jié)構(gòu)的變化給傳統(tǒng)醫(yī)療服務(wù)模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，使其難以全面滿足人民群眾日益多元化的健康需求。新時(shí)代的醫(yī)療體系構(gòu)建愿景，是一個(gè)覆蓋全人群、全生命周期，融合精準(zhǔn)醫(yī)療與智能技術(shù)的全方位健康保障生態(tài)系統(tǒng)，旨在構(gòu)建一個(gè)高效、可靠、響應(yīng)迅速的醫(yī)療安全網(wǎng)。這一轉(zhuǎn)型不僅是對(duì)既有醫(yī)療體系的根本性升級(jí)，更是對(duì)接新時(shí)代醫(yī)療需求的必要路徑。其核心在于重塑醫(yī)療體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)跨領(lǐng)域融合（“醫(yī)＋X”）以及醫(yī)、教、研的深度協(xié)同，形成適應(yīng)未來醫(yī)療發(fā)展趨勢(shì)的教育培養(yǎng)模式。

在新時(shí)代醫(yī)療體系框架下，醫(yī)藥類人才的角色被賦予了新的使命與期望。他們不僅需要掌握精湛的專業(yè)技能，還需擁有崇高的職業(yè)道德、活躍的創(chuàng)新思維、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及持續(xù)的自我提升意愿。作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高等院校必須強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育力度，確保其不僅能夠適應(yīng)，更能引領(lǐng)這一行業(yè)的變革。這不僅需要教育內(nèi)容的現(xiàn)代性和實(shí)用性相結(jié)合，還呼喚培養(yǎng)模式的革新，進(jìn)而建立一套科學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的醫(yī)療服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)各界的協(xié)作配合，加之對(duì)醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)高標(biāo)準(zhǔn)要求與系統(tǒng)性培養(yǎng)，是達(dá)成醫(yī)療服務(wù)人性化、醫(yī)療事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展、醫(yī)療戰(zhàn)略有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，強(qiáng)化醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育，不僅是提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和構(gòu)建新時(shí)代醫(yī)療體系的內(nèi)在需求，更是推動(dòng)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)向更高層次邁進(jìn)的戰(zhàn)略支撐點(diǎn)，對(duì)于滿足國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體系的新要求具有極其重要的戰(zhàn)略價(jià)值。

（二）響應(yīng)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育與行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求

《“十四五”中醫(yī)藥信息化發(fā)展規(guī)劃》的發(fā)布以及數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域正步入信息化發(fā)展的黃金時(shí)期。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)的蓬勃興起，為醫(yī)藥行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)行業(yè)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型。［5］在此背景下，醫(yī)學(xué)院校積極響應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)融入時(shí)代潮流，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)科研的數(shù)字化進(jìn)程，促進(jìn)醫(yī)學(xué)儀器的智能化升級(jí)，并通過教育手段的可視化改革，加速知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求。

新醫(yī)科建設(shè)的推進(jìn)，迫切需要一批與時(shí)代同行、具備前瞻視野的醫(yī)藥類人才，而職業(yè)素養(yǎng)正是此類人才在學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯中持續(xù)成長(zhǎng)的基石，是成為推崇多學(xué)科交叉知識(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新思維活躍的新型人才的必備條件，培育醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的迫切需求。在醫(yī)學(xué)本科及研究生教育階段，醫(yī)學(xué)院校通過融合基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐、科研創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐等多元化教育策略，并嵌入具有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，不僅可以提升醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量，更能有效提高醫(yī)藥類人才的綜合能力。步入職場(chǎng)后，職業(yè)素養(yǎng)繼續(xù)作為醫(yī)藥類人才成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，貫穿其職業(yè)生涯。無(wú)論是醫(yī)患溝通的細(xì)膩藝術(shù)，還是理論與實(shí)踐的深度融合，乃至臨床與科研的互促發(fā)展，都凸顯了職業(yè)素養(yǎng)的不可或缺性。

四、醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育的持續(xù)發(fā)展路徑

面對(duì)不斷變化的健康需求與日新月異的醫(yī)療技術(shù)，探索一條既能適應(yīng)當(dāng)前挑戰(zhàn)又能引領(lǐng)未來趨勢(shì)的醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育路徑，成為提升醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)、推動(dòng)醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)全民健康目標(biāo)的關(guān)鍵議題。

（一）思政引領(lǐng)與基礎(chǔ)奠定：立德樹人，深化價(jià)值認(rèn)同

在“立德樹人”的指引下，醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育的首要基石是強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用，確保在新醫(yī)科建設(shè)的過程中，人才培育緊扣時(shí)代脈搏，回應(yīng)社會(huì)需求。［6］

一是思政與醫(yī)學(xué)教育的深度融合。醫(yī)學(xué)院校需構(gòu)建“思政＋醫(yī)學(xué)”教育體系，確保兩者同步發(fā)展、相互促進(jìn)。通過課程設(shè)計(jì)，將中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信融入醫(yī)學(xué)課程，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，組織形式多樣的思政活動(dòng)，如專題講座、案例研討等，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展成就的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二是個(gè)人與社會(huì)利益的和諧統(tǒng)一。在職業(yè)素養(yǎng)培育中，醫(yī)學(xué)院校需強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)貢獻(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)療服務(wù)中的個(gè)人角色與社會(huì)責(zé)任，理解個(gè)人行為對(duì)醫(yī)療戰(zhàn)略實(shí)施、社會(huì)健康需求的正面影響。同時(shí)，通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生宣教等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在服務(wù)中成長(zhǎng)，感受新時(shí)代醫(yī)療體系的變革，進(jìn)一步明確自身的價(jià)值與使命。

三是道德與文化素養(yǎng)的全面提升。鑒于醫(yī)療服務(wù)對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的高要求，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理教育十分必要。通過增設(shè)醫(yī)學(xué)倫理課程，結(jié)合臨床實(shí)踐案例，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重生命、敬畏生命的職業(yè)情懷，強(qiáng)化人文關(guān)懷精神；通過文化素質(zhì)教育，拓寬醫(yī)學(xué)生人文社科視野，提升醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng)和溝通能力，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧，為構(gòu)建彼此信任的醫(yī)療服務(wù)體系貢獻(xiàn)力量。

（二）構(gòu)建科研創(chuàng)新生態(tài)：深化課程改革，強(qiáng)化師資力量

在新醫(yī)科的框架下，科研創(chuàng)新平臺(tái)的搭建與教學(xué)體系的革新是提升醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先，

推動(dòng)科研平臺(tái)的建設(shè)。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以自主探索、批判性思維為核心，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐與終身學(xué)習(xí)的理念，整合資源，增設(shè)跨學(xué)科研究項(xiàng)目，促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文等多領(lǐng)域交叉融合，拓寬學(xué)生視野。課程內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)，反映醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

其次，促進(jìn)師資隊(duì)伍的強(qiáng)化。師資是教育質(zhì)量的保障，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重提升教師隊(duì)伍的科研能力，優(yōu)化教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，將最新科研成果融入課堂教學(xué)，通過“導(dǎo)師制”引導(dǎo)學(xué)生參與科研，提升其問題分析與解決能力。［7］

再次，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師引入先進(jìn)的教育理念與技術(shù)，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維創(chuàng)新的意識(shí)。通過這些措施，增強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)其批判性思維，提高其解決問題的能力。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向的校企聯(lián)袂：優(yōu)化資源整合，強(qiáng)化實(shí)踐能力

校企聯(lián)合培養(yǎng)作為新醫(yī)科背景下提升醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，需遵循“互補(bǔ)共贏、實(shí)踐優(yōu)先”的原則，通過深度合作，優(yōu)化教育資源配置，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一是深化校企溝通協(xié)作機(jī)制。建立常態(tài)化的交流平臺(tái)，包括定期的座談會(huì)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)，確保校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐安排上達(dá)成共識(shí)。聯(lián)合制定戰(zhàn)略性培養(yǎng)計(jì)劃，明確階段性目標(biāo)，評(píng)估潛在風(fēng)險(xiǎn)，

確保合作的實(shí)效性和可持續(xù)性，為學(xué)生提供穩(wěn)定且高質(zhì)量的實(shí)踐基地。

二是構(gòu)建全面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。

校企雙方需共同提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)和充足的實(shí)習(xí)崗位，確保學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)與量。醫(yī)學(xué)院校注重早期介入，讓學(xué)生盡早接觸臨床環(huán)境，通過參與真實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景，加速學(xué)生臨床技能的成熟和專業(yè)素養(yǎng)的形成。同時(shí)，校企雙方加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，確保每位學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得充分鍛煉。

三是實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)資源互補(bǔ)。充分利用高校的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，豐富教學(xué)資源；企業(yè)通過合作項(xiàng)目，吸收高校的科研成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化。［8］鼓勵(lì)雙方人員互訪、互聘，建立雙向流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

（四）政策引領(lǐng)下的創(chuàng)新實(shí)踐：響應(yīng)變革，賦能職業(yè)素養(yǎng)培育

在醫(yī)藥領(lǐng)域人才培養(yǎng)的框架內(nèi)，職業(yè)素養(yǎng)的新模式構(gòu)建需緊密跟隨國(guó)家政策的導(dǎo)向，依托政策的宏觀設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃，以確保該領(lǐng)域的教育與培訓(xùn)能夠穩(wěn)步前行，與時(shí)俱進(jìn)。一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)扮演積極的響應(yīng)者角色，不僅需深刻理解并傳達(dá)政策意圖，還需構(gòu)建一個(gè)綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)應(yīng)涵蓋政策解讀機(jī)制、創(chuàng)新性課程開發(fā)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建以及完善的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系。具體而言，醫(yī)學(xué)院校將最新的政策導(dǎo)向有機(jī)融入課程設(shè)置中，提升學(xué)生的政策敏銳度與對(duì)行業(yè)未來趨勢(shì)的洞察力，促使他們?cè)诟鼜V闊的視野下思考和學(xué)習(xí)。

另一方面，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從理論向?qū)嵺`的跨越，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極探索與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)藥企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的深度合作，共同建立多元化、多層次的實(shí)踐基地。同時(shí)，定期舉辦或參與全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以及設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)從創(chuàng)意萌芽到項(xiàng)目實(shí)施的全方位支持網(wǎng)絡(luò)。這些舉措旨在培養(yǎng)出一批兼具創(chuàng)新思維與實(shí)戰(zhàn)技能的醫(yī)藥健康領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，使他們能夠在未來的工作中引領(lǐng)技術(shù)革新，探索行業(yè)新模式、新技術(shù)與新業(yè)態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育是一個(gè)立體化、多元化的過程，它涵蓋了職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)道德和職業(yè)精神等多元要素，旨在打造能夠在新時(shí)代醫(yī)療體系中發(fā)揮關(guān)鍵作用的高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。通過不斷完善和優(yōu)化醫(yī)藥類人才職業(yè)素養(yǎng)培育的各個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校將在新醫(yī)科建設(shè)進(jìn)程中扮演更加積極的角色，持續(xù)為我國(guó)醫(yī)療健康事業(yè)輸出高質(zhì)量、全面發(fā)展的人才，從而有力地推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的躍升和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。

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