“新醫(yī)科”視角下通識(shí)教育與專業(yè)教育融合路徑的思辨

摘? 要：在結(jié)合新一輪技術(shù)革命和工業(yè)革命為代表的人工智能，以及“新工程”互動(dòng)等系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，搭建生物醫(yī)學(xué)科學(xué)平臺(tái)，培育醫(yī)學(xué)人才基地，充分整合精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等新興醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建中國特色醫(yī)學(xué)教育新體系，培養(yǎng)以適應(yīng)人工智能為代表的合成生物學(xué)和生命科學(xué)，不僅代表著新一代技術(shù)革命的變革，而且代表著運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決未來醫(yī)學(xué)前沿問題的高水平創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。其中，通識(shí)教育主要基于國家和社會(huì)的需求的理論體系建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，去培養(yǎng)適應(yīng)于新時(shí)代發(fā)展的人才。因此，學(xué)生只有專業(yè)教育和通識(shí)教育能夠做到均衡發(fā)展，而且不斷將這種完美雙重結(jié)合的教育融合進(jìn)當(dāng)前中醫(yī)院校的整體變革發(fā)展中，才能真正培養(yǎng)出適合當(dāng)前時(shí)代特色的中醫(yī)藥人才。然而，由于國內(nèi)通識(shí)教育的提出時(shí)間并不長(zhǎng)，通識(shí)教育的發(fā)展還處于十分薄弱的狀態(tài)。因此，只有基于當(dāng)前“新醫(yī)科”的背景去提升通識(shí)教育中教師的教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能促進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展，最終不斷提升我國中醫(yī)藥人才教育的整體績(jī)效，保持我國中醫(yī)藥教育的全面有序健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科;雙一流;通識(shí)教育;專業(yè)教育;融合路徑;中醫(yī)藥人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）36-0089-04

Abstract： On the basis of system construction in combination with a new round of technological revolution and industrial revolution of artificial intelligence， as well as interactive "new project"， etc， we establish the platform of biomedical science， cultivating medical talent base， fully integrate precision medicine and translational medicine and other emerging medical fields， construct new medical education system with Chinese characteristics， training synthetic biology and life science to adapt to the artificial intelligence， which not only represents a new generation of technology revolution， and represents that we have had medical frontier medical talents using interdisciplinary knowledge high level innovation to solve the problem of the future. Among the teaching reform measures， the general education is mainly based on the theoretical system construction of the needs of the country and society， to train talents to adapt to the development of the new era. Therefore， only when students can achieve balanced development of professional education and general education， and constantly integrate this perfect dual combination of education into the overall reform and development of current traditional Chinese medicine colleges and universities， can they truly cultivate TCM talents suitable for the current characteristics of the time. However， the development of general education is still in a very weak state due to its short history. Therefore， only by improving the quality of teachers' education and students' learning outcomes in general education based on the current background of "new medical science" can the development of general education be promoted， and the overall performance of TCM talent education in China be continuously improved， so as to maintain the comprehensive， orderly and healthy development of TCM education in China.

Keywords： new medicine; double first-class; general education; professional education; integration path; Chinese medicine personnel training

一、概述

我國社會(huì)主義事業(yè)要想如日沖天的持續(xù)發(fā)展，務(wù)必要有合格且優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人一直填充到建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的廣大隊(duì)伍中來。青年人，特別是當(dāng)代大學(xué)生是未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)最具生機(jī)和希望的力量，而在對(duì)大學(xué)生的教育學(xué)習(xí)必須依托當(dāng)前國家的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)前，“健康中國”和“強(qiáng)國教育”是黨的十九大報(bào)告提出的兩項(xiàng)重要的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。其中，中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)的“繁榮”與中華民族的“民族復(fù)興和民族繁榮”之間的關(guān)系非常密切，源于醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展正是民族復(fù)興繁榮的直接體現(xiàn)之一。目前，以人工智能為代表的新一輪科技革命正把祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展推向一個(gè)更為嶄新的階段，因此，祖國醫(yī)學(xué)教育也必然會(huì)有相應(yīng)的變化發(fā)展。發(fā)展“新醫(yī)學(xué)”是黨和國家對(duì)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的最新要求。不過，加強(qiáng)“新醫(yī)學(xué)”建設(shè)，并不是短期內(nèi)就能完成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期建設(shè)工程，而且必須要建立在新理念、新背景、新專業(yè)等基礎(chǔ)背景之下去進(jìn)行革新。因此，為了適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的要求，新醫(yī)務(wù)部提出了生命健康全周期醫(yī)學(xué)的新理念，從以治療為中心到提供預(yù)防治療和保健，開設(shè)精密醫(yī)學(xué)、翻譯醫(yī)學(xué)和智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)。具體來說，新醫(yī)藥是國家為新技術(shù)革命和工業(yè)革命提出的“四大創(chuàng)新”之一，主要是積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命和工業(yè)革命的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在2018年，新工科領(lǐng)域?qū)U(kuò)展到新工科、新醫(yī)學(xué)、新農(nóng)業(yè)、新文科四個(gè)新學(xué)科。探索適應(yīng)新時(shí)代需要的醫(yī)務(wù)人員新型培訓(xùn)體系具有重要意義。以新一輪技術(shù)革命和人工智能產(chǎn)業(yè)革命為代表，結(jié)合“新項(xiàng)目”互動(dòng)，在系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立生物醫(yī)學(xué)科學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，全面整合精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等新醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建中國特色適應(yīng)合成生物學(xué)和生命科學(xué)的新型醫(yī)學(xué)教育體系。人工智能培養(yǎng)代表新一代技術(shù)革命的變革，代表了跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用水平的創(chuàng)新，解決了未來醫(yī)學(xué)前沿醫(yī)學(xué)人才的問題。而加強(qiáng)“新醫(yī)科”建設(shè)的政策提出，實(shí)際上也是促進(jìn)我國醫(yī)科大學(xué)“雙一流”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。眾所周知，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，同樣是黨中央、國務(wù)院在當(dāng)前新時(shí)代做出的重大戰(zhàn)略政策，更是我國高等教育在教育領(lǐng)域繼“985”工程和“211”工程后的又一最重要的國家戰(zhàn)略之一，能夠從整體上不斷提升我國高等教育的教育質(zhì)量、人才質(zhì)量和我國的綜合實(shí)力及國際競(jìng)爭(zhēng)力。

本文正是基于上述“新醫(yī)科”下“雙一流”建設(shè)的核心背景，探討我國中醫(yī)藥大學(xué)的通識(shí)教育與專業(yè)教育融合路徑問題。通過本文的研究，能夠促進(jìn)我國中醫(yī)藥大學(xué)的教育改革，最終實(shí)現(xiàn)教育革新與人才培養(yǎng)的雙重戰(zhàn)略發(fā)展。

二、提高大學(xué)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和通識(shí)教育教育質(zhì)量是“雙一流”建設(shè)過程中的應(yīng)有之意

如何培育人才、培育什么樣的人才這些核心問題，一直是全社會(huì)，包括政府、民眾和個(gè)體家庭最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題，源于人才問題既是家庭未來最大的希望，也是國家日后發(fā)展的最強(qiáng)大助力所在。而人才培養(yǎng)的問題，從教育問題的本質(zhì)上而言，正是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)培育問題。一段時(shí)間以來，中國高等教育一直側(cè)重于職業(yè)教育培養(yǎng)人才，這與傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的培養(yǎng)策略和人才需求十分溫和。不過，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的培養(yǎng)策略等提出了全新的需求，跨學(xué)科、多學(xué)歷、具有復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)人才越發(fā)受到社會(huì)的歡迎，能夠更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，許多大學(xué)都是根據(jù)其學(xué)生的專業(yè)和整體情況而設(shè)定的。其中，學(xué)生的洞察能力、分析能力、整合能力作為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵革新戰(zhàn)略。對(duì)于具有科學(xué)精神和專業(yè)素質(zhì)的人才，圍繞通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展了許多教學(xué)改革和難題，但實(shí)際觀看并沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果。為了促進(jìn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展，確實(shí)需要深入探討兩者之間融合的困境都有哪些，進(jìn)而最終尋找到一條可革新的實(shí)際道路。在“新醫(yī)藥”的改革背景下，“雙一流”政策是有力的措施，可以打破大學(xué)發(fā)展的局限，并在原有的傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，為未來更高質(zhì)的高等教育注入嶄新發(fā)展的活力。而這也為我國中醫(yī)藥高等教育帶來了全新的發(fā)展方向。因此，如果基于“雙一流”的教育建設(shè)背景，去將通識(shí)教育和專業(yè)交融進(jìn)行融合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)和人為關(guān)懷的優(yōu)秀中醫(yī)藥人才，已經(jīng)成為我國中醫(yī)藥教育事業(yè)最關(guān)鍵的問題所在。

三、“新醫(yī)科”背景下的中醫(yī)藥通識(shí)教育人才的培養(yǎng)邏輯

（一）核心內(nèi)涵

“雙一流”的建議是將高等教育視為國家可持續(xù)發(fā)展的源泉。新中國成立以來，中央高度重視如何著力培養(yǎng)高質(zhì)量人才的問題，這促使我國高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量也有所增加。中國高等教育管理體制不斷在進(jìn)行相應(yīng)的改革，重點(diǎn)是提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)的整體實(shí)力。

當(dāng)我國高等教育面臨著如何再上新臺(tái)階的重要問題時(shí)，“雙一流”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，為我國高等教育的發(fā)展提出了明確的目標(biāo)?！半p一流”建設(shè)對(duì)我國高等教育產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)各相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生了重大影響。其中，通識(shí)教育是高等教育課程體系的重要方面。

經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，通識(shí)教育已成為以能力為目的培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的教育理念。在“雙一流”背景下，普通教育改革是高等教育改革進(jìn)程中的必然意義。

（二）必要性

習(xí)近平總書記指出，發(fā)展“雙一流”要站在世界科技前沿。既要滿足國家的重大需要，又要滿足國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的需要。大學(xué)的理想不再是純粹的專業(yè)主義者，而是除了專業(yè)知識(shí)外，還要具備優(yōu)秀的思想和端正的品德。只有平衡專業(yè)教育與素質(zhì)道德教育的發(fā)展問題，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)素質(zhì)的“雙一流”中醫(yī)人才?？梢妰?yōu)化通識(shí)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與新人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的過程中，必須不斷培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通識(shí)教育的提出和優(yōu)化正是中醫(yī)藥發(fā)展與創(chuàng)新的要求。中醫(yī)藥文化本身是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中醫(yī)藥與中國傳統(tǒng)文化有著密切的相互影響，是相互滲透，相互融合的關(guān)系。通識(shí)教育的優(yōu)化可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，探索中醫(yī)獨(dú)特的深度，鞏固理論基礎(chǔ)。醫(yī)務(wù)人員，特別是中醫(yī)人員，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)通識(shí)教育，從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（三）梳理問題

首先，當(dāng)前在中醫(yī)院校的教育體系中，通識(shí)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)教育。對(duì)通識(shí)教育缺乏應(yīng)有的重視，這些問題讓當(dāng)前的中醫(yī)藥高校依然偏重于傳統(tǒng)的專業(yè)教育。通識(shí)教育不過時(shí)邊緣化的學(xué)科教育等。而且很多中醫(yī)藥大學(xué)也沒有科學(xué)正確的通識(shí)教育如何去指導(dǎo)人才專業(yè)教育的方案，進(jìn)而更加無法去重視通識(shí)教育的重要性，導(dǎo)致迄今為止通識(shí)教育都無法同專業(yè)教育進(jìn)行融合的困境。當(dāng)教師都不重視這些問題時(shí)，學(xué)生自然也不會(huì)真正深入地了解通識(shí)教育的重要性，對(duì)通識(shí)教育漠不關(guān)心，進(jìn)而也間接地抑制了通識(shí)教育的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的祖國國粹——中醫(yī)藥教育越發(fā)地受到更多的重視，在此背景下，基于通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合問題應(yīng)該受到更大的重視，才能在促進(jìn)兩者發(fā)展時(shí)，不斷促進(jìn)中醫(yī)藥人才的發(fā)展，最終為國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更適合的高質(zhì)量人才。

其次，無論是高等教育還是中等教育，由于缺乏教學(xué)資源，普通教育質(zhì)量不高，我們需要有足夠的教育資源來有效地完成教學(xué)任務(wù)。一些大學(xué)缺乏必要的普通教育資源。在中醫(yī)院校中，西醫(yī)知識(shí)體系教育在整個(gè)教育過程中占有太大的比例，西醫(yī)課程比一些經(jīng)典的英語重點(diǎn)更多。中醫(yī)文化是一種傳統(tǒng)的中國文化，但中醫(yī)院校的大多數(shù)學(xué)生都存在著并不是真正了解中醫(yī)藥文化的問題，而這些正是通識(shí)教育匱乏的問題顯現(xiàn)。

第三，有關(guān)通識(shí)教育的培養(yǎng)能力很弱。目前，中醫(yī)院校通識(shí)教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏，包括優(yōu)質(zhì)師資，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)備等。專業(yè)教育更注重教師的專業(yè)能力，而通識(shí)教育更注重教師的整體素養(yǎng)?？墒牵诤芏鄬I(yè)的課程中，如《內(nèi)經(jīng)》等經(jīng)典作品的解讀課程中，由于教師的綜合素質(zhì)不足以使他們仔細(xì)、準(zhǔn)確地閱讀，只能隨意解釋。這樣，學(xué)生就無法感受到作品中的文化積淀，更難以理解和繼承經(jīng)典作品博大精深的內(nèi)涵。而這些也是通識(shí)教育培養(yǎng)能力十分薄弱的體現(xiàn)。

四、開展通識(shí)教育的思路與方法

（一）思路

通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系是本部分需要著重探討的問題。關(guān)于這兩者的關(guān)系，主要包括如下幾種看法。首先是專業(yè)教育和通識(shí)教育。第二，通識(shí)教育是擴(kuò)大職業(yè)教育的狹窄途徑。第三，通識(shí)教育是專業(yè)教育的靈魂，因此將通識(shí)教育與職業(yè)教育相結(jié)合是非常必要的。一些學(xué)者認(rèn)為，通識(shí)教育和職業(yè)教育是高等教育的一部分。專業(yè)教育與通識(shí)教育的有效結(jié)合是當(dāng)前高等教育的價(jià)值取向。雖然很多研究都深入談到了通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合問題，但究竟兩者該如何去融合，截至目前這仍然是一個(gè)懸而未決的問題。

在探索階段，關(guān)于通識(shí)教育與專業(yè)教育融合的爭(zhēng)論反映在兩種觀念中：一是促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的平行互動(dòng)與融合。通過整合課程改革和教學(xué)方法來促進(jìn)教育;二是全面教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。例如，朱和陳認(rèn)為，通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的更好方法。隨著理論討論的深入，實(shí)踐教學(xué)正在逐步走向融合與改革，學(xué)者們?cè)俅侮P(guān)注這一熱點(diǎn)。彭世玉、李艷紅、王海濤等通過討論，提出了通識(shí)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的模式。該模型強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的作用。張萌的“跨學(xué)科選修課”模式為課程建設(shè)提供了有價(jià)值的思想，但跨學(xué)科選修課不能消除專業(yè)。張艷麗提出加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和通識(shí)教育教學(xué)是促進(jìn)通識(shí)教育向綜合教育轉(zhuǎn)變的一些實(shí)際措施。此外，很多科學(xué)者們也從國外的經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)行探索和借鑒。其中英國大學(xué)以通識(shí)教育為主要的核心教育方法，在專業(yè)教育中不斷強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，并且不斷促進(jìn)學(xué)生自主能力和素質(zhì)提升的培養(yǎng)等，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。這些研究中國通識(shí)教育課程改革具有重要的參考意義。通識(shí)教育和職業(yè)教育的基本概念和內(nèi)在原則已經(jīng)在學(xué)術(shù)和技術(shù)界進(jìn)行了深入的討論和探索。闡明了通識(shí)教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系，并證明了通識(shí)教育與職業(yè)教育融合的可能性。這是必要的，并具有重要的參考價(jià)值。

不幸的是，關(guān)于通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合模式還沒有統(tǒng)一的結(jié)論。當(dāng)前，存在三個(gè)方向：第一，通識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合。其次，主張?jiān)谥笇?dǎo)教育的基礎(chǔ)上相互“結(jié)合”彼此的特點(diǎn)和內(nèi)涵。通過模糊它們之間的邊界來實(shí)現(xiàn)融合。無論我們朝哪個(gè)方向，都必須提出有效的建議。

（二）方法

為了改變現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。

首先，糾正學(xué)生根深蒂固的認(rèn)識(shí)。為了消除對(duì)教育的偏見，學(xué)生首先必須樹立職業(yè)能力是職業(yè)教育最重要的組成部分的觀念，讓學(xué)生能夠意識(shí)到通識(shí)教育的重要性的所在，意識(shí)到通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)自我全面能力的最佳路徑。一切專業(yè)教育都必然基于通識(shí)教育的根基上，總之使學(xué)生積極參與通識(shí)教育是人們?nèi)姘l(fā)展不可或缺的一部分，從而形成良好的校園氛圍。促進(jìn)普通教育并不意味著對(duì)專業(yè)教育施加壓力。專業(yè)教育和普通教育都不應(yīng)占主導(dǎo)地位，而應(yīng)均衡發(fā)展。意識(shí)到專業(yè)教育與通識(shí)教育的具體融合是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，而大學(xué)的核心教育目標(biāo)就是為了將通識(shí)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，因此應(yīng)該去進(jìn)行系統(tǒng)有序的規(guī)劃。

其次，應(yīng)該在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，提升通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合，最終不斷提高中醫(yī)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)。中醫(yī)醫(yī)院通識(shí)教育課程必須與專業(yè)課程相結(jié)合，充分考慮通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教育的深化和拓展等問題，比如古代中醫(yī)藥學(xué)中的哲學(xué)、文學(xué)等通識(shí)教育課程，因?yàn)檫@些通識(shí)教育可以更好地指導(dǎo)中醫(yī)藥人才的未來發(fā)展之路。而這方面的培養(yǎng)，除了不斷完善和優(yōu)化的相應(yīng)的課程體系外，教師自身還必須不斷豐富其教學(xué)方法。中醫(yī)藥學(xué)雖然是一門古老的學(xué)科，但在迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也可以求新求變，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和全新的教學(xué)方法去向?qū)W生們展示和古老而有趣的話題。

第三，作為一名合格且優(yōu)秀的中醫(yī)藥教師，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和自身的基本素質(zhì)能力、高尚品德和為人師表的態(tài)度對(duì)于中醫(yī)藥人才的品格和價(jià)值觀形成非常重要，因此需要在中醫(yī)藥教師的正確態(tài)度方面加強(qiáng)培養(yǎng)。除了國家需要政策扶持來幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)外，中醫(yī)藥教師也要從自身做起，領(lǐng)悟其職業(yè)的神圣使命和幸福感。因此，這就提示中醫(yī)藥教師必須不斷內(nèi)省反思自己的教育理念和人生觀念等，理解學(xué)校中各項(xiàng)管理措施和評(píng)估考核的真正價(jià)值所在，認(rèn)真地思索通識(shí)教育和專業(yè)教師的本質(zhì)，并能夠從內(nèi)心所形成的深層次的思考中去更好地教育和面對(duì)學(xué)生。作為一名新時(shí)代的中醫(yī)藥教師還必須不斷提升自己的專業(yè)能力，這里面的專業(yè)性是指對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，熟悉和掌握。尤其中醫(yī)藥教師還需要對(duì)通識(shí)教育和專業(yè)教育具有正確的科學(xué)理念和正確的態(tài)度，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方法。對(duì)于中醫(yī)藥教師來說，教學(xué)專業(yè)能力是根本，只有具備更專業(yè)完善的專業(yè)能力的教師，才能給學(xué)生做出最標(biāo)準(zhǔn)的示范和榜樣作用。因此要想全面提高中醫(yī)藥人才的通識(shí)教育和專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，中醫(yī)藥教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法就必須時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行優(yōu)化和改善，只有真正地圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心和基礎(chǔ)，才能制定出更科學(xué)有效的教學(xué)方法。此外，要想切實(shí)有效地提高中醫(yī)藥教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)品格，需要經(jīng)常參與相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（三）反思與討論

通過以上探討，提出專業(yè)教育與通識(shí)教育精神相結(jié)合的模式，采用“滲透互動(dòng)”教學(xué)法和“五個(gè)階段”評(píng)價(jià)法等針對(duì)性的革新方法。這些方法不僅可以豐富相關(guān)的理論，而且也能促進(jìn)常識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)際行動(dòng)。然而，也有學(xué)者提出通識(shí)教育與專業(yè)教育之間存在內(nèi)部沖突和外部制度障礙，使得通識(shí)教育的整合難以實(shí)現(xiàn)。因此，只有不斷革新思想，優(yōu)化課程，改進(jìn)和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方法，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合。而為了實(shí)現(xiàn)兩者的融合，最關(guān)鍵的除了要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法外，還必須要在教育中培養(yǎng)全面的現(xiàn)代化科學(xué)精神，并將這些科學(xué)精神不斷在大學(xué)教育的方方面面和每個(gè)階段中都貫徹始終。尤其學(xué)習(xí)不應(yīng)只是局限于課堂中，還必須在真正的實(shí)踐工作中進(jìn)行能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，注重通識(shí)教育和專業(yè)教育的均衡性，不能顧此失彼。為了克服專業(yè)學(xué)習(xí)和考試中的一些不足，應(yīng)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高等教育的實(shí)踐、探索和改革不應(yīng)是課程改革與教育改革的結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方法，著力改革思路和改革重點(diǎn)，從個(gè)性，特色，優(yōu)勢(shì)等方面創(chuàng)新實(shí)踐典型案例整合?；谥嗅t(yī)藥人才自身的個(gè)性需求發(fā)展，并結(jié)合對(duì)人才的整體要求的基礎(chǔ)上，給予更多的學(xué)習(xí)的空間，獲取學(xué)習(xí)資源，拓展能力。同時(shí)，高校應(yīng)基于專業(yè)化、互動(dòng)性和連續(xù)性等學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則，根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)科自身的特點(diǎn)、強(qiáng)勢(shì)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等問題，不斷去深入探討最科學(xué)、最正確的關(guān)于通識(shí)教育和專業(yè)教育融合的模式和路徑。

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*基金項(xiàng)目：2018年江蘇省社會(huì)科學(xué)基金“以中國特色引領(lǐng)江蘇一流學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐路徑研究”（編號(hào)：18JYD003）

作者簡(jiǎn)介：沈忱（1985-），女，漢族，江蘇江陰人，博士，助理研究員，研究方向：學(xué)科建設(shè)管理。