新課標(biāo)背景下的中職思政課程教學(xué)實(shí)踐路徑探析

劉曉露

摘 要：中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為中職思政課教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。文章著重分析了核心素養(yǎng)與思政學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系，闡明了中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中融入核心素養(yǎng)理念的意義，認(rèn)為融入核心素養(yǎng)理念是樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀的體現(xiàn)，有助于進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)體系和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在新課標(biāo)的背景下，中職思政課應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，尋找到科學(xué)可行的教學(xué)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);中職思政課

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0047-02

新中國成立以來，我國中等職業(yè)教育的目標(biāo)在教學(xué)改革中不斷演進(jìn)，經(jīng)歷了從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）到“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）再到“核心素養(yǎng)”的變革，標(biāo)志著教育理念從唯分?jǐn)?shù)論到以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)理念與中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的全面融合，是推動(dòng)中職人才培養(yǎng)模式改革的重大舉措，有助于思想政治課程落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)與思政學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這標(biāo)志著核心素養(yǎng)教育理念的明確提出。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在價(jià)值取向上，核心素養(yǎng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心，構(gòu)建了國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值要求體系。在指標(biāo)選取上，核心素養(yǎng)既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科素養(yǎng)的精華，集結(jié)了最能體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值的根本性、關(guān)鍵性要素。[1]2014年7月，教育部啟動(dòng)了中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作。2020年5月，《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）解讀》正式出版，明確提出了中職思政課程的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與五個(gè)方面，[2]它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，突出了從內(nèi)在去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科品質(zhì)和社會(huì)發(fā)展品質(zhì)，比傳統(tǒng)的三維目標(biāo)更加具有宏觀性和全面性。

核心素養(yǎng)和思政學(xué)科核心素養(yǎng)這兩個(gè)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，從區(qū)別的角度說，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，而思政學(xué)科核心素養(yǎng)側(cè)重于理念和自我認(rèn)知的梳理和對(duì)自身的要求。從聯(lián)系的角度來說，兩者的目的方向一致，都是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。同時(shí)，兩者也是相互促進(jìn)的，核心素養(yǎng)的提升有賴于學(xué)科核心素養(yǎng)的具體落實(shí)，而學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)又是建立在核心素養(yǎng)普遍提高的基礎(chǔ)之上的。

二、中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中融入核心素養(yǎng)理念的意義

新近問世的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將核心素養(yǎng)理念融入其中，以思政學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)指引思政課程教學(xué)，進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，推出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育特色，其意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，核心素養(yǎng)理念融入中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)是樹立科學(xué)教育質(zhì)量觀的體現(xiàn)。新課標(biāo)中思政學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，明確了中職學(xué)生應(yīng)具備的核心價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)了思政課程目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的銜接，有效地解決了中職學(xué)生實(shí)踐能力弱、社會(huì)責(zé)任感薄弱等突出問題。

第二，核心素養(yǎng)理念融入中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)體系。中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上升為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行總體描述，并且依據(jù)學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，劃分為不同水平，分為兩個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。以核心素養(yǎng)為主要維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)銜接，形成育人合力。

第三，核心素養(yǎng)理念融入中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中提出了以政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與五大核心素養(yǎng)為維度的教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力，使宏觀的教育方針具體化為教育實(shí)踐可用、教師易于理解的具體要求，讓廣大思政教師更加明確了需要培養(yǎng)什么樣的人。

第四，核心素養(yǎng)理念融入中職思政課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。思政課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的主陣地，在思政學(xué)科的人才培養(yǎng)中引入核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所必備的品格和關(guān)鍵能力，有助于讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要和具有競爭力的職業(yè)人，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力。

三、中職思想政治課程的教學(xué)路徑探析

隨著《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，中職思政課程教學(xué)有了新的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于以往的教學(xué)大綱有了新的變化，育人目標(biāo)的細(xì)化、職業(yè)教育特色的彰顯和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，為中職思政課程教學(xué)的改革帶來了新的課題，也提供了新的契機(jī)。中職思政課程教學(xué)只有直面改變、順勢(shì)而為，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入探索，才能滿足新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才的新需求。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，推進(jìn)正面教育

新課標(biāo)注重核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成思政課程的核心素養(yǎng)。這要求教師牢固樹立以學(xué)生為本的思想，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教師應(yīng)以正面教育為主，通過鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹立自信，讓他們樹立“我能行”“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值”“我能以自己的力量做出選擇”等信念。[3]同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘自己的潛能，通過課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)實(shí)踐、生活觀察體會(huì)，去主動(dòng)關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家，在不斷的積累中逐漸形成核心素養(yǎng)。

（二）探索以引領(lǐng)策略為主的教學(xué)方法，注重合作探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

中職思政教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置引領(lǐng)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，通過問答引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)和情感引領(lǐng)等引領(lǐng)方式，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)具體理論、問題和案例進(jìn)行積極的思考和探索。學(xué)生通過合作探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的所思所感，在思維的碰撞和情感體驗(yàn)中升華思想品質(zhì)，提升政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)和公共參與等思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

除了引領(lǐng)策略，“時(shí)事評(píng)論教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、情境教學(xué)法、問題鏈教學(xué)法、競賽教學(xué)法、混合式教學(xué)法等新的思政課教學(xué)方法也值得進(jìn)一步使用和探索。

（三）抓住學(xué)科核心素養(yǎng)主線，重建中職思政課程教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)頒布以后，對(duì)中職思政課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排提出了新的要求。以核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)的新課標(biāo)，要求思政課程教學(xué)內(nèi)容的選取緊抓思政學(xué)科核心素養(yǎng)這根主線，無論是知識(shí)點(diǎn)的選取、重難點(diǎn)的確定，還是課程容量的安排、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面，都要緊密圍繞思政學(xué)科核心素養(yǎng)這一綱領(lǐng)展開。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行系統(tǒng)性的重建，逐步完成以成就標(biāo)準(zhǔn)即核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

（四）堅(jiān)持實(shí)踐育人理念，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

“實(shí)踐育人”是重要的教學(xué)理念之一，它要求思政課程教師充分利用課堂和校內(nèi)外各類活動(dòng)資源，積極開展課上討論展示、校內(nèi)主題教育、校外參觀學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐調(diào)研等形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一具體目標(biāo)，教師在選擇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近生活”的原則。教師應(yīng)盡量選取學(xué)生參與性強(qiáng)、核心素養(yǎng)滲透性好的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過議題研討、案例分析、實(shí)地調(diào)研、撰寫小論文等多種形式進(jìn)行互動(dòng)交流和成果展示，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程，在找尋樂趣和自我的過程中收獲必備的品格和關(guān)鍵能力。

（五）堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元主體、多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)中明確提出了思政學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的概念，評(píng)價(jià)方式開始聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持導(dǎo)向性、整體性和發(fā)展性。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)采用多元主體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長、社區(qū)人士、專家、企業(yè)相關(guān)人員等不同主體的作用，從不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，讓學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的共同體。與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以課堂觀察、教師提問、角色模擬、討論交流、練習(xí)測試、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，將課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面科學(xué)地衡量學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，為中職思想政治課程的教學(xué)改革提供了巨大的推力。將學(xué)科核心素養(yǎng)理念全面融入思政課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)中，是思想政治課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在新課標(biāo)的大背景下，如何有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，是未來中職思政課程教學(xué)改革中需持續(xù)探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]簡·尼爾森，等.正面管教[M].玉冰，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2016.