“生活化”資源 “沉浸式”體驗(yàn) “綜合性”育人

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深度探索與真實(shí)體驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)，塑造學(xué)生的科學(xué)探究品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù).小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以助力核心素養(yǎng)的提升.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探究依托數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略.通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)成員的身份和心態(tài)主動(dòng)參與社會(huì)生活，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)，將課程教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生日常生活密切結(jié)合，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成正確的價(jià)值觀、責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平.

1 走向真實(shí)有趣的“生活化”數(shù)學(xué)，構(gòu)建學(xué)生能動(dòng)的自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供較為豐富的素材，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，正是“生活化”數(shù)學(xué)探究的開(kāi)展，常常將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生真實(shí)有趣的日常生活結(jié)合，能夠更加生動(dòng)、直觀、豐富地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一性與枯燥性.在自主探索過(guò)程中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng).

如“地鐵中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課.

師：就在去年，我們南通也終于有了屬于自己的地鐵.課前同學(xué)們已經(jīng)乘坐過(guò)南通地鐵了，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？

生：速度快、不堵車(chē)、環(huán)保又舒適.

師：用數(shù)學(xué)眼光看地鐵，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：南通地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)約39千米.線路西北起自通州區(qū)平潮站，途經(jīng)通州區(qū)、崇川區(qū)，終點(diǎn)止于通州區(qū)振興路站，共設(shè)28個(gè)車(chē)站.

生：南通地鐵LOGO整體采用紅色作為主色調(diào).造價(jià)為7億/公里，總投資約270億.南通地鐵1號(hào)線2017年12月18日開(kāi)工，2022年11月10日開(kāi)通.

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活結(jié)合，尋求數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是這節(jié)課的特點(diǎn).教師關(guān)注生活，在南通地鐵開(kāi)通后及時(shí)發(fā)現(xiàn)契機(jī)，選取學(xué)生感興趣的、具有探究意義的生活中的數(shù)學(xué)作為主題活動(dòng)資源，為學(xué)生探究提供實(shí)踐場(chǎng)景.孩子們?cè)谡鎸?shí)的、有趣的生活情境中，真正地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)中“我”的存在，“我”的價(jià)值和“我”的必要性，從而產(chǎn)生“我要參與”的積極情感和態(tài)度傾向.

2 走向?qū)W生自主體驗(yàn)的“再發(fā)現(xiàn)”，建構(gòu)學(xué)生沉浸式的探索性學(xué)習(xí)

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性是通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的.全程參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷相對(duì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合體驗(yàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展.對(duì)此，教師可以基于生活化、教育信息化背景，拓寬實(shí)踐活動(dòng)渠道，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，讓其在體驗(yàn)中“再發(fā)現(xiàn)”.

如“地鐵中的數(shù)學(xué)”這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)不限于課堂，更多地可安排在課堂外自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì).孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下乘坐南通地鐵，感受地鐵，了解地鐵，主動(dòng)參與、查閱資料、深入思考地鐵中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷探求解決問(wèn)題策略的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是快樂(lè)的，和家人出游的快樂(lè)，驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在地鐵里的快樂(lè)，和家長(zhǎng)共同梳理感受并制作ppt展示成果的快樂(lè)，和小伙伴們分享交流的快樂(lè)，在現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷體驗(yàn)，在快樂(lè)中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷.學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其自主探究“再發(fā)現(xiàn)”，從而有所感，有所悟.

3 走向以學(xué)為中心的“大任務(wù)”，建構(gòu)思維深度卷入的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“要改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng).”［1］因此，教學(xué)活動(dòng)形式的改進(jìn)與建構(gòu)不但要應(yīng)新課標(biāo)要求順勢(shì)而為，更應(yīng)成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索.綜合實(shí)踐活動(dòng)依托于合作探索，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決真實(shí)問(wèn)題的意愿，增強(qiáng)學(xué)生提出創(chuàng)新構(gòu)想的信心.讓探究與創(chuàng)造成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，讓每一個(gè)學(xué)生在思考與創(chuàng)新中長(zhǎng)大.如“地鐵中的數(shù)學(xué)”學(xué)生交流.

生1：我們一家在乘地鐵的時(shí)候，想到了乘車(chē)時(shí)間的問(wèn)題，一趟地鐵從起點(diǎn)到終點(diǎn)共運(yùn)行多長(zhǎng)時(shí)間呢？平潮站到終點(diǎn)站振興路站時(shí)間太長(zhǎng)，我們計(jì)劃坐一小段來(lái)推算全程時(shí)長(zhǎng).挑選三站路嘗試：起始站（政務(wù)中心站），到達(dá)站（學(xué)田站）.現(xiàn)場(chǎng)記錄如下：政務(wù)中心站到學(xué)田站路程約3千米，列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)間一共約4分鐘，每站停車(chē)約40秒.同學(xué)們，你們能推算出全程要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

生2：南通地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)39千米，39÷3=13，全程開(kāi)車(chē)的時(shí)間：13×4=52（分）.全程停車(chē)的時(shí)間：（28-2）×40=1040（秒），1040秒≈17分.全程的總時(shí)間：52+17=69（分）.所以從平潮站到振興路站大約要花69分.

生3：我和爸爸、媽媽、外公、外婆“五一”勞動(dòng)節(jié)決定從平潮站外婆家去南大街逛一逛，是乘坐地鐵劃算，還是開(kāi)私家車(chē)更劃算呢？同學(xué)們猜猜看.

生4：我猜乘地鐵劃算.

生5：我覺(jué)得不確定，出發(fā)地到地鐵站有點(diǎn)遠(yuǎn)，目的地離地鐵站有點(diǎn)遠(yuǎn)，這些都要考慮到.如果太遠(yuǎn)，那么步行需要太多的時(shí)間和精力，把打車(chē)費(fèi)用加上去，不一定劃算.

生6：我覺(jué)得前面兩位同學(xué)說(shuō)得都有道理，大部分時(shí)候都是乘地鐵更劃算，但有時(shí)要考慮到具體的情況，如距離的遠(yuǎn)近，時(shí)間速度的要求，出行的人數(shù)等情況.

生3：那同學(xué)們幫我算一算，我這種情況從價(jià)錢(qián)方面考慮，哪種更合適呢？乘地鐵：南通地鐵1號(hào)線平潮站到南大街（文峰站）共14站（成人票價(jià)為每人5元），兒童半價(jià).自駕：平潮到南大街的距離大約為23公里，家用車(chē)每公里油價(jià)約為7角.南大街停車(chē)費(fèi)：首小時(shí)6元，以后每小時(shí)4元（下午半天算5小時(shí)，不足1小時(shí)按1小時(shí)算）.

我們可以看到課堂就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，分享與溝通是課堂的主旋律，孩子始終站在課堂的中央，分享收集到的關(guān)于地鐵的資料，共享發(fā)現(xiàn)的地鐵中的時(shí)間問(wèn)題，地鐵中的票價(jià)問(wèn)題，地鐵與其他交通工具出行的選擇策略等數(shù)學(xué)問(wèn)題.用這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生開(kāi)展反思與交流活動(dòng)，描述感受、表達(dá)收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維思考、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá).在這個(gè)“看、想、說(shuō)”的過(guò)程中，通過(guò)展示分享、生生互動(dòng)交換思想，促進(jìn)自己和他人共同成長(zhǎng).這樣的學(xué)習(xí)方式，響應(yīng)時(shí)代的需求，是建構(gòu)思維深度卷入的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng).

4 走向?qū)W生生命的“適度化”目標(biāo)，建構(gòu)幸福成長(zhǎng)的模式學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和價(jià)值追求，基于學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，教師要站在育人的高度上，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)鮮活靈動(dòng)的課堂教學(xué)以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生個(gè)體的智慧生命得以延續(xù)，得到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我升華的生命化的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是充滿生長(zhǎng)力量的教育模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

故事一：地鐵誕生的故事.

故事二：鋼鐵蚯蚓盾構(gòu)機(jī)的故事（隧道挖掘機(jī)）.

故事三：在世界隧道掘進(jìn)機(jī)領(lǐng)域?qū)懴录な幦诵牡闹袊?guó)故事.

思考：這幾個(gè)故事，你聽(tīng)后有什么感受呢？

暢想：未來(lái)的交通模式又是什么？

這節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，是一節(jié)充滿生長(zhǎng)力量的數(shù)學(xué)課.生長(zhǎng)的力量首先來(lái)自綜合與實(shí)踐課，體現(xiàn)了“綜合性”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，數(shù)學(xué)與日常生活實(shí)際的綜合，還表現(xiàn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的綜合提升，從而培育“三會(huì)”素養(yǎng).生長(zhǎng)的力量還來(lái)自教師要巧妙地將活動(dòng)涉及領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，即地鐵產(chǎn)生的歷史與建造地鐵的機(jī)械盾構(gòu)機(jī)的發(fā)展史，通過(guò)故事的形式，講授給學(xué)生，使其感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

課堂上，中國(guó)盾構(gòu)機(jī)飛速發(fā)展的神奇故事更是讓人震驚，讓我們自豪.故事里你怎樣理解“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”？“你想象中未來(lái)的交通模式又是什么呢”？通過(guò)這些故事可以達(dá)到“培根鑄魂，啟智增慧”的育人效果，培養(yǎng)有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的時(shí)代新人.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展；在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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