新農(nóng)科背景下“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討

摘要：在新農(nóng)科建設(shè)背景下，園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過搭建平臺(tái)、提供設(shè)備及信息、開展技術(shù)與安全培訓(xùn)等方式來助力“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”的開展。從立項(xiàng)數(shù)量與類型、立項(xiàng)數(shù)量構(gòu)成與學(xué)生參與度等4個(gè)方面闡述“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀，同時(shí)針對存在的問題提出搭建開放平臺(tái)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)揮資源優(yōu)勢、提供信息互享4個(gè)解決對策，以此來推動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目開展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號：1674-1161（2024）01-0114-03

“十二五”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基調(diào)。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)科類人才的搖籃，應(yīng)著力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向和目標(biāo)[1]。新農(nóng)科建設(shè)向涉農(nóng)高校提出了聚力培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的新型人才的建設(shè)要求[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目又是教育體系的主要內(nèi)容和重要實(shí)施策略[3]。“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是教育部本科教學(xué)工程的重要內(nèi)容，通過提供資金、政策、資源及條件保障，鼓勵(lì)大學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)研合作和國際項(xiàng)目合作。2019年12月，新農(nóng)科建設(shè)在全國展開。如何發(fā)揮“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在新農(nóng)科背景下顯得尤為重要。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)從2012年開始實(shí)施“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過建立院校兩級評審機(jī)制、教師指導(dǎo)工作納入課時(shí)統(tǒng)計(jì)等系列措施，保證了“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的數(shù)量及質(zhì)量。園藝學(xué)院具有良好的科研基礎(chǔ)和專業(yè)水平，可為“大創(chuàng)”項(xiàng)目的順利開展提供全力支持。園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2013年獲批為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在遼寧省教育廳的大力支持下，實(shí)驗(yàn)室配置與實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)得到了極大改善。近年來，在保證本科實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，不斷為“大創(chuàng)”項(xiàng)目提供幫助，由此推動(dòng)了“大創(chuàng)”項(xiàng)目開展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1 園藝學(xué)院“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 立項(xiàng)數(shù)量與類型分析

2020—2023年，全校12個(gè)學(xué)院各級“大創(chuàng)”立項(xiàng)總數(shù)分別為257、530、408、417項(xiàng)，園藝學(xué)院國家級、省級、校級“大創(chuàng)”項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量、參與學(xué)生人數(shù)、獲得資助額度均居當(dāng)年全校第一名。立項(xiàng)類型以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為主，其占各級“大創(chuàng)”立項(xiàng)總數(shù)的93%以上，2020年和2021年達(dá)到100%；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類則較少，總體類型分布與全校項(xiàng)目類型分布趨勢一致。創(chuàng)新訓(xùn)練類的項(xiàng)目內(nèi)容以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究為主，其能較好地展現(xiàn)園藝學(xué)院較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)及科研實(shí)力。

1.2 4個(gè)本科專業(yè)的立項(xiàng)數(shù)量構(gòu)成與學(xué)生參與度分析

2020—2023年，園藝專業(yè)的學(xué)生基數(shù)較多，每年立項(xiàng)數(shù)量在35～54項(xiàng)之間，其他3個(gè)專業(yè)人數(shù)較少，立項(xiàng)數(shù)量在5～15項(xiàng)之間，但學(xué)生參與度多分布在60%～90%之間，這表明超過半數(shù)的學(xué)生參與了“大創(chuàng)”項(xiàng)目，見表1。每個(gè)項(xiàng)目的組成人員多以研究團(tuán)隊(duì)為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)組成人員以大三學(xué)生為主。調(diào)查表明，跨年級、跨研究方向能在一定程度上克服研究內(nèi)容不連續(xù)、知識(shí)面偏窄等不足，對開拓科研視野、促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極影響。

1.3 選題內(nèi)容涵蓋產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題

“大創(chuàng)”項(xiàng)目的選題內(nèi)容廣泛，既有較強(qiáng)的專業(yè)性，又有顯著的學(xué)科特色，同時(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中亟待解決的技術(shù)內(nèi)容息息相關(guān)。以2022級65個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目為例，其涉及了栽培、生理、逆境與抗病、新種質(zhì)創(chuàng)制、重要基因的功能挖掘、組培、采后、發(fā)酵、功能成分分析與應(yīng)用、制劑研制等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)特色、興趣愛好和個(gè)人條件來選擇適合的項(xiàng)目，借此來鍛煉實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力、提升未來就業(yè)和考研競爭力。

1.4 成果產(chǎn)出類型多樣，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力與經(jīng)驗(yàn)

在克服特殊時(shí)期各種困難的前提下，4個(gè)年度的“大創(chuàng)”項(xiàng)目結(jié)題率達(dá)到100%，且以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，產(chǎn)出了多種成果。以2022級“大創(chuàng)”項(xiàng)目為例，學(xué)院組織參加了第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽：其中，省級以上競賽3項(xiàng)，獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級競賽11項(xiàng)，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)；發(fā)表研究論文8篇，其中SCI檢索論文7篇；獲得軟件著作權(quán)2項(xiàng)；實(shí)物制作2項(xiàng)；申請國家專利5項(xiàng)。通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展，學(xué)生的創(chuàng)新能力、社交溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到了全面提升。

2 園藝學(xué)院“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 項(xiàng)目類型單一

“大創(chuàng)”項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三大類，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練類項(xiàng)目占比超過93%，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類項(xiàng)目占比較小，同時(shí)缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目內(nèi)容。這反映出“大創(chuàng)”項(xiàng)目的類型相對單一，針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容偏少，兩方面的項(xiàng)目占比有待提高。

2.2 項(xiàng)目時(shí)間短，管理不夠精細(xì)

“大創(chuàng)”項(xiàng)目在一個(gè)自然年里需要經(jīng)歷選題、申報(bào)、立項(xiàng)、中檢、結(jié)題等流程，在課程設(shè)置、考試考核等培養(yǎng)模式下，學(xué)生難以投入更多精力參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。盡管學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)處及學(xué)院、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師多管齊下參與項(xiàng)目管理、督促項(xiàng)目進(jìn)展，但總體而言，項(xiàng)目執(zhí)行較為粗放、過程管理不夠精細(xì)。

2.3 受硬件條件限制較大

由于項(xiàng)目管理與審核日益嚴(yán)格，結(jié)題質(zhì)量要求日益提高，對實(shí)驗(yàn)室、基地等資源條件也提出了更高的要求。對一些專業(yè)而言，存在著實(shí)驗(yàn)室面積有限、儀器設(shè)備不足等問題，這在一定程度上制約了項(xiàng)目的申請與開展。

3 實(shí)驗(yàn)中心助力“大創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展

3.1 搭建開放平臺(tái)，支持項(xiàng)目開展

在“大創(chuàng)”項(xiàng)目的申請過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與4個(gè)專業(yè)中有需求的師生進(jìn)行了充分溝通，了解到項(xiàng)目內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)條件的需求，決定向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室及搭建平臺(tái)，為學(xué)生全力提供支持。以2021年的“大創(chuàng)”項(xiàng)目為例，經(jīng)過雙向選擇，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重點(diǎn)支持了23個(gè)項(xiàng)目，其中，國家級項(xiàng)目1項(xiàng)，省級項(xiàng)目6項(xiàng)，校級項(xiàng)目16項(xiàng)，并涵蓋了多種研究內(nèi)容。

3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，保障過程安全

為保證“大創(chuàng)”項(xiàng)目的順利實(shí)施和實(shí)驗(yàn)安全，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織的儀器操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《園藝學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備操作規(guī)范》。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)中心的老師會(huì)協(xié)助項(xiàng)目指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并糾正錯(cuò)誤。僅2021年就先后協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生32人次，既規(guī)范了操作，又保證了安全。

3.3 發(fā)揮資源優(yōu)勢，提供條件支撐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為項(xiàng)目開展提供了常規(guī)實(shí)驗(yàn)室、接種室、組培室、教學(xué)基地等各種硬件設(shè)施，同時(shí)使用頻次較高的超凈工作臺(tái)、紫外可見分光光度計(jì)、研究顯微鏡、PCR儀等26臺(tái)設(shè)備也用于項(xiàng)目試驗(yàn)中，2021—2022學(xué)年總工作時(shí)長超過6 300 h。3個(gè)項(xiàng)目的部分內(nèi)容借助了教學(xué)基地露地和日光溫室設(shè)施，學(xué)生借此可進(jìn)行百里香引種、西瓜嫁接、芍藥扦插等試驗(yàn)研究。

3.4 提供信息互享，促進(jìn)技術(shù)交流

參加同一個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同學(xué)大多來自同一專業(yè)甚至同一個(gè)課題組，其優(yōu)勢是便于集中力量攻克某一難題，缺點(diǎn)在于與外界溝通少，對相關(guān)知識(shí)了解的深度與廣度不足，在研究技術(shù)與方法上存在局限。對此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合立項(xiàng)研究的核心議題，梳理其中的共性問題，建立了內(nèi)容相同及相近項(xiàng)目的互助機(jī)制，促進(jìn)了不同專業(yè)、不同年級之間的信息交流和經(jīng)驗(yàn)傳授。例如，一位同學(xué)在研究“山芍藥再生體系”時(shí)受到了愈傷組織褐化的困擾，對此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心邀請蔬菜專業(yè)的老師或同學(xué)在培養(yǎng)基成分、轉(zhuǎn)接頻率等問題上給予幫助，最終解決了難題；再如，某小組在“五味子遺傳轉(zhuǎn)化體系的建立”的研究中聽取了來自果樹專業(yè)的同學(xué)的建議，使供試材料的使用價(jià)值得到了提升。這種方式不僅促進(jìn)了不同研究方向、不同專業(yè)之間的交流切磋，還對培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力起到了積極作用。

4 結(jié)語

著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃就是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑[4] 。構(gòu)建和實(shí)施質(zhì)量保障體系，是提升項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵[5] 。在新農(nóng)科建設(shè)要求的框架下，園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢，向致力于創(chuàng)新實(shí)踐的本科生開放，以助力“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目開展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，近4 a先后支持的60余項(xiàng)“大創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目都順利結(jié)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其鉆研科學(xué)精神和溝通協(xié)作能力，這也能為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對獲獎(jiǎng)、評優(yōu)、推免、直博等產(chǎn)生積極影響。此外，通過充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室及其儀器設(shè)備的輔助作用，還體現(xiàn)出“高效節(jié)約、物盡其用”的國有資產(chǎn)管理理念，有利于實(shí)現(xiàn)“合理分配、資源共享”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)初衷。

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Discussion on \"Big Innovation\" Project and Training of Innovative Talents under the Background of New Agricultural Science

LI Xiaoming，CHEN Liyao，LI Yufang，TAN Chong，CHEN Junqin，LU Weiwei，ZHAO Bo，HU Bin，LI He*

（College of Horticulture， Shenyang Agricultural University， Demonstration Center of Undergraduate Experimental Teaching in Colleges and Universities of Liaoning Province， Shenyang 110866，China）

Abstract： Under the background of the construction of new agricultural science， the experimental teaching center of horticulture helps to carry out the \"College Student Innovation and Entrepreneurship Project\" by building a platform， providing equipment and information， and carrying out technical and safety training. This paper expounds the implementation status of the \"Big Innovation\" training project from four aspects， including the number and type of approved projects， the composition of the number of approved projects and the participation of students. In view of the existing problems， it proposes four solutions， including building an open platform， standardizing experimental operation， giving play to resource advantages， and providing information for mutual sharing， which promotes the development of \"Big Innovation\" project and the training of innovative talents.

Key words： "new agricultural science construction; experimental teaching center; \"Big Innovation\" project; talent training