課程思政背景下傳統(tǒng)文化融入體育選項課的實踐路徑

摘要：課程思政背景下，體育教育的育人價值愈發(fā)凸顯，體育教學活動成為思政教育的重要場所。但高校體育選項課教學，一直以來都偏向于體育技術動作的傳授，價值觀引領、思想品德培育等所受的重視度極低，導致體育選項課的思政育人作用無法有效發(fā)揮出來?？萍及l(fā)展速度不斷加快，各國間的文化交流愈發(fā)緊密，新時代的大學生需接觸多元文化內容，但由于部分學生道德意識淡薄、社會責任感偏弱、集體意識缺失、人際交往能力不佳，極易受到西方拜金主義、虛無主義文化的沖擊，從而弱化對中華傳統(tǒng)文化的認同感。為使得這些問題得以改善，高校體育教師必須充分認知中華傳統(tǒng)文化，并利用好體育選項課教學，順應課程思政的要求，積極將傳統(tǒng)文化融入體育選項課中，充分發(fā)揮體育課程的育人作用，引導高校學生實現(xiàn)全方位成長。本文主要對傳統(tǒng)文化融入體育選項課思政教育的必要性進行探究，并對不同體育項目的思政元素進行梳理，同時提出傳統(tǒng)文化融入體育選項課的路徑，以供參考。

關鍵詞：課程思政；傳統(tǒng)文化；體育選項課

一、引言

中華傳統(tǒng)文化有著顯著的精神引領價值，而體育教育是全人教育不容或缺的組成內容，將傳統(tǒng)文化融入體育選項課，不僅可促進優(yōu)秀文化的傳承，還可引導高校學生樹立正確的觀念，成為社會需要的優(yōu)秀人才，為中國夢的實現(xiàn)提供有效助力。體育選項課是高校的公共必修課，必須要自覺肩負起育人重任，和思政課同向同行、緊密融合。高校體育課程屬于身體實踐行為，不同體育項目有著各自的特性，都潛藏著相應的思政元素，在立德樹人方面有著顯著的優(yōu)勢。高校體育教師必須對體育選項課的思政元素有清晰的認知，才可在具體的教學中做到有的放矢，充分利用不同選項課的優(yōu)勢，巧妙地融入思政教學元素，促進體育課程最大限度發(fā)揮思政育人的優(yōu)勢。

二、傳統(tǒng)文化融入體育選項課思政教育的必要性

中華傳統(tǒng)文化的傳承問題所受重視度不斷提升，文化中潛藏的人文精神、哲學思想等，可為新時代的人們提供有效啟迪，為道德建設提供強大助力。因此，深入挖掘傳統(tǒng)文化的精華，將其融入體育選項課中，可促進學生掌握體育知識的同時，對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，并將掌握的思想內容外化成自身的行為，如此一來，文化的傳承目的可順利達成，還可在一定程度上提升學生的文化自信[1]。

（一）促進體育活動質量提升

課程思政背景下，教師需更注重將傳統(tǒng)文化和體育活動有效融合，使得學生通過體育選項課可達成強身健體的目的，還可更為了解傳統(tǒng)文化知識。教師應注重教學手段的靈活變化，有效培養(yǎng)學生綜合素質，使得學生可有效鍛煉身體素質外，綜合能力還可獲得持續(xù)提升。時代是不斷發(fā)展的，體育鍛煉也需緊跟時代發(fā)展不斷改革，不斷優(yōu)化體育內容，以及深化體育活動內涵。新時代的高校學生在參與體育選項課時，往往積極性較低，這便使得教師應多加引導，通過傳統(tǒng)文化融入激發(fā)學生的積極性，促使學生重新認知體育選項課的價值，從而積極配合各項活動的開展，促進活動質量的有效提升[2]。

（二）提高學生的綜合素養(yǎng)

體育鍛煉對高校學生來說，有助于其強身健體，提升心理素質，其的重要性是不言而喻的。高校體育教師在體育選項課教學中，更加注重體育技能的傳授，不注重融入傳統(tǒng)文化，導致文化給學生產(chǎn)生的積極影響難以顯現(xiàn)出來，這和課程思政的實施要求不相匹配。因此，在體育選項課中融入傳統(tǒng)文化，引導學生去了解體育項目的歷史，汲取項目的文化精華，促進學生更為深入地認知傳統(tǒng)文化，為綜合素質的提升做好鋪墊。

三、不同體育項目的思政元素梳理

高校體育課程結合學生選擇的體育項目開展教學活動，營造良好的育人氛圍，可更好地滿足學生的需求。此種模式下的體育選項課堂，內容相對統(tǒng)一，學生選擇的項目是什么，該體育項目教學便是該課堂的核心內容[3]。因此，體育選項課課程思政和體育項目間的聯(lián)系極為緊密，若要使得課程思政更為順利地建設實施，需對體育項目進行深入研究。因不同體育項目的特點不同，所以潛藏的思政元素必然也存在差異，需要對各項目的思政元素進行梳理，才可為傳統(tǒng)文化的融入提供有效參考。

（一）民族傳統(tǒng)體育項目包含的思政元素

文化自信是民族傳統(tǒng)體育項目最具代表性的思政元素。中華民族歷經(jīng)五千多年的沉淀積累，孕育了眾多寶貴的傳統(tǒng)文化，民族傳統(tǒng)體育文化正是其中重要的組成。且在傳統(tǒng)體育項目傳播范圍不斷擴大的同時，中華文化受到各國民眾的了解與認同，這對學生民族自豪感激發(fā)、文化自信提升是極為有利的。民族傳統(tǒng)體育項目中的講仁愛、守誠信的體育精神，對學生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)非常有效，對立德樹人目標的達成也可起到顯著推動效用。

（二）操舞類體育項目包含的思政元素

美育是操舞類體育項目最具代表性的思政元素。在五育并舉的大趨勢下，若是缺乏美育，就很難促進學生全面發(fā)展。健美操、舞蹈等體育項目，都對美有著較高的要求，在學習過程中可給人帶來美的享受，在接受美的熏陶下，學生的審美素養(yǎng)可不斷提升。同時，此類體育項目還包含突破自我、敢于探索的思政元素，這些都是高校學生必須具備的良好品質。

（三）球類體育項目包含的思政元素

頑強拼搏、團結協(xié)作、永不言棄是球類體育項目最具代表性的思政元素。在體育課堂中融入這些思政元素，可促使學生提升民族自豪感、形成敢于戰(zhàn)勝困難的決心。球類體育項目基本上都為集體項目，對團結協(xié)作素質有著較高的要求，在活動過程中此類體育項目都有設定統(tǒng)一規(guī)則，所有參與者必須遵從規(guī)則，若有違反規(guī)則的行為，必須依照規(guī)矩處罰。同時，球類體育項目對于沉著冷靜、頑強拼搏的品質鍛造也是非常有效的。因此在體育課程中融入這些元素，可促進學生有效培養(yǎng)綜合素質。

（四）戶外拓展體育項目包含的思政元素

親近自然、敢于探索是戶外拓展體育項目最具代表性的思政元素。此類體育項目主要有攀巖、定向運動等，參與者可有效磨煉自身的應對困難、積極探索的良好品質。同時，室外活動還可促進學生親近大自然，使得學生形成熱愛生活的良好品質。

（五）其他體育項目包含的思政元素

游泳、健身健美等屬于其他體育項目，這些項目有著較高的體能要求，不畏艱難、敢于突破是此類項目最具代表性的思政元素。參與這些項目的學生需要不斷提升體能，磨練自身的毅力，敢于向運動極限沖擊。游泳項目是需要離開陸地，學生在此過程中要消除對水的恐懼，可促進困難應對能力的提升。若是教師可在體育選項課中有效應用這些思政元素，將會促進體育思政教育的順利開展，引領學生朝著正確方向前進[4]。

四、課程思政背景下傳統(tǒng)文化融入體育選項課的實踐路徑

高校體育選項課的教育對象是非體育專業(yè)的學生，學生參與體育選項課，可理解項目規(guī)則、掌握基礎技能、提升身體素質水平，在潛移默化中養(yǎng)成鍛煉習慣。盡管體育選項課和專項課存在差異，但都肩負著為黨育人的重任，在傳授專業(yè)知識過程中，可促進立德樹人目標的實現(xiàn)、推動優(yōu)秀文化的傳承。圍繞著課程思政的要求，在體育選項課中融入傳統(tǒng)文化，需要做好下述工作。

（一）制定科學的體育選項課教學大綱

若要提升學生的綜合素養(yǎng)，必須教學大綱制定過程中充分考慮學生的需求，以及學校設施設備現(xiàn)狀，提升內容制定的針對性，保障學生通過體育活動的參與，可切實獲得有效鍛煉，促進優(yōu)秀思想品質的培養(yǎng)。教學大綱是結合學校發(fā)展規(guī)劃制定的文件內容，是課程教學開展的主要依據(jù)，如今全部高校都有制定線下教學大綱，線上教學大綱內容普遍缺失，在綱領性文件制定方面過于滯后。基于此現(xiàn)象，各高校需要針對線上體育選項課制定對應的教學大綱，并結合課程思政的要求來革新線下的教學大綱。體育選項課教學大綱，設定的內容除了體育專項教學內容外，還應著重強調思政教育的重要性，使得體育教師在教學過程中可注重融入思政元素。同時，適當?shù)卦黾芋w育理論課的占比，并將《道德經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理論教學環(huán)節(jié)中。教師在具體體育選項課教學中，要依據(jù)綱領性文件的要求，著重凸顯思政元素的融入，從而有效促進傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）根據(jù)體育選項課靈活選擇思政元素

需要根據(jù)體育選項課的特性，選擇與之相對應的思政元素，才可更好地落實課程思政的實施要求。而保障思政元素的選擇科學性，就必須對其形成正確認知，在體育選項課中外顯現(xiàn)代文化樣式主要包含下述幾點：

1.規(guī)則意識

高校學生的社會啟蒙教育中，規(guī)則教育是極為重要的內容，體育運動是基于規(guī)則約束的活動，體育規(guī)則是讓運動順利開展的基本保障，更是對體育道德、文化精神的約束。規(guī)則意識不僅可使得學生通過體育鍛煉體會到在規(guī)則約束之下應如何才能取勝，也會教會學生如何輸?shù)皿w面[5]。

2.團隊意識

以人文本在中國傳統(tǒng)文化中強調的是以群體為本，而并非以個人為本。體育選項課中有很多體育項目，都可充分展現(xiàn)此種群體精神?，F(xiàn)代社會中，對人格精神的重視度較高，而競爭與合作正是其中非常重要的體現(xiàn)。遵從規(guī)則的情況下戰(zhàn)勝對手，可令人有效宣泄勝利的愉悅，尤其是群體間的競爭，在良好合作之下取得勝利，可從中獲得更強烈的成就感。群體性的體育項目，借助個體間的共識，在相互理解與積極溝通之下，和對手進行競爭對抗，如籃球項目就極為注重隊員間的協(xié)同合作，才可將掩護、傳切等技戰(zhàn)術充分呈現(xiàn)出來，提升取勝的概率。個體間的行為默契度，會給心靈溝通產(chǎn)生顯著影響，而默契度低的群體很難形成凝聚力，在群體運動上的取勝概率也會隨之降低。群體意識是傳統(tǒng)文化精神極為重要的組成內容，學生在接受群體運動氛圍熏陶后，心理與情緒都會形成顯著的沖擊力，也會在潛移默化中激發(fā)民族凝聚力。

3.和諧精神

中國文化相比于西方文化，更為注重以和為貴，強調人與人之間的和諧相處。儒家將中庸視作可解決所有問題的高級智慧，中庸注重分寸感，強調平衡。和合是中國人遵從的基本行為準則，具體到體育選項課教學當中，要求強調競技性的同時，還需對和合的精神多加關注，使得競爭與和諧之間的關系獲得妥善處理。

4.崇德尚義精神

中國傳統(tǒng)教育一直以來都強調人的德行品格培養(yǎng)，這也是最高層次的精神追求。舍生取義、殺身成仁的品格都是自強不息精神的反映，生命的重要性是不言而喻的，但堅守道德信念要遠比物質條件帶來的影響更為深刻，甚至某些時候比生命更為重要。具體到體育選項課教學當中，基于規(guī)則科學利用的基礎上，可通過比賽的犯規(guī)等戰(zhàn)術充分呈現(xiàn)出來。

（三）注重體育選項課教師文化素養(yǎng)的不斷提升

課程思政戰(zhàn)略的充分落實，必須發(fā)揮教師隊伍的作用。若是教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，就無法采取有效的措施將文化融入課程中，體育選項課的課程思政也將無從談起。如今高校體育選項課最重要的任務是，如何選擇和體育項目相契合的思想文化內容，并采取科學的方式來詮釋與宣揚文化。體育選項課應基于內含文化精髓、外顯文化樣式的形式來開展，深入挖掘傳統(tǒng)文化的精華內容，確保文化和體育選項課各環(huán)節(jié)緊密銜接。對于體育選項課需要融入什么思政元素，首要做到對傳統(tǒng)文化精神形成深入了解，并結合體育項目的特性來針對性地融入其中。傳統(tǒng)文化在體育選項課思政教育的融入，是需要教師組織與主導的，若要使得傳統(tǒng)文化在體育選項課中獲得更為科學的融入，教師需在平常注重提升對傳統(tǒng)文化的認知，保持傳統(tǒng)文化內容的學習習慣，主動閱讀傳統(tǒng)文化相關著作，深入探究文化內涵，如此不單可使得教師的文化品質不斷提升，還有助于師德師風的建設，對于課程思政的落實也可起到顯著的作用。

（四）構建科學的體育選項課思政教育評價體系

對于課程思政背景下，體育選項課中傳統(tǒng)文化融入的實效性，必須通過科學的評價體系進行合理評價，如此才可為后續(xù)的教學工作調整提供有效參考，也可更好地保障教學質量的提升，促進優(yōu)秀文化內容在體育選項課中呈現(xiàn)自身的價值，為課程思政的落實奠定良好基礎。對于體育選項課的評價，應當由教師與學生兩方面分別進行。對教師的評價重心應放在體育選項課中傳統(tǒng)文化內容的融入情況，評價結果還可作為教師評優(yōu)的參考依據(jù)。對于學生的體育選項課評價方面，可將考核內容設定為日常成績、日常作業(yè)、理論作業(yè)、期末考核四個部分，理論作業(yè)的重心可放在傳統(tǒng)文化內容上，讓學生結合社會實況、自身的情況，描述體育選項課的感受。在此種評價安排之下，讓學生可做到學有所思、知行合一，促進正確觀念的有效培養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，課程思政背景下，各學科教育都應做出較大的調整，體育選項課也不例外。在此趨勢之下，體育選項課教師必須要自覺肩負育人責任，深入認知課程思政的重要性，主動學習傳統(tǒng)文化，促進課程教育和思政教育并駕齊驅。教師在具體教學工作開展時，應結合選項課的特性，選擇合適的傳統(tǒng)文化內容融入其中，促進學生身體素質提升的同時，有效提升文化自信，真正為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。

參考文獻：

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[3]朱日紅.柔力太極球引入高校體育選項課的實驗研究[D].華東師范大學，2022.

[4]張成.混合式教學模式在高校體育選項課八段錦中的實踐探索[J].拳擊與格斗，2022，（05）：41-43.

[5]鄧欣.試析高校體育選項課開設圍棋教學的可行性[J].山西青年，2019，（22）：249.