初中古詩詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計的原則與策略

摘要：議題是群文閱讀的核心和依據(jù)，在群文閱讀中起著統(tǒng)領(lǐng)和貫穿課堂的核心作用，其研究對推動教學(xué)具有重要價值。設(shè)計議題應(yīng)遵循整體性、開放性、目標(biāo)性三項原則。設(shè)計議題時還要按照一定策略，如依據(jù)課標(biāo)生成、參照單元導(dǎo)語設(shè)計、結(jié)合文本特點確定、根據(jù)學(xué)情特點尋找等。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞；群文閱讀教學(xué)；議題設(shè)計

*本文系江蘇省2023年度重點規(guī)劃課題“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群下的創(chuàng)意寫作教學(xué)實踐研究”（課題編號：B/2023/03/51）階段成果。

古典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，對于富有想象力的初中生來說，不僅是學(xué)科內(nèi)容的傳遞，更是提升他們審美情趣、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信的重要途徑。群文閱讀教學(xué)作為語文閱讀教學(xué)的新生事物，是提升語文課堂效率的重要教學(xué)方式，它有很多實踐和操作要點，包括問題的選擇、議題的擬定等。其中，議題的擬定至關(guān)重要。議題不僅是群文閱讀教學(xué)的主線、中心，還是群文閱讀的出發(fā)點和歸宿，它可以將分散的信息聯(lián)系在一起，使群文閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。因此，設(shè)置好議題是開展好群文閱讀的重要前提。那么，我們該怎么在群文閱讀教學(xué)中設(shè)置出好的議題呢？本文擬在前賢時彥的基礎(chǔ)上，以部編版初中語文教材中的古詩詞教學(xué)為例，略談群文閱讀教學(xué)中議題設(shè)計的原則與策略。

一、群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計的相關(guān)概述

群文閱讀教學(xué)是目前比較流行的閱讀教學(xué)形式，對其進(jìn)行議題設(shè)計，我們首先要認(rèn)識和了解以下概念。

（一）群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于群文閱讀的概念，學(xué)界有以下一些代表性的定義。趙鏡中（2011）最早提出“群文閱讀”這一概念[1]，只是當(dāng)時對“群文”的說法較為模糊。第一次對“群文閱讀”做出清晰界定的是于澤元（2013），文中指出“群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程?！盵2]不難看出，該概念重在強(qiáng)調(diào)“群文”是以議題為內(nèi)核的多篇文章的整合體。隨后，群文閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)井噴之勢，對群文閱讀內(nèi)涵的界定也豐富起來，比如劉大偉（2016）[3]、倪文錦（2017）[4]、何立新（2017）[5]、潘慶玉（2018）[6]等都有界定。綜上所述，盡管學(xué)界對“群文閱讀”內(nèi)涵的界定有很多，但基本都包括了三個要素：議題、文本、集體建構(gòu)。因此，我們認(rèn)為群文閱讀教學(xué)是指以議題為主線，整合多個文本，在教師的引導(dǎo)下，師生圍繞議題對多個文本展開共同閱讀、討論和思考，最終達(dá)成共識的一種閱讀教學(xué)方法。

（二）議題的內(nèi)涵

于澤元（2018）指出，“議題是一組文本可以作為一個整體進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵?；蛘哒f是這組文本能夠成為群文的DNA。議題是指人們在閱讀時進(jìn)行深入探討的線索或討論的話題，這些線索或者話題能夠貫穿這組文本，從而把文本組織起來形成一個整體?！盵7]根據(jù)這個概念，我們可以把議題理解為一組選文中蘊(yùn)含的可供師生討論的話題。

在實際教學(xué)和研究過程中，我們往往會把“議題”和“主題”混淆，實際上二者存在明顯的差別。首先，二者提煉的角度不同。議題可以從以下兩種角度提煉，第一種是從內(nèi)容上提煉，比如“田園詩體現(xiàn)了詩人什么樣的情感”，第二種是從形式上提煉，比如“古體詩、近體詩有何特點”。而主題則僅僅根據(jù)內(nèi)容來提煉，不從形式上提煉。其次，二者呈現(xiàn)的范圍也有所不同，比如“送別”是一個主題，而“送別詩所傳達(dá)的情感有何異同”則是一個議題。由此，不難看出，議題呈現(xiàn)出聚焦性，主題則呈現(xiàn)出寬泛性。

二、初中古詩詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計的原則與策略

議題是群文閱讀教學(xué)的靈魂，一個好的議題應(yīng)該指向明確，具有較高的討論性。同時，設(shè)計議題不是盲目隨意的，需要遵守相關(guān)原則，按照一定的策略，具體而言，既要符合“新課標(biāo)”相關(guān)要求，又要處理好議題和群文文本、教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系。下面就以部編版初中古詩詞為例，探尋教師設(shè)置群文閱讀教學(xué)議題的具體原則和策略。

（一）古詩詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計的原則

首先是整體性原則。眾所周知，隱喻和結(jié)構(gòu)化是人們認(rèn)識世界的重要方式。群文閱讀屬于結(jié)構(gòu)化認(rèn)知方式，它一定是讀者從整體上對一組文本進(jìn)行閱讀和理解，這組文本有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，而單篇疊加僅僅算是多個單篇閱讀而已。于澤元說：“群文閱讀的精髓，就是對多文本的信息進(jìn)行整合，形成一個清晰的理解結(jié)構(gòu)”[8]，要想形成清晰的結(jié)構(gòu)，在設(shè)計議題時就要體現(xiàn)整體性，要從盡可能多的古詩詞文本內(nèi)容出發(fā)，找出內(nèi)在的聯(lián)系，設(shè)計的議題應(yīng)覆蓋全部古詩詞選文。如選擇《天凈沙·秋思》《漁家傲·秋思》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《采桑子·重陽》《秋詞》這五首古詩詞共同構(gòu)成群文閱讀，這五個文本都在寫秋景，只是前三首的秋天是凄涼、愁苦的，而后兩首則是贊美的、激昂的，更多地是想傳達(dá)出對秋天的喜愛之情。我們會發(fā)現(xiàn)，它們在情感上存在一定的邏輯關(guān)系，即對比關(guān)系，如此，我們可以設(shè)置“品味詩詞中描寫秋景的不同情感”這一議題，這樣就在文本上實現(xiàn)了整體關(guān)聯(lián)。

其次是開放性原則?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)……緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容，構(gòu)建開放多元的教學(xué)資源體系?！盵9]這一理念要求教師在課堂上讓學(xué)生充分進(jìn)行對話，尊重學(xué)生的閱讀感受與思考，教師必須對學(xué)生的理解保持一種開放的態(tài)度，要能夠俯下身子去傾聽學(xué)生的見解，在學(xué)生的對話中發(fā)現(xiàn)他們理解的程度以及理解的問題所在，并有針對性地加以引領(lǐng)，同一議題的答案并不唯一，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和體驗，提出不同的見解和看法。這樣的開放性理解有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

最后是目標(biāo)性原則。追求開放性原則的同時，也要注意目標(biāo)性原則。議題設(shè)計的目的是更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體，議題應(yīng)聚焦于古詩詞的核心內(nèi)容和教學(xué)重點，避免過于寬泛或偏離主題。周玉忠的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了議題的目標(biāo)性原則，她選擇第三單元的第十二課《野望》等五首描繪自然山川美景的古詩進(jìn)行了群文閱讀，抓住五個文本中的描寫內(nèi)容、詩歌體裁、寫作背景、情感寄托等聚焦點，最終巧妙地設(shè)計了議題“誰是唐詩之冠”。該議題讓學(xué)生在比較、分析中，更加深入地了解了唐詩的魅力和價值，同時也有助于學(xué)生提升古詩詞鑒賞能力和理解能力。該議題緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地表達(dá)自己的想法，整堂課達(dá)到了收放自如的效果。

（二）古詩詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計的策略

首先，可以依據(jù)新課標(biāo)的要求生成議題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”的課程基本理念，并提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”“促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體性發(fā)展”的要求[10]。由此可見，從新課標(biāo)出發(fā)，議題的設(shè)計需要從多角度分析，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是群文議題設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。古詩詞蘊(yùn)含豐富的歷史背景、文化意蘊(yùn)、人文精神等，教師在進(jìn)行古詩詞群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把語文課標(biāo)中提出的相關(guān)要求作為首要依據(jù)，深入挖掘古詩詞教育價值，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點，關(guān)注古詩詞中的經(jīng)典名句、意象、情感表達(dá)等，以此提煉出具有啟發(fā)性和探討性的議題，不能舍本逐末。

其次，可以參照教材單元導(dǎo)語設(shè)定議題。部編版語文教材編寫有一個顯著特點，這也是編寫的原則，即以單元為單位來編排課文。教材的每個單元包含了主題相似的文章。在以教材為基礎(chǔ)開展古詩詞群文閱讀教學(xué)時，教師可以參照單元主題來設(shè)置議題，一方面，可以以此來充實教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生多角度地深入分析文本。以七年級上冊第四課為例，其包含《觀滄?！返人氖坠旁姟Ｂ?lián)系單元“四季美景”這一主題，教師就可以把群文閱讀的議題設(shè)置為“通過觀察四首詩的相同點，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的表達(dá)手法”。教師也可采用比異法來確定議題，比如前文所述《天凈沙·秋思》《漁家傲·秋思》等五首古詩的群文閱讀議題設(shè)置——“同為秋思，‘思’有何不同？”，并進(jìn)一步分析詩人的思緒是否會隨季節(jié)變化而不同，同時給予學(xué)生更多相近的古詩詞，以此加深學(xué)生對單元主題中心思想的理解。

再次，可以結(jié)合文本的特點來確定議題。王榮生提到，“閱讀是對某一種特定體式、特定文本的理解、解釋、體驗、感受”，閱讀教學(xué)應(yīng)該“依據(jù)體式來確定教學(xué)內(nèi)容”[11]。正如一把鑰匙開一把鎖，要根據(jù)特定文本的特點來開展教學(xué)。對于具體的詩歌來說，我們可以從意象、意境、韻律和節(jié)奏等角度開展教學(xué)。部編版語文教材編選的古詩詞有不同題材，從內(nèi)容上看，有懷古詩、詠物詩等，如此，教師便可以把詩歌的題材作為群文閱讀教學(xué)的議題。又，初中階段的語文教學(xué)重點在律詩，律詩作為中國古典詩歌的一種重要形式，所以讓學(xué)生了解其對仗特點也是比較好的思路。最后，教師可以從語言要素的角度出發(fā)設(shè)計議題。主要表現(xiàn)在抓住古詩詞中較為典型的特殊字詞來設(shè)計議題，比如較為典型的詞類活用現(xiàn)象，又如疊詞的使用，例如李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七組疊詞細(xì)致而深入地表達(dá)了詞人在遭受劇痛后的愁苦之情，以上疊詞朗讀起來朗朗上口，極富節(jié)奏感，為兩字一頓的二節(jié)拍，節(jié)拍急促，具有特殊的情感表達(dá)效果，為全詞奠定了悲苦愁絕的感情基調(diào)。因此，我們便可以設(shè)置“疊詞在詩詞中的表達(dá)效果”這一議題。

最后，可以根據(jù)初中生學(xué)情特點找議題。學(xué)情分析是閱讀教學(xué)設(shè)計的起點?！耙鶕?jù)學(xué)生閱讀的實際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)情的、對學(xué)生讀不懂、讀不好的地方有切實幫助的教學(xué)內(nèi)容?！盵12]教師應(yīng)充分了解初中生的身心發(fā)展特點。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有所提高并在初中階段進(jìn)一步發(fā)展，他們所積累的語文素養(yǎng)為古詩詞群文閱讀教學(xué)的開展提供有力支撐?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第四學(xué)段（7～9年級）的學(xué)生欣賞文學(xué)作品時應(yīng)當(dāng)“有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗?！薄罢b讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！盵13]因此教師設(shè)計的議題要注重對初中生思維和審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論相關(guān)要求，確保議題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既不能太寬泛，又不能太狹窄。比如“李白詩歌的藝術(shù)特點”這一議題就顯得龐大和寬泛，學(xué)生不易抓住重點，而“《渡荊門送別》的語言風(fēng)格”這一議題則又顯得很狹隘，如果設(shè)置“品味李白詩歌‘浪漫奇妙’的語言風(fēng)格”則相對合適。

總之，古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。今天，我們倡導(dǎo)文化自信，古詩詞的學(xué)習(xí)則是重要一環(huán)。部編版教材也是緊跟時代浪潮，增設(shè)了很多古詩詞，在此背景下，群文閱讀教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野的優(yōu)勢便顯示出來了。議題是群文閱讀教學(xué)的靈魂，設(shè)置好的議題是群文閱讀的重要前提。議題設(shè)置應(yīng)遵循整體性、開放性和目標(biāo)性原則，議題這根線索應(yīng)貫穿整堂課，要起到收放自如的效果。具體實施的時候可以多種策略相結(jié)合，比如依據(jù)新課標(biāo)的要求生成議題、參照教材單元導(dǎo)語設(shè)定議題、結(jié)合文本自身特點確定議題、根據(jù)初中生學(xué)情特點找議題等。最后，值得一提的是，依據(jù)教材單元導(dǎo)語確定議題，并非所有議題都局限在語文教材內(nèi)，有些議題可以來源于課堂教學(xué)實際或者學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

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[12]王榮生.系列講座：教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開（第三講）：根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J].語文學(xué)習(xí)，2009（12）.

（作者：史明瑋，江蘇省無錫市梅里中學(xué)教師）

[責(zé)編：張應(yīng)中；校對：尹達(dá)]