新工科背景下工程力學(xué)課程思政實(shí)踐探索

摘要：為助力國(guó)家新工科建設(shè)，適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需求，工程力學(xué)課程的思政建設(shè)研究與實(shí)踐勢(shì)在必行。首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在工程力學(xué)課程的理論與實(shí)踐中融入思政教育；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生將工程力學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、工程倫理等問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)；最后，建立有效的評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育效果，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；課程思政；新工科；教學(xué)實(shí)踐；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2024）06-0149-07

教育部自2017年起啟動(dòng)了新工科建設(shè)，新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，為未來(lái)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才［1］。這項(xiàng)計(jì)劃要求工科高校在工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。新工科建設(shè)是中國(guó)積極適應(yīng)全球工程教育發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐，也是中國(guó)工程教育范式變革的必然選擇［2］。新工科主要表現(xiàn)出引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性、發(fā)展性等特征。同時(shí)，新工科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，要求工程力學(xué)課程在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重思想政治教育的融入和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［3-5］。

首先，全球科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使得工程力學(xué)課程需要更加貼近實(shí)際工程應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。新工科背景下的工程力學(xué)課程需要關(guān)注最新的科技動(dòng)態(tài)和工程實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和分析實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這不僅需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要注重教學(xué)方法和教材內(nèi)容的更新與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。其次，新工科背景下的工程力學(xué)課程需要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。工程力學(xué)應(yīng)通過(guò)引入創(chuàng)新案例、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和組織學(xué)生參與科技競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。最后，新工科背景下的工程力學(xué)課程還需要更加關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注度增加，工程師的社會(huì)角色也在發(fā)生變化，工程力學(xué)課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)和使命，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程倫理和社會(huì)影響的思考，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與全球視野。

綜上，新工科背景下亟待進(jìn)行工程力學(xué)課程思政實(shí)踐探索，重點(diǎn)在于促進(jìn)思政教育與工程力學(xué)教育相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得思想道德的熏陶和全面發(fā)展［6-7］。

一、新工科背景下工程力學(xué)課程思政教改的必要性與挑戰(zhàn)

工程力學(xué)課程是傳授學(xué)生力學(xué)原理和解題方法的科學(xué)課程，蘊(yùn)含著一定的思政元素。新工科要求工程人才既需要具備廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又需要具備較高的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感［8］。在新工科背景下，土木工程專業(yè)的工程力學(xué)課程教學(xué)探索具有重要意義。眾多學(xué)者深入研究了新工科教育的內(nèi)涵與外延。新工科秉承CDIO教育理念，以全生命周期為載體，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，著重落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)［1］，旨在培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，擁有全球視野、人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這與工程力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相契合。學(xué)生在工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸不同的決策情境，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考工程實(shí)踐中的倫理和道德問(wèn)題，培養(yǎng)其職業(yè)道德觀念和倫理意識(shí)，提升其職業(yè)操守。在新工科的理念下，可持續(xù)發(fā)展成為工程實(shí)踐的重要方向，思政教育可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工程決策和設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響，促進(jìn)學(xué)生將工程力學(xué)應(yīng)用于可持續(xù)解決方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。思政教育還可以通過(guò)案例分析、討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力?？傊?，在工程力學(xué)課程中加入思政教育元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等，使其成為優(yōu)秀工程師［9］。

針對(duì)工程力學(xué)課程思政教育的現(xiàn)狀，需要認(rèn)識(shí)到其中存在著不少挑戰(zhàn)，主要包括以下四個(gè)方面。（1）教師思政素質(zhì)不足。部分工程力學(xué)課程的教師缺乏思政教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，導(dǎo)致教師在課程中無(wú)法有效地融入思政教育元素，或者無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思辨和討論。（2）課程內(nèi)容與思政教育融合難度較大。工程力學(xué)課程的內(nèi)容主要圍繞力學(xué)原理和應(yīng)用展開(kāi)，與思政教育的內(nèi)容和方法存在一定的差異。將思政教育與工程力學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)融合，需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力［10］。（3）學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和認(rèn)可度不高。在工程類專業(yè)中，學(xué)生普遍更關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，未能積極參與課程中的思政教育，影響思政教育的效果。（4）評(píng)估和反饋機(jī)制不完善。目前缺乏對(duì)工程力學(xué)課程思政教育的評(píng)估和反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，也影響教師的教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。解決這些挑戰(zhàn)需要綜合考慮課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、學(xué)生參與，以及評(píng)估體系的建設(shè)。

二、工程力學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)與建設(shè)方案

（一） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工程力學(xué)課程涉及數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，如何在內(nèi)容繁多且課時(shí)有限的情況下深挖思政元素是力學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。工程力學(xué)課程思政元素主要包括愛(ài)國(guó)主義情懷與團(tuán)隊(duì)合作精神、認(rèn)知辯證、全面發(fā)展意識(shí)、個(gè)人價(jià)值觀、匠心精神、能屈能伸與厚德載物、創(chuàng)造精神、見(jiàn)微知著八個(gè)方面。

1. 愛(ài)國(guó)主義情懷與團(tuán)隊(duì)合作精神

教師可以通過(guò)講解力學(xué)原理在古今中外重大工程中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷。在小組討論和課題研究中，鼓勵(lì)學(xué)生互相配合，共同解決問(wèn)題，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家的發(fā)展也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家和集體利益的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。

2. 認(rèn)知辯證

認(rèn)知辯證在工程力學(xué)課程中表現(xiàn)為對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)分析和講解工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和解決問(wèn)題的能力，例如，基于力的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)性與絕對(duì)性的思考，以及客觀性與主觀性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考相關(guān)概念，能夠理解工程的復(fù)雜性和多變性，并能夠以更全面、客觀的方式分析問(wèn)題和作出決策。

3. 全面發(fā)展意識(shí)

全面發(fā)展意識(shí)在工程力學(xué)課程中表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師可以通過(guò)講解工程力學(xué)基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，例如，基于力學(xué)的基本概念，結(jié)合“木桶理論”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)結(jié)構(gòu)或者構(gòu)件的成敗取決于其“最弱”的位置，每個(gè)人也應(yīng)思考自己的“短板”所在，并盡早補(bǔ)足，從而提高綜合素質(zhì)，形成全面發(fā)展的意識(shí)。

4. 個(gè)人價(jià)值觀

在樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀方面，工程力學(xué)課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。教師可以通過(guò)講解工程倫理、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，例如，結(jié)合“稻稈”案例，說(shuō)明生長(zhǎng)的規(guī)律，并引用名句“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”，陶冶學(xué)生的情操。公正與平等、堅(jiān)韌與毅力作為個(gè)人價(jià)值觀的核心元素，可以幫助個(gè)人在實(shí)際生活中做出正確的選擇，以堅(jiān)定的意志面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

5. 匠心精神

匠心精神在工程力學(xué)課程中表現(xiàn)為工作時(shí)認(rèn)真細(xì)致和精益求精的態(tài)度。教師可以通過(guò)分析和講解工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解匠心精神在工作中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，例如，梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要考慮各種情況下的變形和破壞，以確保結(jié)構(gòu)安全可靠，這種詳細(xì)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了精益求精的態(tài)度。

6. 能屈能伸與厚德載物

能屈能伸與厚德載物在工程力學(xué)課程中涵蓋了對(duì)待挫折和成功的態(tài)度。教師可以通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷和成功案例，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和積極向上的心態(tài)。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成厚德載物的品質(zhì)，即肩負(fù)重任。

7. 創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神在工程力學(xué)課程中表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新和突破的追求。教師可以通過(guò)分析和講解工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和突破意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試新方法、新思路，例如，結(jié)合變形原理，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案時(shí)注重創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用新結(jié)構(gòu)，以達(dá)到更好的性能和效果，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試和開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。

8. 見(jiàn)微知著

見(jiàn)微知著在工程力學(xué)課程中表現(xiàn)為對(duì)細(xì)節(jié)和整體的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)分析和講解工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)和整體的關(guān)系，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，并通過(guò)講解實(shí)踐操作中的質(zhì)量控制和安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)，例如，結(jié)合力學(xué)課程知識(shí)，介紹軸壓力的量變，促進(jìn)學(xué)生理解理想壓桿力學(xué)模型的簡(jiǎn)化問(wèn)題，提升學(xué)生見(jiàn)微知著的能力。只有具備智慧和洞察力的人，才能提前應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（二） 課程思政建設(shè)方案

針對(duì)新工科背景下工程力學(xué)課程思政建設(shè)，本文提出“五個(gè)結(jié)合”的建設(shè)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)融入點(diǎn)、教學(xué)方法、教師水平五個(gè)方面探討具體方案與舉措，如圖1所示。

1. 思政教學(xué)目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合

工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和優(yōu)化，以適應(yīng)新工科背景下人才培養(yǎng)的新需求。這需要結(jié)合新技術(shù)、新理論、新應(yīng)用，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。思政教學(xué)的目標(biāo)與工程力學(xué)課程的目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，如圖2所示。通過(guò)典型案例和實(shí)踐教學(xué)，如建筑工程質(zhì)量與安全、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等，讓學(xué)生直接面對(duì)工程中的倫理和道德問(wèn)題，分析涉及的價(jià)值觀沖突和道德選擇，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生了解工程決策對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；組織學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)不斷地探索和嘗試，解決各種挑戰(zhàn)和難題，形成創(chuàng)新能力。

2. 思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科背景結(jié)合

工程力學(xué)是結(jié)構(gòu)大類學(xué)科中的重要分支，主要研究力學(xué)原理在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)等基本原理及其應(yīng)用。在學(xué)科背景的介紹中引入與思政教育相關(guān)的案例和理論知識(shí)，可以使學(xué)生了解課程內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升他們的思想境界。新工科教育理念主張以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交融，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新工科建設(shè)的目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)工科教育從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，以滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，因此，在工程力學(xué)課程的思政建設(shè)中，需遵循新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想，融入智能建造、綠色建筑、3D打印建筑等新興領(lǐng)域的內(nèi)容。智能建造的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；綠色建筑理念的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的工程師；3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中可以從力學(xué)與數(shù)學(xué)根本原理出發(fā)，向其他工程學(xué)科拓展，讓學(xué)生更深入地了解工程力學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，例如，在講解流體力學(xué)和固體力學(xué)的基本原理時(shí)，可以引入機(jī)械、土木、航空航天等領(lǐng)域的案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，并上升至哲學(xué)層面進(jìn)行討論，讓學(xué)生深入地理解工程力學(xué)的意義和價(jià)值。

3. 思政融入點(diǎn)與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合

在思政融入點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該避免思政教學(xué)與理論教學(xué)的割裂。思政教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理論教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論知識(shí)和技能，為將來(lái)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以深度挖掘思政元素和理論知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育與理論知識(shí)點(diǎn)的合理過(guò)渡。思政教育自然地融入工程力學(xué)的理論教學(xué)，可潛移默化地影響學(xué)生的思想境界和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。具體結(jié)合方式如圖3所示。

4. 思政教學(xué)方法創(chuàng)新與理論教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合

思政教學(xué)方法創(chuàng)新與工程力學(xué)理論教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合，有助于增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)智慧和力量。在工程力學(xué)課程中，將思政教育的落地與育人實(shí)效提升作為目標(biāo)，在調(diào)整和完善內(nèi)容的同時(shí)，不可忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是思政教育的對(duì)象和實(shí)施者，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，突出雙向互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的參與度，并優(yōu)化其實(shí)踐體驗(yàn)。啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例和項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)成為主要教學(xué)手段，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)課前引導(dǎo)、課中討論、課后作業(yè)等方式，提高學(xué)生的參與度，并記錄學(xué)生的參與細(xì)節(jié)，可最大化實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。例如，在工程力學(xué)教學(xué)中引入泰坦尼克號(hào)事件，分析沉船原因，強(qiáng)調(diào)船體構(gòu)造中的倫理和哲學(xué)因素，讓學(xué)生了解工程倫理學(xué)的重要性，塑造未來(lái)工程師“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然、尊重公平正義”的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。具體教學(xué)模式如圖4所示。

5. 教師提升與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合

將思政教育與教師提升、學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于工程力學(xué)課程的融合至關(guān)重要。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者、課程思政建設(shè)的主力軍，其思政能力和參與方式是提升課程思政水平的關(guān)鍵。切實(shí)培養(yǎng)教師的思政能力可以從兩方面入手：一方面，通過(guò)思政課程研討會(huì)、講座等形式，持續(xù)深化理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師的思政理論基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)師德師風(fēng)教育、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀念，提高教師的道德素質(zhì)。教師提升與學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合是為了更好地開(kāi)展思政教育，特別在工程力學(xué)課程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，將思政教育有機(jī)地融入工程力學(xué)的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容中感悟倫理道德，在實(shí)踐中反思工程技術(shù)與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考能力。

三、建立工程力學(xué)課程思政考核與評(píng)價(jià)體系，探索課程思政永久性機(jī)制

將思政成績(jī)計(jì)入工程力學(xué)課程總成績(jī)，是促進(jìn)學(xué)生參與和接受課程思政的一項(xiàng)有效措施。課程總成績(jī)包括四部分，線上學(xué)習(xí)成績(jī)占10%、平時(shí)成績(jī)占20%、思政成績(jī)占10%、期末考試成績(jī)占60%。線上學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)情況、參與討論情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)分，平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，思政成績(jī)則包括對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念的考查，通過(guò)向?qū)W生發(fā)布主觀及客觀測(cè)驗(yàn)題的形式，考察學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀等，通過(guò)引用有關(guān)道德觀念的熱點(diǎn)時(shí)事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表核心看法，考察學(xué)生對(duì)待善惡、是非的態(tài)度。

此外，增加學(xué)生反饋與教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式，了解學(xué)生對(duì)思政考核方式的看法和建議，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)一步完善優(yōu)化教學(xué)模式；二是通過(guò)考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)建立工程力學(xué)課程的思政考核與評(píng)價(jià)體系，探索課程思政永久性機(jī)制，高校能夠更好地推進(jìn)課程思政教育的落地與發(fā)展，確保思政教育在工程力學(xué)課程中發(fā)揮長(zhǎng)久影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新興工程科技人才，新工科背景下的工程力學(xué)課程教學(xué)探索具有重要的意義。全面研究和改革工程力學(xué)課程，包括課程思政、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施改革、評(píng)價(jià)系統(tǒng)探索、教材體系建設(shè)等方面。通過(guò)不斷調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法等，可以更好地體現(xiàn)新工科背景，提高工程力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。目前，土木工程專業(yè)工程力學(xué)課程思政方面尚存在一些問(wèn)題：（1）工程力學(xué)課程思政元素較少，還需深度挖掘；（2）由于思政元素的加入，課時(shí)緊張的狀況更為嚴(yán)重；（3）課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步規(guī)范。相應(yīng)的解決辦法：（1）聯(lián)合本學(xué)院其他專業(yè)的教師一起交流、討論，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同挖掘思政元素，優(yōu)化課程思政的內(nèi)容及形式；（2）結(jié)合土木工程專業(yè)特色，精選能夠?qū)⑺颊嘏c專業(yè)有效結(jié)合的案例，做到少而精，充分利用有限的學(xué)時(shí)；（3）利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育可促進(jìn)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象、了解國(guó)家政策，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，成為具有良好品德和社會(huì)責(zé)任的有志青年。對(duì)于工程力學(xué)課程而言，在實(shí)施課程思政時(shí)，建立課程思政教學(xué)目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合、思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科背景結(jié)合、思政融入點(diǎn)與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合、思政教學(xué)方法創(chuàng)新與理論教學(xué)方法創(chuàng)新結(jié)合、教師提升與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合等“五個(gè)結(jié)合”體系，能夠確保思政教育深入貫穿整個(gè)課程，使學(xué)生終身受益。學(xué)生不僅掌握了工程力學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，而且具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和國(guó)家繁榮做出積極貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 代小進(jìn)）

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