細節(jié)描寫指要

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主的文體。在記敘文寫作中細節(jié)描寫是不可或缺的。所謂細節(jié)描寫就是對描寫對象進行細致刻畫，如一個動作、一種表情、一個典型情節(jié)、一種景物或場面描寫等，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如聞其聲”“如臨其境”。在記敘文中運用細節(jié)描寫能夠準確刻畫人物性格、烘托環(huán)境氣氛、推動情節(jié)發(fā)展和深化主題思想。

從部分學生寫的記敘文來看，存在篇幅不夠，缺少細節(jié)描寫等問題。對此，筆者結(jié)合自己指導記敘文細節(jié)描寫的經(jīng)驗，談點粗淺的看法，與同學們分享。

一、細化動作，延長過程

在記敘文寫作中，對人物動作進行細化描寫，能夠讓人物“動”起來，增加人物的真實感。部分同學在描寫人物動作時常常只用一個動詞概括人物的整個動作，這導致人物動作缺乏細節(jié)性和連貫性，缺乏說服力。因此，同學們在寫人的過程中要把動作細化為連續(xù)性的幾個動作，就像電影的慢鏡頭一樣將人物動作慢慢地展現(xiàn)出來。這樣隨著一連串動作的完成，人物的形象也會真實地展現(xiàn)在讀者面前。

比如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫閏土捕鳥的動作時，就采用了一系列的動作細節(jié)進行刻畫：“他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！痹谶@段文字中，作者用了掃、支、撒、系、牽、拉這一系列動詞將閏土捕鳥的全過程細致地展現(xiàn)出來，為讀者展現(xiàn)了一個活潑、細心、經(jīng)驗豐富的少年形象。

有位同學仿寫“閏土捕鳥”這段文字中的動作描寫，敘述了自己捕捉蟋蟀的過程：“說起抓蟋蟀，我可有話說了。首先，找一根木棍在干草堆里亂抽幾下。瞧，這小家伙不就自己跳出來了嗎？然后找一個空瓶子，把瓶子和瓶蓋相互對著。對準蟋蟀，用最快的速度把瓶子合上。如此一來，蟋蟀就已成了囊中之物?！痹谶@段文字中，作者將捉蟋蟀的動作過程細化，生動準確地描寫了捕捉的過程和技巧，這樣不僅增加了文字的可信度，也與開頭的“說起抓蟋蟀，我可有話說了”這一句相呼應(yīng)，突出了“我”的經(jīng)驗豐富。

二、描摹外貌，突顯個性

人的外貌體現(xiàn)了一個人最直觀的特征。記敘文中經(jīng)常能看到作者對人物外貌進行描寫，塑造形象。從部分同學的寫作情況來看，在外貌描寫中經(jīng)常是眉毛胡子一把抓，缺少描寫重點，難以展示人物個性。同學們在刻畫人物的外貌時，不僅要進行細致的觀察，對外貌的特征做到“心中有數(shù)”，還要多問幾個問題，如“什么樣”“怎么樣”“什么特點”，可以融入合理的想象，讓細節(jié)在“步步追問”中展開浮現(xiàn)，這樣人物形象也會變得鮮明而有個性。

比如冰心先生在《小橘燈》中對小姑娘的外貌描寫：“我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！睆倪@段文字中，同學們可以看到作者對小姑娘外貌特征層層遞進地描寫，條理清晰地展示了“小姑娘年紀小到什么程度”“怎么個瘦法”“穿得有多差”這幾個關(guān)鍵點，讓人物的形象瞬間立體起來，同時也讓讀者了解到了小姑娘當前貧困的現(xiàn)狀。

有位同學在“形形色色的人”這一寫作練習中寫了自己班主任，并運用了外貌描寫的手法：“上課鈴響過，伴隨著一陣如同光速的腳步聲，一張國字臉映入了我們的眼簾。這張國字臉，是多么的不尋常的方正。顴骨明顯凸出來，就如同一個方塊漢字戴在了臉上。棱角分明，如同有著長和寬的四邊形，給人很深的立體感?！痹谶@段文字中，小作者抓住了班主任的“國字臉”進行重點刻畫，從總體說明到具體描摹，層次分明，讓讀者產(chǎn)生深刻印象。

三、發(fā)揮想象力，刻畫心理

在記敘文中對人物的心理進行細膩描寫，可以讓人物“活”起來，讓人物外在的語言、動作等變得更加合理。從部分同學的作文來看，心理描寫是一個“短板”。寫人的記敘文，人物心理描寫的缺失會導致人物形象不夠豐滿，從而影響文章的主題表達。對此，同學們在描寫人物時可以結(jié)合自身的感受直接進行刻畫、描摹。也可以通過合理的想象，細致地描寫人物在特定的情境下所產(chǎn)生的心理活動，并利用“好像看見”“似乎看見”“仿佛聽到”等提示語引出內(nèi)心獨白，以此塑造人物性格，展示人物的內(nèi)心世界，從而使人物形象立體豐滿。

比如在“我的心兒怦怦跳”這一寫作練習中，有位同學采用心理描寫手法敘述了自己第一次升旗的感受：“今天是我第一次升旗，我邁著穩(wěn)健的步伐走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心怦怦地跳著，仿佛一分鐘跳了一億次……國歌響起，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我的鼓勵。終于，國旗升上了頂端，呼啦啦地迎風招展，我暗暗松了一口氣——最緊張的時刻終于結(jié)束了！”這段文字著重刻畫了小作者在升旗時的緊張狀態(tài)，契合了“我的心兒怦怦跳”這一主題。

在安徒生《賣火柴的女孩》中，作者通過聯(lián)想對小女孩的心理進行描寫：“她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來。”在這段文字中，作者通過想象對小女孩在饑寒交迫中可能產(chǎn)生的心理活動進行描寫，這不僅豐富了小女孩的形象，也讓文章更具感染力。

四、真情實感，細描情境

在記敘文中，情境描寫十分重要，對情境的細節(jié)描寫需要精煉、生動的語言，再融入自己的真情實感，讓文字變得細膩準確、生動傳神，讓讀者如臨其境，生動可感。

比如吳冠中先生在《父愛之舟》中通過描寫逛廟會的場景展現(xiàn)出了“我”的快樂，也映襯出父親對我的愛：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有……吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。”在這段文字中，作者通過對廟會中各種細節(jié)描寫展現(xiàn)出了“我”的愉悅心情，以及父親對“我”的理解和關(guān)愛，讀者仿佛跟隨作者一同來到廟會，感受他的快樂，體會父親濃濃的愛意。

在“_____即景”這一寫作練習中，有位同學在《晨霧即景》中對場景進行了刻畫：“一開始，晨霧又淡又白。近看，它就像一層縹緲而輕盈的薄紗；遠看，這晨霧給大地鍍上了一層白邊。霧氣中摻雜著花香的氣息，濕漉漉的水汽在剛睡醒、熱撲撲的臉蛋上拂過一絲清涼，不禁沁入了我的心房。霧從我的眼前飄過，我的睫毛上掛起了一層細細的露珠；霧從我的耳邊掠過，我仿佛聽到母親低吟著一首輕緩的搖籃曲。漫步在無邊無際的晨霧中，就像置身仙境一般?！痹谶@段文字中，小作者從遠到近對晨霧的特點進行刻畫，用比喻的修辭手法進行準確呈現(xiàn)，同時，對晨霧濕漉漉的感覺以及包含的香氣進行細致描寫，并通過小作者的親身感受進行描繪，讓讀者仿佛身臨其境，感受大自然的美景。

五、抓住特征，準確狀物

正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。也就是說，任何事物都是唯一的，都有其獨特的、可分辨的、區(qū)別于其他事物的典型特征。有些同學在記敘文中描寫的事物難以給人留下深刻印象，究其原因是沒有準確把握事物的典型特征，也沒有對典型特征進行細致刻畫。同學們在日常生活中要善于觀察事物，聚焦最能夠代表事物典型特征的某一方面進行細致刻畫，突出特征，這樣才能讓事物更加鮮明立體，并給讀者留下深刻印象。

比如在“我的心愛之物”的寫作練習中，有位同學對家里的一棵杏樹進行描寫：“行人來了又走，粉白的杏花一片片飄落，像天女散花，飄出院子，飄向四面八方，好像在告訴人們春天來了。過了不久，你會發(fā)現(xiàn)綠葉下面藏著一個個害羞的小杏子，它們偷偷地探出圓圓的小腦袋，笑著，鬧著，你擠我碰地爬滿了枝丫，好奇地瞅著行人。我看著這些杏子，聞著淡淡的杏香，仿佛品嘗到了那又酸又甜的味道?！痹谶@段文字中，小作者抓住了杏花飄落和杏樹結(jié)果兩個典型特征進行描寫。在寫“杏花”時著重刻畫其粉白的顏色和輕盈的狀態(tài)，并用擬人的手法增添文采；在描寫杏樹結(jié)果時則利用了充滿童趣的文字，用擬人的手法將小杏子比喻成兒童，并通過動作、神態(tài)細節(jié)描寫，準確把握事物的特征，讓讀者感受到小作者對杏樹的愛惜之情。

六、多種描寫，配合運用

記敘文寫作中的細節(jié)描寫需要從多方面呈現(xiàn)，同學們可以綜合利用所掌握的寫作技巧，讓人物的形象更加直觀、清晰，讓場面、景物描寫更加準確有活力，同時也讓人、事、物、景之間“和諧共處”，讓整篇文章的語言更富有表現(xiàn)力，更能突出主題思想。

比如在“多彩的活動”寫作練習中，有位同學以“龍舟賽”為題目進行創(chuàng)作。在文章開頭作者通過細節(jié)描寫展現(xiàn)了富有民族特色的龍舟賽：“端午節(jié)那天，大街小巷到處懸掛著醒目的標語，插著鮮艷的彩旗。人們穿上節(jié)日的盛裝，潮水般地涌向了河兩岸。此時，人聲鼎沸，彩旗飄揚，好一派熱鬧的節(jié)日景象?！边@段文字通過場景中標語、彩旗以及人們的裝束、動作等細節(jié)描寫，展現(xiàn)了龍舟賽熱鬧的場景，營造了節(jié)日的氛圍。

小作者對比賽的“主角”龍舟進行了細致刻畫：“每條龍舟顏色各異，有紅色的、黃色的，還有彩色的；龍頭千姿百態(tài)，長著犄角，睜著雙眼，栩栩如生，猶如條條真龍在戲水?！边@段文字將龍舟的外貌生動呈現(xiàn)，豐富了細節(jié)，也平添了氣勢。接下來，小作者對人物進行了細節(jié)刻畫：“龍舟上的健兒們穿著紅背心，頭上用白毛巾扎著英雄結(jié)，個個如同出征的戰(zhàn)士，格外精神……每條龍舟上的指揮員站在船頭，隨著鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的鑼鼓聲，雙手揮著蒲葵扇，雙腳不停地上下跳動，使出渾身解數(shù)，鼓動隊員向前奮進……健兒們不負眾望，他們沉著、鎮(zhèn)定，揮動著肌肉鼓鼓的臂膀，拼命劃著。”這段文字融合了人物的外貌、動作等細節(jié)描寫，展現(xiàn)出健兒們奮勇拼搏的精神面貌。

從整篇文章來看，作者對場景、事物、人物進行了細節(jié)描寫，綜合運用多種手法，語言極富感染力，也讓讀者如臨其境，感受到了節(jié)日里熱鬧的氣氛。

總之，記敘文中常見的細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫、外貌細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、景物環(huán)境細節(jié)描寫和事物特征細節(jié)描寫等等，這些描寫技巧并不是孤立存在的。同學們在寫作中需要靈活選擇、綜合運用，這樣才能寫出更加細膩、生動的文章。當然，在記敘文中細節(jié)描寫能力的提升不是一朝一夕的，同學們在日常學習中還要加強練筆，不斷錘煉語言，提升書面表達能力，這樣才能融會貫通，寫出佳作。