想象天馬行空，創(chuàng)意奇妙無窮

想象作文，顧名思義，就是建立在想象基礎(chǔ)上的作文。平時(shí)我們看到的科幻作文、童話故事等，都屬于想象作文的范疇。起初在接觸想象作文時(shí)，很多同學(xué)們以為這種文體非常好寫，無外乎就是天馬行空的幻想和杜撰。但真正寫起來時(shí)，大家卻發(fā)現(xiàn)有的人寫的想象作文生動(dòng)有趣，有的人寫的卻味同嚼蠟。那么，是什么導(dǎo)致這種情況發(fā)生的呢？究其根由，主要與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、水平及認(rèn)知有關(guān)。

眾所周知，多讀、多看和多練才能落下如有神。如果同學(xué)們只是單純地閉門造車，從不主動(dòng)積累素材，寫出的文章必然毫無內(nèi)涵可言。同理，如果只是多看，而不加以練習(xí)，同樣無法將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。所以，學(xué)寫想象作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。若想成功，反復(fù)練習(xí)與積累是必不可少的。那么，具體該如何正確積累和練習(xí)呢？接下來，筆者將從四個(gè)角度展開剖析，為廣大學(xué)子提供合理的建議。

一、在閱讀中積累資源，讓寫作未雨綢繆

眾所周知，閱讀與寫作的關(guān)系密不可分。合理的閱讀不但能積累足夠多的寫作資源，更能解決胸?zé)o點(diǎn)墨的問題。但是，積累并不是漫無目的地大篇幅記錄，而是有根據(jù)、有選擇和有目的地去記錄。此外，在寫作不同類別的想象作文時(shí)，選擇的閱讀文本和資源的積累方法也會(huì)存在明顯的差異。因此，如何正確地閱讀和積累，需要深思。

【案例一：科幻文的閱讀積累途徑】

科幻文是以當(dāng)前科技、文化為立足點(diǎn)，對(duì)未來科技、未來世界、宇宙文明展開聯(lián)想的一種文體。若想寫出完美的科幻文，首先要對(duì)當(dāng)前的科技，或是部分領(lǐng)域的科技有一個(gè)清晰的認(rèn)知，再在這個(gè)基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。這樣寫出的文章才會(huì)更真實(shí)，更吸人眼球。那么，哪類書籍或文章適合同學(xué)們閱讀，且能為寫作提供素材和資源呢？

就拿《十萬個(gè)為什么》來講：全書共四冊(cè)，包含天文、地理、動(dòng)物、植物、軍事、交通等各方面的知識(shí)，涉及天體科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等不同的內(nèi)容。閱讀這套書籍，不但能積累足夠多的知識(shí)，而且能解答心中的疑惑。譬如寫作外星球?yàn)橹黝}的科幻類作文時(shí)，可以從“宇宙卷”尋找參考點(diǎn)，比如太陽系的范圍、恒星和行星的區(qū)別等。這樣一來，寫出的文章才會(huì)更科學(xué)。另外，還可以跨學(xué)科閱讀，比如參考科學(xué)教材，從中積累必要的知識(shí)點(diǎn)。如在寫作未來城市主題的科幻作文時(shí)，如果想寫“解決光污染、聲音污染”的內(nèi)容時(shí)，可以參考科學(xué)教材中有關(guān)“聲現(xiàn)象”、“光現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)，由此，確保寫出的科幻文章?lián)碛鞋F(xiàn)實(shí)依據(jù)，能夠自圓其說。

【案例二：童話文的閱讀與積累】

童話文同樣屬于想象作文的范疇，也是同學(xué)們生日常接觸的文體。在日常閱讀期間，學(xué)生不僅要重視對(duì)經(jīng)典童話創(chuàng)意的積累，更要注重對(duì)其創(chuàng)作手段的積累，這樣才能更好地進(jìn)行童話寫作。

就拿《皇帝的新裝》來講，所講的故事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生。但正因?yàn)橛辛丝鋸埖某煞?，才讓童話的諷刺性愈發(fā)強(qiáng)烈，惹人深思。所以，在閱讀這篇文章時(shí)，要注重夸張的手法，并思考如何在創(chuàng)作童話類想象作文時(shí)合理加以運(yùn)用，以提高文章的趣味性與可讀性。

又如《三只小豬》，這篇童話運(yùn)用了擬人的手法，將三只小豬和大灰狼人格化。在積累與借鑒時(shí)，可用相同的手法對(duì)生活中熟悉的事物，如玩具、草木和鳥獸等，進(jìn)行人格化處理。

另外，也可以嘗試將童話與其他元素整合起來，比如“童話+科幻”的形式，以營造出更有趣的氛圍。如借鑒《三只小豬》的擬人手法，將玩具賦予人格化的特征，可以編撰玩具大戰(zhàn)的故事。當(dāng)然，任何創(chuàng)新都離不開“中心”與“關(guān)鍵人物”的支撐。其中，“中心”是讓讀者明白文章到底在講什么，“關(guān)鍵人物”則發(fā)揮推動(dòng)劇情的作用。

綜上所述，在閱讀中積累寫作素材，不僅要積累特定的知識(shí)點(diǎn)和信息，還要學(xué)習(xí)和借鑒閱讀文本的寫作手法與技巧。

二、在思考中規(guī)劃布局，讓文字銜接有度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分同學(xué)寫作想象作文時(shí)，沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，即編寫大綱。經(jīng)常寫小說、寫劇本的人都知道，大綱是創(chuàng)作的核心與靈魂。如果缺乏大綱的支撐，寫作不僅容易陷入瓶頸，且很容易出現(xiàn)漏洞。大綱就好比文章的基礎(chǔ)布局，我們只有提前做好規(guī)劃，才能讓文字之間銜接有度。因此，注重對(duì)大綱的設(shè)計(jì)，是提高想象作文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，具體該如何設(shè)計(jì)和使用大綱，繼而提高行文的效率和質(zhì)量呢？

1.大綱的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)中有細(xì)

同學(xué)們剛編寫大綱時(shí)很容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是習(xí)慣性地將大綱寫成正文。事實(shí)上，大綱和正文完全是兩回事。如果一定要舉例的話，可以將大綱理解為劇情簡(jiǎn)介。換言之，大綱既要說清某一章節(jié)、某一段落所要表達(dá)的意思，又不能寫得過于詳細(xì)，否則會(huì)失去大綱該有的價(jià)值。

以童話故事《賣火柴的小姑娘》為例：根據(jù)它的故事情節(jié)、段落劃分可以將其大綱整合為以下幾個(gè)部分：

（1）下著雪的大年夜，小女孩在街上賣火柴；

（2）小女孩幾次點(diǎn)燃火柴；

（3）小女孩死了。

就是這樣簡(jiǎn)單的規(guī)劃，便將故事的主角、經(jīng)歷及結(jié)局概括了出來。至于故事到底是如何發(fā)展的，則是正文部分需要講述的。由此可見，大綱遠(yuǎn)沒有想象的那樣復(fù)雜，它就像用最簡(jiǎn)潔的方法去歸納一個(gè)故事的前因后果那樣。而且，有了大綱的支撐，就能明確哪個(gè)部分應(yīng)重點(diǎn)描寫，哪個(gè)部分為上下文銜接服務(wù)，不至于寫到一半便卡殼。當(dāng)然，若想進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)大綱的水平，也可以適當(dāng)借鑒他人的手法和理念，并通過提煉歸納，將技巧納為己用，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

2.大綱的設(shè)計(jì)要突出重心

同學(xué)們寫想象作文時(shí)還存在一個(gè)問題，那就是突發(fā)性地變換主角，或?qū)⒔巧樧V化。究其根由，主要是在寫作時(shí)并未思考這個(gè)角色在文章中發(fā)揮著什么樣的作用。所以，在設(shè)計(jì)大綱時(shí)，不僅要梳理劇情線索，更要對(duì)人物進(jìn)行詳細(xì)描寫，即定好人設(shè)。

就拿《狐假虎威》來講：明明講的是老虎與狐貍之間的故事，但內(nèi)容中卻又提到了其他的動(dòng)物。那么，這些動(dòng)物又發(fā)揮著什么樣的作用呢？我們通過分析文章知道，只有當(dāng)這些動(dòng)物被嚇跑之后，老虎才會(huì)真正中計(jì)。換言之，這些動(dòng)物發(fā)揮的作用是讓“狐假虎威”的結(jié)果成立。所以，同學(xué)們必須明確一點(diǎn)，文章中的任何角色都必然發(fā)揮某種用，如銜接上下文、推動(dòng)劇情發(fā)展等。因此，在設(shè)計(jì)人物角色的時(shí)候，要針對(duì)其發(fā)揮的作用合理分配筆墨。這樣一來，在寫的時(shí)候便可以隨時(shí)調(diào)用，從而有效提高寫作的效率。

綜上所述，在寫作想象作文期間，預(yù)先設(shè)計(jì)大綱，合理規(guī)劃布局，這是提高行文質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同學(xué)們必須養(yǎng)成良好的規(guī)劃大綱的習(xí)慣，不能盲目地認(rèn)為自己可以駕馭文章，并因此而偷懶。

三、在實(shí)踐中優(yōu)化內(nèi)容，讓情節(jié)環(huán)環(huán)相扣

想象作文不同于散文，它更強(qiáng)調(diào)故事性。所以，在寫作想象作文的時(shí)候，不能為了描寫而描寫，更不能盲目地堆砌辭藻，而要著重思考如何將故事寫得精彩，如何將內(nèi)容刻畫得生動(dòng)。目前，同學(xué)們?cè)跁鴮懻臅r(shí)，需要做到以下三點(diǎn)，這樣更容易提升文章的整體質(zhì)量。

1.內(nèi)容未必要完全依據(jù)大綱

在書寫正文的時(shí)候，內(nèi)容一定要緊扣大綱嗎？其實(shí)不然。大綱在想象作文的寫作中固然重要，但不代表正文必須完全依據(jù)大綱推進(jìn)?；蛘哒f，某些細(xì)節(jié)和劇情上的發(fā)展，可以根據(jù)突如其來的靈感做出改變。譬如原大綱中設(shè)計(jì)主角接受了次要角色的請(qǐng)求，但在寫的時(shí)候，如果覺得主角拒絕這個(gè)請(qǐng)求，反而能讓故事更精彩，那么變動(dòng)大綱情節(jié)未嘗不可。

例如，在寫主題為“我的火星之旅”的作文時(shí)，原大綱的設(shè)計(jì)是主角按照研究人員提供的計(jì)劃方案執(zhí)行任務(wù)，最后取得了成功，將資料帶回了地球。但整體來看，這樣寫不但枯燥乏味，且缺少懸念，難以抓住讀者的眼球。相反，如果臨時(shí)改變大綱情節(jié)，比如主角攜帶的計(jì)劃方案和地圖無意間被焚毀，則會(huì)讓情節(jié)充滿更多懸念，更會(huì)讓他人在讀的時(shí)候思考：“之后主角該怎么辦呢？”“他會(huì)有什么神奇的遭遇？”所以，在寫作時(shí)，既可以遵循大綱，也可以適當(dāng)脫離大綱，這樣才能做到文思如泉涌。需要注意的是，在改革情節(jié)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)大綱做好標(biāo)記，這樣才不至于寫到一半而忘記情節(jié)，導(dǎo)致文章情節(jié)出現(xiàn)邏輯上的沖突與漏洞。

2.內(nèi)容應(yīng)做到避輕就重

個(gè)別學(xué)生在書寫想象作文時(shí)容易盲目自嗨。簡(jiǎn)單來講，就是在某個(gè)橋段用了太多筆墨，結(jié)果該橋段對(duì)故事的推進(jìn)沒有太大作用。就拿《狐假虎威》來講，倘若用大量的筆墨描寫其他動(dòng)物看到老虎時(shí)的心理，不但會(huì)讓文章失去味道，更會(huì)淡化“老虎與狐貍”的形象。這樣一來，反而會(huì)降低文章的質(zhì)量。所以，正文的書寫要做到避輕就重。那么，在具體的寫作中，應(yīng)如何做呢？

例如，在寫“假如我是一棵樹”的假想式作文時(shí)，要明確一點(diǎn)，那就是“如果我是一棵樹，可以做什么？”而不是過分強(qiáng)調(diào)“為什么我希望自己是一棵樹”。畢竟，在敘述“如果我是一棵樹，我可以……”時(shí)，便已經(jīng)間接展現(xiàn)了“我”的性格與心理。如果再用大量筆墨寫“為什么我希望自己是一棵樹”，便會(huì)顯得贅余。同理，在寫“我的機(jī)器人朋友”的主題作文時(shí)，應(yīng)該用更多筆墨去介紹這位特殊的朋友，而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是如何遇到這位朋友，為什么會(huì)遇到這位朋友。所以，哪里應(yīng)該加重筆墨，哪里應(yīng)該一筆帶過，這是需要重點(diǎn)考慮的。

3.內(nèi)容要緊扣文章主題

目前，寫想象作文時(shí)還存在一個(gè)問題，那就是寫著寫著，便讓情節(jié)跑偏了。哪怕是有大綱的支撐，也無濟(jì)于事。導(dǎo)致這類問題的主要因素在于，事先未能確定文章的主題。當(dāng)然，這里所說的主題并不是“題目”，而是文章的核心思想。簡(jiǎn)而言之，就是想要表達(dá)的具體內(nèi)容和思想。

以假想式文章《假如我是老師》為例，文章重心自然是圍繞“如果我是老師，我會(huì)做什么？怎么做”來展開。同理，在寫科幻文《太空旅行家》時(shí)，如果主題是突出“我”的勇敢，那就要強(qiáng)調(diào)旅行期間遇到了哪些困難，“我”又是如何戰(zhàn)勝這些困難的。相反，如果寫到“我遇到了……我們相處得很愉快……”那么便背離了初衷。所以，緊扣文章主題，是提高想象作文質(zhì)量的重中之重。

綜上所述，在寫想象作文的正文時(shí)，不能盲目地追求文字優(yōu)美、創(chuàng)意有趣，而是要關(guān)注情節(jié)銜接是否合理，情節(jié)的展開是否緊扣主題。只有這樣，才能確保寫出的文章更完整、更具可讀性。所以，反復(fù)練習(xí)與摸索，是同學(xué)們要把握的重點(diǎn)。

四、在反思中查缺補(bǔ)漏，讓下筆如有神助

好文章往往是改出來的，而非一氣呵成的。所以，同學(xué)們既要懂得如何寫想象作文，又要養(yǎng)成良好的反思、修改的習(xí)慣，這樣才能讓文章更完美。通常來講，可以從以下兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行修改：

1.基礎(chǔ)性修改

基礎(chǔ)性修改，顧名思義，就是針對(duì)語句、文字進(jìn)行的修改。寫作很容易出現(xiàn)病句和錯(cuò)別字等問題。就拿“的、地、得”來講，這三個(gè)字算得上錯(cuò)別字的重災(zāi)區(qū)，哪怕是一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué)們，也會(huì)在這上面出問題。所以，在檢查文章期間，需要重新梳理語境，并思考句子中“的、地、得”的用法是否準(zhǔn)確，然后再酌情修改。另外，也可以嘗試和同學(xué)合作，互相檢查彼此的文章是否存在基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，這樣效果會(huì)更好。

2.深度修改

所謂深度修改，就是針對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理念等各個(gè)方面展開的檢查。通常來講，在深度修改中，能及時(shí)了解自己是否偏題，選擇的素材和內(nèi)容是否存在邏輯上的漏洞等。

例如，有的同學(xué)們?cè)趯懩拘堑臅r(shí)候，盲目地提到“如果我們可以前往木星生活，就不存在人口膨脹的問題了”。但經(jīng)過二次檢查，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“木星屬于氣體行星，它的星核遠(yuǎn)沒有看上去那樣大”。這樣一來，便可以及時(shí)對(duì)這部分做出修改。或是將木星替換為其它行星，或是將部分情節(jié)做出修改。同理，如果在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)部分文字脫離了主題，則可以適當(dāng)進(jìn)行刪減，以避免文章跑題。