小學(xué)生項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造校本課程的研發(fā)實(shí)踐

摘 要：發(fā)明創(chuàng)造教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一。為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，南寧市明天學(xué)校研發(fā)了“小發(fā)明大智慧”校本課程，從六個(gè)方面運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行課程的開發(fā)和應(yīng)用，包括組建技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定校本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)五大篇章30個(gè)課程項(xiàng)目，合理編排課程六大學(xué)習(xí)流程，實(shí)施“學(xué)做說(shuō)創(chuàng)評(píng)”教學(xué)模式，實(shí)施課程建設(shè)多維評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式；發(fā)明創(chuàng)造；校本課程；開發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）13-0043-05

發(fā)明創(chuàng)造教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一。為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)階段研發(fā)發(fā)明創(chuàng)造校本課程十分必要。南寧市明天學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）為深入了解學(xué)生的科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造能力，對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)的6個(gè)班級(jí)共計(jì)312名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造素養(yǎng)的調(diào)查，并對(duì)部分師生進(jìn)行了深入訪談。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小發(fā)明已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)和理解，且普遍對(duì)發(fā)明創(chuàng)造表現(xiàn)出濃厚的興趣，顯示出一定的創(chuàng)造潛能。然而，學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造方面的意識(shí)尚顯薄弱，缺乏敏銳的洞察力，同時(shí)未能掌握有效的發(fā)明技法。此外，學(xué)生在將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的過(guò)程中，缺乏必要的工具和工藝技能。

在此背景下，我校聚焦激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造潛能，積極推行基于生活情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，以解決具體項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力，而且促使他們?nèi)姘l(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。通過(guò)親身參與這一過(guò)程，學(xué)生得以深刻地理解核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程，并能夠在新的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。本文以我校的校本課程“小發(fā)明大智慧”為例，詳細(xì)闡述如何運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)兼具機(jī)遇與挑戰(zhàn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、組建技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建發(fā)明創(chuàng)造校本課程，要重視課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，確保課程質(zhì)量及成效，同時(shí)要明確團(tuán)隊(duì)的使命、愿景和具體目標(biāo)，確保每個(gè)成員都對(duì)團(tuán)隊(duì)的方向有清晰的認(rèn)識(shí)。鑒于發(fā)明創(chuàng)造課程需要跨學(xué)科知識(shí)，我校組建的技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括發(fā)明專家、科創(chuàng)專家、科技教師等，從而確保課程內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性。我校為團(tuán)隊(duì)成員提供必要的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生心理發(fā)展等，以提升他們的專業(yè)能力；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與實(shí)際的發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)成果融入課程；定期收集學(xué)生的反饋，了解課程教學(xué)的實(shí)際效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法；與其他學(xué)校分享課程資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流和合作提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

我校通過(guò)組建技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，匯聚眾智，有效地促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造校本課程的開發(fā)。一是組建“權(quán)威專家+科創(chuàng)名師”構(gòu)成的技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主要由創(chuàng)造教育專家、資深科普專家、發(fā)明創(chuàng)造名師等組成，為課程開發(fā)提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。二是組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。由校內(nèi)外人員組成發(fā)明創(chuàng)造校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部人員由校長(zhǎng)，主管科技教育的副校長(zhǎng)，科技中心主任，科學(xué)、信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科教師及部分學(xué)生代表組成。同時(shí)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科技教師作為學(xué)校外部人員參與到本校發(fā)明創(chuàng)造課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)中。

二、明確校本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)

校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的教育工作，其中課程目標(biāo)的確定被視為首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎校本課程的定位、規(guī)范與評(píng)價(jià)，而且是校本課程開發(fā)研究領(lǐng)域的核心議題。我校結(jié)合自身校情、學(xué)情，以及《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的總目標(biāo)，制定符合自身特色的校本課程目標(biāo)。

以“小發(fā)明大智慧”校本課程為例。其課程目標(biāo)的制定主要分為三個(gè)維度：知識(shí)、能力、態(tài)度目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解和掌握發(fā)明創(chuàng)造的基本技法，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過(guò)自主探究，學(xué)生學(xué)會(huì)分析物品的結(jié)構(gòu)、工作原理等，從而為發(fā)明創(chuàng)造奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)明創(chuàng)造的三個(gè)要素和項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我評(píng)估、反思改進(jìn)，并進(jìn)行成果展示和交流。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，溝通交流合作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。（3）態(tài)度目標(biāo)。讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)到“做”的成功和樂(lè)趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑。

明確課程目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是發(fā)明創(chuàng)造校本課程開發(fā)的核心任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理、具有特色的課程目標(biāo)，為學(xué)生提供豐富、多元、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的新一代人才。

三、精心設(shè)計(jì)五大篇章30個(gè)課程項(xiàng)目

“小發(fā)明大智慧”校本課程的開發(fā)重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目，滿足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求。眾所周知，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是核心目標(biāo)，因此課程內(nèi)容必須緊密貼合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情境。

我校根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)了生活篇、學(xué)習(xí)篇、工具篇、智能篇和安全篇五大篇章的課程內(nèi)容。（1）生活篇。該篇章涵蓋了日常生活中常用的物品，如牙刷、衣架、帽子、雨衣、鑰匙、風(fēng)扇等的使用和創(chuàng)新。這些項(xiàng)目旨在讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決問(wèn)題。（2）學(xué)習(xí)篇。該篇章關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如書包、書桌和黑板擦等的改造或創(chuàng)新發(fā)明。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。（3）工具篇。該篇章主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活工具的改造，包括拖把、自行車、購(gòu)物車等。通過(guò)這些項(xiàng)目，學(xué)生了解到工具的改良可以大大提高生活品質(zhì)。（4）智能篇。該篇章主要以太陽(yáng)能、自動(dòng)升降、監(jiān)測(cè)類等智能物品為主，旨在讓學(xué)生接觸先進(jìn)的科技，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)。（5）安全篇。該篇章涵蓋了事故預(yù)防、安全提醒開門預(yù)警器、紅外廣角鏡等物品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

為滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，我校設(shè)計(jì)了長(zhǎng)短期相結(jié)合的項(xiàng)目主題（如下頁(yè)表1），使項(xiàng)目?jī)?nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從表面到深入，層次遞進(jìn)［1］。我校不斷豐富項(xiàng)目主題、不斷拓展活動(dòng)范圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展［2］。在此基礎(chǔ)上，我校構(gòu)建了科學(xué)合理的活動(dòng)主題序列，旨在讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

在確定了合適的項(xiàng)目主題后，我們依據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程進(jìn)行課程編排，主要包含六大部分。一是生活情境導(dǎo)入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在導(dǎo)入教學(xué)情境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有趣味性、實(shí)用性和啟發(fā)性，問(wèn)題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開放性和科學(xué)性，以保證教學(xué)效果。例如，教師以“愛牙日”為主題舉辦刷牙比賽，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中思考，并關(guān)注刷牙過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)牙刷產(chǎn)生改造的欲望，最終促使相關(guān)牙刷發(fā)明項(xiàng)目的誕生。

二是發(fā)明史介紹。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解古今中外各種發(fā)明創(chuàng)造的誕生背景、發(fā)展過(guò)程以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的熱愛和好奇心。

三是發(fā)明技法學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本發(fā)明創(chuàng)造技法，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校獨(dú)創(chuàng)的“WIT CREATE（智慧創(chuàng)造法）”，包括愿望法（wish）、改進(jìn)法（improve）、移植法（transplant）、組合法（compose）、反向法（reverse）、添加法（enhance）、聯(lián)想法（associate）、討論法（talk）共8種發(fā)明創(chuàng)造技法（如圖1）的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這八種技法的學(xué)習(xí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃。發(fā)明項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，主要包括以下三個(gè)部分。（1）發(fā)明創(chuàng)造調(diào)研查新。調(diào)研查新是確保發(fā)明創(chuàng)造具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查詢、對(duì)比分析、專家咨詢等方法進(jìn)行查新，避免重復(fù)研究，以提高發(fā)明創(chuàng)造的質(zhì)量。（2）制訂初步設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案對(duì)后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。兒童的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，擁有無(wú)限的潛力，尤其是在創(chuàng)意方面。雖然平時(shí)學(xué)生關(guān)于想象和設(shè)計(jì)的活動(dòng)不少，但是多為天馬行空，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)因素的考慮，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)、功能與實(shí)用性、畫設(shè)計(jì)圖等方面。（3）學(xué)習(xí)核心知識(shí)。只有具備跨學(xué)科的知識(shí)背景和整合能力，能夠?qū)⒏鞣N資源進(jìn)行有效整合，才能滿足學(xué)習(xí)者的需求。為成功地實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造課程，我校將科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。例如，針對(duì)“牙刷”這一項(xiàng)目，教師著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牙刷結(jié)構(gòu)、儲(chǔ)膏腔工作原理等核心知識(shí)，讓學(xué)生將結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，形成全面完整的知識(shí)鏈。

五是項(xiàng)目制作與測(cè)試。項(xiàng)目與測(cè)試主要包括三個(gè)方面。（1）材料的選擇。材料的選擇直接影響項(xiàng)目的質(zhì)量、成本和進(jìn)度。教師通過(guò)介紹目前市面上制作該物品常用的材料，并結(jié)合小學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生挑選出最適合的項(xiàng)目材料。以“牙刷”項(xiàng)目為例。教師先介紹做刷毛要用到的尼龍、塑料等材料，做刷柄要用到木頭、塑料等材料，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、成本進(jìn)行材料的選擇。（2）工具使用的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，各類教育工具紛紛涌現(xiàn)，教師可根據(jù)項(xiàng)目制作過(guò)程中主要應(yīng)用的工具，向?qū)W生介紹相關(guān)工具及其功用，并進(jìn)行實(shí)際操作。如，“牙刷”項(xiàng)目需要用到3D打印機(jī)，“衣架”項(xiàng)目需要用到熱熔膠槍等。（3）制作與測(cè)試過(guò)程。在項(xiàng)目制作中，學(xué)生需經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”等過(guò)程，教師可引導(dǎo)小組成員按照“設(shè)計(jì)圖紙和工藝要求，了解制作工藝，進(jìn)行產(chǎn)品制作，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能測(cè)試，根據(jù)實(shí)際測(cè)試情況不斷調(diào)整設(shè)計(jì)方案”的流程去完成項(xiàng)目。

六是成果展示與拓展。成果展示與拓展主要包括以下方面。（1）發(fā)明成果展示。學(xué)生對(duì)小組合作制作出的成品進(jìn)行解說(shuō)和展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生加以改進(jìn)和完善。（2）讓學(xué)生介紹自己的發(fā)明作品。有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)覺得發(fā)明創(chuàng)造是遙不可及的事情，教師鼓勵(lì)有發(fā)明成功案例的學(xué)生介紹自己發(fā)明的作品，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到原來(lái)發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊。（3）相關(guān)拓展。教師通過(guò)知識(shí)鏈接模塊介紹前沿科技，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最具前瞻性的發(fā)明創(chuàng)造，幫助學(xué)生跳出固有思維模式，從更廣闊的視角看待問(wèn)題，開拓視野，領(lǐng)略科技創(chuàng)新的魅力，激發(fā)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新理念融入日常生活。

四、課程教學(xué)遵循五大原則，構(gòu)建“學(xué)—做—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”教學(xué)模式

課程實(shí)施是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而理性的過(guò)程，是將精心設(shè)計(jì)的課程方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程涉及將書面的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境，確保課程內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中得到有效實(shí)施。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提升教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師只有遵循創(chuàng)造教學(xué)五大原則，才能夠更好地開展項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）遵循項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)五大原則

當(dāng)前，項(xiàng)目式教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為一種備受推崇的教學(xué)方法。項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造法以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為核心，通過(guò)實(shí)踐性、探究性和開放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。實(shí)施項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)，需要教師遵循以下五大原則。一是眼有學(xué)生，心有項(xiàng)目?！把塾袑W(xué)生”，意味著教師要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和特長(zhǎng)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者；“心有項(xiàng)目”，是指教師要全身心投入到項(xiàng)目中，從項(xiàng)目的策劃、組織、實(shí)施到評(píng)價(jià)，都要精心設(shè)計(jì)、全程關(guān)注。教師只有將學(xué)生和項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是立足學(xué)科，主動(dòng)跨界。項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)立足學(xué)科知識(shí)，將不同學(xué)科相互融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。教師要主動(dòng)打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是遵循科學(xué)原理，追求相對(duì)最優(yōu)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循科學(xué)原理，確保項(xiàng)目的可行性。同時(shí)，要追求相對(duì)最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，使項(xiàng)目成果具有較高的價(jià)值。這意味著教師要在項(xiàng)目過(guò)程中不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)，確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是機(jī)理簡(jiǎn)單，構(gòu)思獨(dú)特。項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師要注重簡(jiǎn)化機(jī)理，讓學(xué)生能夠輕松理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出獨(dú)特的構(gòu)思，使項(xiàng)目更具創(chuàng)新價(jià)值。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高項(xiàng)目的成功率。五是注重過(guò)程，成果可視。項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，教師要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，要確保項(xiàng)目成果具有可視性，便于學(xué)生展示和交流。這樣既能讓學(xué)生在項(xiàng)目式發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中收獲成功，又能提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）構(gòu)建“學(xué)—做—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”教學(xué)模式

我校構(gòu)建并實(shí)施“五環(huán)”（科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手操作、演說(shuō)實(shí)踐、創(chuàng)新智造、評(píng)價(jià)提升）教學(xué)模式，達(dá)成基礎(chǔ)、進(jìn)階、高階“三階”（科學(xué)普及、格物致知、智慧創(chuàng)造）能力提升目標(biāo)。一是學(xué)，即讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，包括現(xiàn)代智能、航天航空、科學(xué)探索、無(wú)人機(jī)技術(shù)等知識(shí)，使學(xué)生扎實(shí)打好科技基礎(chǔ)，為后續(xù)的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是做，即強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校提供“燎原計(jì)劃”、創(chuàng)意大賽等實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。三是說(shuō)，即提升學(xué)生的科技表達(dá)能力?？萍急磉_(dá)能力是現(xiàn)代科技人才必備的技能，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述科技問(wèn)題和解決方案。通過(guò)科技報(bào)告、論文撰寫等途徑，學(xué)生的科技表達(dá)能力得到鍛煉，能夠更好地展示自己的觀點(diǎn)和成果。例如，在創(chuàng)新大賽、全球發(fā)明大會(huì)、宋慶齡發(fā)明獎(jiǎng)等賽事中，我校學(xué)生在介紹作品環(huán)節(jié)普遍獲得好評(píng)。四是創(chuàng)，即培育學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。我校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)開展科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能［3］。五是評(píng)，即提升教學(xué)評(píng)價(jià)成效。教師在課堂中關(guān)注教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。

五、實(shí)施課程建設(shè)多維評(píng)價(jià)

課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，而評(píng)價(jià)在這個(gè)過(guò)程中的重要性不言而喻。評(píng)價(jià)像一面鏡子，能夠清晰地反映出課程實(shí)際執(zhí)行情況與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，揭示存在的問(wèn)題。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，教師可以有針對(duì)性地修訂與完善課程內(nèi)容，從而更有效地推動(dòng)課程建設(shè)。我校以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持方向性、指導(dǎo)性、客觀性和公正性等原則，確保每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都能真實(shí)地反映出課程的優(yōu)缺點(diǎn)。

我校實(shí)施多維度評(píng)價(jià)方式包括以下四點(diǎn)。（1）教師評(píng)價(jià)。教師作為課程的直接參與者，他們對(duì)課程的理解和執(zhí)行情況有著深刻的認(rèn)識(shí)，他們的評(píng)價(jià)具有很高的權(quán)威性。（2）同伴評(píng)價(jià)。同伴之間的評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生在課堂中的互動(dòng)情況，以及他們對(duì)于課程的接受程度。（3）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，了解自身學(xué)習(xí)情況，從而找到改進(jìn)的方向。（4）外部專家評(píng)價(jià)。外部專家具有獨(dú)立的視角和豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的評(píng)價(jià)能夠?yàn)槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)提供寶貴的參考意見。

我校通過(guò)多維度評(píng)價(jià)，全面了解“小發(fā)明大智慧”校本課程的運(yùn)行情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)調(diào)整，從而確保課程的質(zhì)量和效果。同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)公正、客觀的評(píng)價(jià)環(huán)境，有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得以持續(xù)發(fā)展。以生活篇中的“牙刷”發(fā)明項(xiàng)目為例。針對(duì)該項(xiàng)目課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了包括小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容（如表2）。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：組內(nèi)成員均能積極參與方案設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提出自己的獨(dú)特見解；項(xiàng)目與設(shè)計(jì)圖一致或比設(shè)計(jì)圖效果更優(yōu)，能根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)設(shè)計(jì)方案；發(fā)明的牙刷具備擠牙膏功能并能順利擠出牙膏，方便快捷，具有實(shí)用性；是否學(xué)會(huì)使用3D打印機(jī)等工具創(chuàng)作作品；是否了解牙刷的結(jié)構(gòu)、組裝、儲(chǔ)膏腔的工作原理。在學(xué)生作品成型后，我校邀請(qǐng)中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷完善作品，并對(duì)自己的作品進(jìn)行推薦，達(dá)成作品的自我評(píng)價(jià)。

綜上所述，在研發(fā)并實(shí)施“小發(fā)明大智慧”校本課程的過(guò)程中，我校以多樣化項(xiàng)目為載體，關(guān)注發(fā)明項(xiàng)目與生活、地方資源的緊密相連；注重學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力相匹配；遵循經(jīng)濟(jì)適用性原則，確保所需材料便于獲取、成本較低；巧妙運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)新技法，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，確保項(xiàng)目能夠落地執(zhí)行，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的魅力，獲得參與小發(fā)明的成就感，從而提高創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］馮光國(guó).綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下中小學(xué)勞動(dòng)教育區(qū)域?qū)嵺`：以濟(jì)南市歷城區(qū)為例［J］.現(xiàn)代教育，2019（10）：10-12.

［2］中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要［J］.云南教育（視界時(shí)政版），2017（11）：28-33.

［3］陳金明.基于立德樹人的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（18）：75-77.

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目式教學(xué)的小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”（2022C657）的階段研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）