學(xué)?！盁睢鄙鷳B(tài)課程的構(gòu)建與實(shí)施

摘 要：按照國(guó)家和地方政策要求，南寧市位子淥小學(xué)在南寧市中小學(xué)“邕城綠ye”教科研品牌及“一千零一ye”課程孵化項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，以“三維立‘燁’，生態(tài)育人”為實(shí)施策略，立足校本特色，遵循“文行并美”校訓(xùn)，秉承“讓我們與美好未來(lái)緊緊擁抱”的辦學(xué)理念，著力打造生態(tài)校園、構(gòu)建生態(tài)課程，形成了學(xué)?！盁睢鄙鷳B(tài)課程體系。

關(guān)鍵詞：校本課程；“燁”生態(tài)課程；德育；校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）13-0032-04

中共中央、國(guó)務(wù)院2019年印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量”?！赌蠈幨胸瀼芈鋵?shí)教育提質(zhì)振興三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）實(shí)施方案》提出：設(shè)置“交叉、立體、融通的‘鳥(niǎo)巢式’”校本課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，建設(shè)立德樹(shù)人的高品質(zhì)課程，打造南寧市中小學(xué)“邕城綠ye”教科研品牌，助推“一千零一ye”課程孵化。按照上級(jí)要求，南寧市位子淥小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）立足校本特色，按照“辦一所人文生態(tài)兼具的美麗校園，一所看得見(jiàn)未來(lái)的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，遵循“文行并美”的校訓(xùn)，秉承“讓我們與美好未來(lái)緊緊擁抱”的辦學(xué)理念，利用各種課程資源，推動(dòng)德育內(nèi)容生活化、德育形式活動(dòng)化、德育空間開(kāi)放化，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)科教學(xué)中生動(dòng)活潑的德育案例，持續(xù)打造生態(tài)校園、構(gòu)建生態(tài)課程，形成了學(xué)?！盁睢鄙鷳B(tài)課程體系，致力于培養(yǎng)“向陽(yáng)、向美、向新”且具有中國(guó)心、美好質(zhì)、創(chuàng)智范的“燁”少年。

一、明晰理念，探索育“燁”新路徑

校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，形成具有學(xué)校特色的課程體系。我?；谀蠈幨兄行W(xué)“邕城綠ye”教科研品牌，依托“一千零一ye”課程，凸顯課程螺旋上升特點(diǎn)，將生態(tài)教育融入校園文化和學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建起了“向陽(yáng)育‘燁’”“向美育‘燁’”“向新育‘燁’”三個(gè)維度的生態(tài)課程體系。

（一）課程寓意

“燁”生態(tài)課程中的“燁”寓意火盛、明亮、積極、美好，與我?！白屛覀兣c美好未來(lái)緊緊擁抱”辦學(xué)理念深度契合。為此，我校的德育課程以“閃亮（燁）”為意象，以“Everyone is gloss（讓每個(gè)人都閃亮）”為課程理念，整體寓意為“在‘燁’生態(tài)課程的促進(jìn)下，‘位小學(xué)子’成長(zhǎng)為向陽(yáng)、向美、向新且具有中國(guó)心、美好品質(zhì)、創(chuàng)智風(fēng)范的‘燁’少年”。

（二）開(kāi)發(fā)原則

我校的“燁”生態(tài)課程以“結(jié)構(gòu)融通式”“內(nèi)容具身性”“目標(biāo)螺旋式”3個(gè)原則進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

1.課程結(jié)構(gòu)融通式原則。學(xué)校構(gòu)建融合性和創(chuàng)生性兩類(lèi)課程，由內(nèi)而外逐層擴(kuò)散課程內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)的靈活性，形成橫向集群式課程結(jié)構(gòu)框架及多元化、選擇性、開(kāi)放式的育人模式，發(fā)揮其綜合育人作用。

2.課程內(nèi)容具身性原則。一是滿足學(xué)生需求。課程應(yīng)以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)；貼近生活實(shí)際，著眼于學(xué)生道德形成和人格養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐感悟，促進(jìn)學(xué)生知行合一。二是基于區(qū)域資源。我校坐落在美麗的南寧市明月湖濕地公園旁邊，毗鄰心圩江、邕江、動(dòng)物園、花卉公園等，生態(tài)資源、科技資源、教育資源豐富。我們把生態(tài)資源融入學(xué)生德育全過(guò)程，整體構(gòu)建積極向上、聯(lián)動(dòng)共生的校園新生態(tài)，打造“師生共創(chuàng)、共生、共享的現(xiàn)代生態(tài)學(xué)校”。三是發(fā)掘教師潛能。打破學(xué)科壁壘，讓教師由單一學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科教師，通過(guò)“學(xué)科導(dǎo)師制”“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”兩大舉措，打造一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的跨學(xué)科德育教師團(tuán)隊(duì)。四是借力高校資源。我校為南寧師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校共建單位，通過(guò)優(yōu)化共建舉措，充分借力高校優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

3.課程目標(biāo)螺旋式原則。課程目標(biāo)圍繞低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展兩個(gè)方面，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，不斷加深、擴(kuò)充，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有內(nèi)在邏輯的螺旋上升式課程體系，讓學(xué)生獲得深度體驗(yàn)，形成健全人格。

（三）實(shí)施步驟

核心素養(yǎng)要真正融入學(xué)校教育，必須借助學(xué)校教育主要課程載體，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)［1］。我校的“燁”生態(tài)課程通過(guò)“三階十步”推進(jìn)與實(shí)施（如表1）。

由表1可知，“三階”即前期準(zhǔn)備階段、中期開(kāi)展階段和后期展示階段三階段。前期準(zhǔn)備階段主要通過(guò)“實(shí)踐體驗(yàn)”“公益活動(dòng)”“課程融合”三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行課程構(gòu)建，再通過(guò)“SOIKAE”六步流程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：根據(jù)生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)涉及的問(wèn)題“確定主題”（subject）；從主題出發(fā)將分散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合以“界定目標(biāo)”（objective）；根據(jù)確定的主題與目標(biāo)“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”（item）；在項(xiàng)目和目標(biāo)的范圍內(nèi)“選擇知識(shí)點(diǎn)”（knowledgepoint）；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容“設(shè)計(jì)活動(dòng)”（activity）；使用“多元評(píng)價(jià)”修改提升課程（evaluate）。中期開(kāi)展階段主要包括師資培訓(xùn)、撰寫(xiě)教案、分組實(shí)施，通過(guò)多種途徑推動(dòng)課程實(shí)施。后期展示階段主要為成果總結(jié)，通過(guò)研磨課程、問(wèn)題診斷、效果評(píng)估等方式進(jìn)行課程總結(jié)與改進(jìn)。

（四）課程評(píng)價(jià)

我校的“燁”生態(tài)課程主要對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面主要聚焦評(píng)價(jià)項(xiàng)目、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)文化7個(gè)項(xiàng)目，以“德育+核心素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)圍繞“向陽(yáng)育‘燁’”“向美育‘燁’”“向新育‘燁’”三個(gè)維度，按照學(xué)段間相互銜接貫通、螺旋上升的三進(jìn)階模式進(jìn)行，包括：第一學(xué)段的啟航“燁”少年、第二學(xué)段的知行“燁”少年和第三學(xué)段的致遠(yuǎn)“燁”少年三個(gè)學(xué)段。在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)二級(jí)指標(biāo)，并具體化為實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，分優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)“燁”章，學(xué)校最終依據(jù)學(xué)生爭(zhēng)章情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰。

二、立體互動(dòng)，課程育“燁”促融合

學(xué)校應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，充分挖掘傳統(tǒng)文化的寶貴資源，構(gòu)建德、智、體、美、勞五位一體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色校本課程體系，使校本課程成為溝通各學(xué)科的紐帶，使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)、視野得到拓展、能力得到提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用的目標(biāo)［2］。我校的“燁”生態(tài)課程設(shè)置了融合性課程與創(chuàng)生性課程兩大課型。融合性課程主要是在國(guó)家和地方課程中滲透德育要素，開(kāi)展學(xué)科思政教學(xué)；創(chuàng)生性課程分設(shè)“向陽(yáng)育‘燁’”“向美育‘燁’”和“向新育‘燁’”三類(lèi)課程。

（一）向陽(yáng)育“燁”課程

在“向陽(yáng)育‘燁’”課程中，我校以道德與法治課程、傳統(tǒng)文化傳承、紅色教育、心理健康教育等為抓手，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有文化感知、愛(ài)校愛(ài)家、自信自強(qiáng)、身心健康的“燁”少年。

1.道德與法治課堂。學(xué)校以道德與法治課程讀本為綱，開(kāi)設(shè)道德與法治課堂，并通過(guò)集體學(xué)課、小組研課、個(gè)人思課等形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，促使學(xué)生形成良好的法治意識(shí)。同時(shí)，積極開(kāi)展校內(nèi)外法治教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。

2.傳統(tǒng)文化課堂。學(xué)校積極開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)、中華詩(shī)詞誦讀、過(guò)好傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)與文化積淀，從小樹(shù)立文化自信，厚植家國(guó)情懷。

3.紅色教育課堂。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，學(xué)校組織開(kāi)展各類(lèi)紅色研學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生宣講革命故事，形成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不懈努力的理想追求。同時(shí)，通過(guò)演講比賽、班隊(duì)課、國(guó)旗下的講話等形式開(kāi)展紅色主題教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，自覺(jué)傳承紅色基因。

4.心理健康課堂。在心理健康課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、悅納自己，同時(shí)在校園開(kāi)設(shè)“微笑心理咨詢室”，傾聽(tīng)學(xué)生的“心靈之聲”，幫助學(xué)生疏解在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑。

（二）向美育“燁”課程

在向美育“燁”課程中，學(xué)校以研學(xué)課堂、“生態(tài)+”課堂、成長(zhǎng)支持課堂和“四jing”課堂為抓手，培養(yǎng)有良好習(xí)慣、有文明行為、有生態(tài)自覺(jué)、善合作交流、自信自立的“燁”少年。

1.研學(xué)課堂。研學(xué)課堂使德育不再局限于校園，能夠突破單一、有限、平面化的校園生活空間，創(chuàng)造聯(lián)通校內(nèi)外、連接家庭，走進(jìn)自然、走向世界的立體學(xué)習(xí)場(chǎng)景。目前，我校開(kāi)發(fā)有“探訪·田園——我們研學(xué)去”“探索·環(huán)境——我們?cè)跐竦亍钡日n堂，定期組織學(xué)生參與研學(xué)旅行，以促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

2.“生態(tài)+”課堂。我校推出了“探尋·非遺——二十四節(jié)氣”“探享·生活——綠色的星球”“探究·校園——校園的秘密”等系列課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與自然融合，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.成長(zhǎng)支持課堂。作為一所進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占比近百分之八十的小學(xué)，我校高度重視家校共育，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，搭建家校常態(tài)聯(lián)系平臺(tái)，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合，為孩子提供成長(zhǎng)支持，形成育人合力。

4.“四Jing”課堂?！八膉ing”中的“jing”主要指靜、凈、敬、競(jìng)，是學(xué)校常規(guī)德育課堂的延伸，旨在通過(guò)各方面習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)會(huì)安靜、講干凈、懂尊敬、有拼“競(jìng)”、愛(ài)勞動(dòng)的全面發(fā)展的向善“燁”少年。這一課堂主要以視頻課為抓手，由學(xué)校政教處牽頭，班主任參與視頻文案撰寫(xiě)，學(xué)生參與授課視頻拍攝，立足學(xué)校常規(guī)德育工作，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）向新育“燁”課程

在向新育“燁”課程中，我校開(kāi)發(fā)了“Y-EIG”課堂，開(kāi)展勞動(dòng)小達(dá)人、志愿者服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)有科學(xué)興趣、能動(dòng)手操作，有科學(xué)態(tài)度、能探究實(shí)踐，有工匠精神、能創(chuàng)新創(chuàng)造的“燁”少年。

1.“Y-EIG”課堂。“Y-EIG”中的“Y”即“燁”的拼音首字母大寫(xiě)，“E”即Engineering intelligent（智能工程）的首字母，“I”即Institute design（工藝設(shè)計(jì)）的首字母、“G”即Good life（美好生活）的首字母，引申為“燁”愛(ài)工程、“燁”愛(ài)工藝、“燁”愛(ài)生活三大板塊。該課堂以學(xué)科拓展、工程技術(shù)、設(shè)計(jì)思維、問(wèn)題解決為教學(xué)框架，以尊重興趣、聯(lián)系生活、著眼發(fā)展、面向未來(lái)為教學(xué)理念，將勞動(dòng)教育與德育、美育和科技教育融合，涉及紙工、泥工、木工、電工、編織、烹飪、種植、工程、技術(shù)、編程等勞動(dòng)類(lèi)型，以項(xiàng)目組塊的形式實(shí)施。該課堂依托“科創(chuàng)教育”特色，培養(yǎng)具有“創(chuàng)智范”的新時(shí)代好少年，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、樂(lè)觀向上的良好品質(zhì)。

2.勞動(dòng)小達(dá)人課堂。我校以尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然為理念，開(kāi)展垃圾分類(lèi)、生態(tài)教室評(píng)比等主題實(shí)踐活動(dòng)，每月分年段開(kāi)展一次生活勞動(dòng)競(jìng)賽，要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理書(shū)包、折疊衣物和系鞋帶等。每逢假期，我們號(hào)召學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，以推動(dòng)勞動(dòng)教育生活化，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，我校還建設(shè)了校內(nèi)“三耕”基地（耕讀小院、耕讀茶園、耕讀學(xué)園）和校外田園勞動(dòng)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供走進(jìn)自然、親手耕種的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，體驗(yàn)播種與收獲的快樂(lè)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)“南寧市位子淥小學(xué)‘三耕’勞動(dòng)記錄手冊(cè)”，將勞動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

3.志愿者服務(wù)課堂。我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)各班（中隊(duì)）走進(jìn)社區(qū)，參與慰問(wèn)環(huán)衛(wèi)工人、孤寡老人等志愿服務(wù)活動(dòng)，充分展現(xiàn)當(dāng)代少年兒童朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。一方面，開(kāi)展校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校設(shè)置了政教小助理、圖書(shū)室志愿者、耕讀小管家、創(chuàng)空間志愿者、垃圾分類(lèi)監(jiān)督員、樓層管理員6個(gè)志愿服務(wù)崗，據(jù)此開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)自我、服務(wù)他人的意識(shí)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)做好鋪墊。另一方面，開(kāi)展公益志愿服務(wù)活動(dòng)。組建校級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)，暢通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，由校級(jí)家委根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，組織學(xué)生以班級(jí)或小組為單位開(kāi)展公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。

三、提質(zhì)發(fā)展，三維育“燁”結(jié)碩果

我校按照“立德樹(shù)人”與“素養(yǎng)提升”平行發(fā)展的理念，將生態(tài)教育、科創(chuàng)教育與品德教育“三維”融合發(fā)展，有效達(dá)成了讓學(xué)生在生態(tài)實(shí)踐中促使學(xué)生形成生態(tài)道德意識(shí)和生態(tài)道德行為，提升綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)的課程目標(biāo)。

一是學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。通過(guò)構(gòu)建與實(shí)施“燁”生態(tài)課程，我校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受益良多，目前有20名學(xué)生榮獲國(guó)際生態(tài)優(yōu)秀學(xué)生稱(chēng)號(hào)，近600人次學(xué)生在各級(jí)生態(tài)活動(dòng)、科創(chuàng)競(jìng)賽、美術(shù)創(chuàng)意評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

二是教師德育工作能力得到全面提升。自從實(shí)施“燁”生態(tài)課程以來(lái)，我校3名教師獲評(píng)國(guó)際生態(tài)優(yōu)秀教師、1名教師獲評(píng)全國(guó)生態(tài)環(huán)境教育優(yōu)秀教師、2名教師獲評(píng)全國(guó)生態(tài)文明學(xué)校先進(jìn)個(gè)人，3名教師獲評(píng)南寧市學(xué)科帶頭人、17名教師獲評(píng)南寧市教學(xué)骨干、1名教師獲評(píng)南寧市優(yōu)秀教育工作者、2名教師獲評(píng)南寧市優(yōu)秀教師、3名教師獲評(píng)南寧市優(yōu)秀班主任，3名教師入選南寧市師德宣講團(tuán)成員，7人次參加南寧市、西鄉(xiāng)塘區(qū)班主任技能比賽并獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

三是形成一系列課程研究成果。學(xué)?！盁睢鄙鷳B(tài)課程系列項(xiàng)目獲廣西基礎(chǔ)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，形成了“探訪·田園——我們研學(xué)去”“探索·環(huán)境——我們?cè)跐竦亍薄疤綄ぁし沁z——二十四節(jié)氣”“探享·生活——綠色的星球”“探究·校園——校園的秘密”等多項(xiàng)校本研究成果，加速推進(jìn)了學(xué)校德育工作一體化進(jìn)程。目前，我校立項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、自治區(qū)級(jí)課題3個(gè)、市級(jí)課題12個(gè)、縣（區(qū)）級(jí)課題10個(gè)。

四是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。我校由一所城中村學(xué)校發(fā)展為特色鮮明的生態(tài)學(xué)校、科創(chuàng)學(xué)校，入選聯(lián)合國(guó)綠色學(xué)校垃圾減量項(xiàng)目?jī)?yōu)秀合作學(xué)校，獲評(píng)（入選）全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校、全國(guó)青少年人工智能特色單位、第一批自治區(qū)勞動(dòng)教育示范校、第一批自治區(qū)綠色學(xué)校、廣西基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校、廣西中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造示范單位試點(diǎn)單位、廣西十佳科技創(chuàng)新學(xué)校、廣西信息技術(shù)能力提升工程2.0試點(diǎn)校和引領(lǐng)性項(xiàng)目（創(chuàng)客教育）示范校、南寧市第一所國(guó)際生態(tài)學(xué)校、南寧市首屆文明校園、首屆南寧市垃圾分類(lèi)示范學(xué)校、南寧市師德專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基地校等。

綜上所述，我校按照新時(shí)代校本課程建設(shè)理念，堅(jiān)持德育為先，全面落實(shí)“五育”并舉，扎實(shí)開(kāi)展“三維立‘燁’生態(tài)育人”校本化實(shí)踐，持續(xù)深化學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校特色化、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批“向陽(yáng)、向美、向新”且具有中國(guó)心、美好品質(zhì)、創(chuàng)智風(fēng)范的“燁”少年。

參考文獻(xiàn)

［1］楊原香.核心素養(yǎng)下基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值取向研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2022：2-102.

［2］吳春華.中華傳統(tǒng)文化校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（3）：14-16.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021—2023年度“義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”專(zhuān)項(xiàng)課題（2021ZJY425）及2022—2024年南寧市教育科學(xué)“校本德育課程構(gòu)建與實(shí)施”專(zhuān)項(xiàng)課題（2022DYKC027）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐金昌）