醫(yī)院制劑崗位帶教實(shí)習(xí)水平提升路徑探究

摘 要：安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生前往醫(yī)院制劑崗位實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。發(fā)揮制劑崗位帶教的優(yōu)勢(shì)，保障整個(gè)過(guò)程的高質(zhì)量是帶教教師關(guān)心和迫切需要了解的問(wèn)題。本文分析醫(yī)院制劑崗位教學(xué)中帶教制度的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)對(duì)存在不足的地方提出重視并加強(qiáng)學(xué)生的崗前教育培訓(xùn)、制訂與實(shí)際工作對(duì)接的崗位實(shí)習(xí)與考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐具有強(qiáng)互動(dòng)性的帶教模式、提高帶教老師教學(xué)素質(zhì)等改進(jìn)策略，為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提出一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；醫(yī)院制劑；實(shí)習(xí)；帶教

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0129-04

藥學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)、中藥學(xué)、藥事管理學(xué)等。該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)4—5年的在校學(xué)習(xí)后，必須經(jīng)過(guò)半年到1年的實(shí)習(xí)方可進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。由于醫(yī)院制劑崗位為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每年都會(huì)有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)。學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境和高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)流程的醫(yī)院制劑崗位實(shí)習(xí)，能更好地培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任感。制劑崗位教師不僅承擔(dān)著院內(nèi)制劑的生產(chǎn)和檢驗(yàn)任務(wù)，而且還肩負(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教工作。因此如何發(fā)揮制劑崗位帶教的優(yōu)勢(shì)，提高帶教水平，保障整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的高質(zhì)量培養(yǎng)，是這個(gè)崗位眾多教師關(guān)心的問(wèn)題。

一、制劑崗位帶教現(xiàn)狀

（一）制劑崗位帶教制度的機(jī)制與重要性

醫(yī)院制劑室是醫(yī)院很特殊的一個(gè)崗位部門(mén)，它同時(shí)也是將藥學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)最直觀的教學(xué)基地［1］。為了培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的藥學(xué)人才，學(xué)校通常與醫(yī)院保持密切聯(lián)系，把藥學(xué)專業(yè)學(xué)生推薦至醫(yī)院藥學(xué)部進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)［2］。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院制劑室的實(shí)習(xí)期是其職業(yè)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，在此，學(xué)生高效地將學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際工作技能結(jié)合，其身份也從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)藥劑師。在這一關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師通過(guò)傳授專業(yè)知識(shí)和分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。

實(shí)習(xí)生在制劑室的輪崗學(xué)習(xí)中將體驗(yàn)到制劑室的嚴(yán)謹(jǐn)性。該部門(mén)主要負(fù)責(zé)醫(yī)院內(nèi)部制劑的生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和檢驗(yàn)流程均嚴(yán)格按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）執(zhí)行，并且以良好生產(chǎn)規(guī)范（GPP）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且要求每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。制劑室主要分為兩個(gè)部門(mén)，一個(gè)是生產(chǎn)部，一個(gè)是質(zhì)檢部。在生產(chǎn)部，學(xué)生將在帶教老師的指導(dǎo)下主要學(xué)習(xí)如何精確計(jì)算制劑的理論需料量，并根據(jù)工藝規(guī)程計(jì)算配制時(shí)間。他們將在此部門(mén)熟悉制劑配制的各步驟，并了解醫(yī)院常用制劑品種的日常生產(chǎn)流程。在質(zhì)檢部，學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)分析和儀器分析的基本使用方法，掌握常用試劑的物理化學(xué)特性及存儲(chǔ)條件，同時(shí)認(rèn)識(shí)到質(zhì)檢工作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。帶教老師將根據(jù)每個(gè)部門(mén)的特點(diǎn)，為實(shí)習(xí)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保他們能夠掌握必要的知識(shí)、熟悉關(guān)鍵流程，并理解相關(guān)領(lǐng)域的工作要求。

通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠在專業(yè)的環(huán)境中逐步適應(yīng)未來(lái)的工作角色，為成為一名合格的藥劑師做好準(zhǔn)備。

（二）崗位帶教優(yōu)勢(shì)

制劑帶教制度最大的優(yōu)勢(shì)在于能同時(shí)提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能水平，并高效地將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在崗位實(shí)習(xí)帶教的過(guò)程中，學(xué)生能復(fù)現(xiàn)藥學(xué)理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，還能建立完備的實(shí)習(xí)內(nèi)容與藥品及制劑的知識(shí)架構(gòu)，顯著提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平和科研創(chuàng)新能力水平。

學(xué)生還能在科研探索中發(fā)揮積極作用，為從事藥學(xué)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹苿┦覂?nèi)的科研工作包括將臨床驗(yàn)證有效的驗(yàn)方轉(zhuǎn)化為醫(yī)院制劑或新藥作為醫(yī)院科研創(chuàng)新的關(guān)鍵基地，制劑室對(duì)醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步和患者治療質(zhì)量的提升起到了重要作用。當(dāng)帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生參與新制劑的研發(fā)和新藥申報(bào)工作時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸新劑型和新項(xiàng)目，還可以選擇具有學(xué)術(shù)價(jià)值的課題開(kāi)展合作研究。醫(yī)院制劑室通常配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和高端檢測(cè)儀器，制劑品種豐富齊全，為實(shí)習(xí)生的學(xué)術(shù)研究和論文撰寫(xiě)提供了有力的支持。這不僅有利于提升學(xué)生的科研水平，還有利于增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，帶教制度還極大地拓寬了學(xué)生的職場(chǎng)視野。藥學(xué)專業(yè)的多個(gè)學(xué)科，如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)等，都在制劑崗位擁有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。醫(yī)院制劑室工作包括新制劑的研發(fā)、新藥物的申報(bào)與備案等讓學(xué)生接觸這些涉及新藥上市的行政工作，這些有利于拓寬其職場(chǎng)視野。

（三）崗位帶教存在的不足

制劑崗位的帶教制度雖然在培養(yǎng)藥學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用，但也存在一些挑戰(zhàn)和局限性。首先，帶教老師大多為藥學(xué)專業(yè)人員，他們?cè)谒帉W(xué)領(lǐng)域擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，但往往缺乏系統(tǒng)的師范教育背景。這可能導(dǎo)致他們不具備完整的教育理論體系，難以將自身的經(jīng)驗(yàn)以科學(xué)高效的方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

其次，帶教老師日常需要完成繁重的生產(chǎn)和檢驗(yàn)任務(wù)，更需保持高度的專注力以確保工作無(wú)誤。這種高壓的工作環(huán)境有時(shí)會(huì)影響師生間的溝通，使得帶教效果不盡如人意。實(shí)習(xí)生可能會(huì)感覺(jué)到帶教老師對(duì)他們的關(guān)注不足，感到被忽視。

此外，安全責(zé)任制度的約束也可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容受限。帶教老師需要對(duì)實(shí)習(xí)生在制劑室內(nèi)的行為負(fù)全責(zé)，這使得他們?cè)趲Ы踢^(guò)程中可能會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度謹(jǐn)慎，避免讓學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)較高的工作，從而限制了實(shí)習(xí)生接觸更復(fù)雜、技術(shù)含量更高的制劑工作的機(jī)會(huì)，這可能會(huì)影響實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

最后，由于實(shí)習(xí)過(guò)程中需要輪崗至不同的藥學(xué)崗位，實(shí)習(xí)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的工作環(huán)境。這種頻繁的環(huán)境變化可能會(huì)引發(fā)實(shí)習(xí)生的畏難和不安情緒，影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、制劑崗位帶教水平提升路徑

為了確保在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠安全、高效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，帶教老師可采取一系列措施來(lái)優(yōu)化實(shí)習(xí)體驗(yàn)，提升教育質(zhì)量，提升制劑崗位帶教水平。

（一）重視并加強(qiáng)學(xué)生的崗前教育培訓(xùn)

學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院制劑崗位實(shí)習(xí)前帶教老師應(yīng)組織開(kāi)展一次系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)［4］。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入制劑室工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)院制劑室的環(huán)境和設(shè)備都不了解。而檢驗(yàn)操作過(guò)程中多涉及各類有毒有害的化學(xué)試劑，例如濃硫酸、濃鹽酸、乙醚、丙酮、三氧化二砷等，其氧化腐蝕性和毒性都很大，稍有不慎就會(huì)發(fā)生生產(chǎn)安全事故。帶教老師在帶教過(guò)程開(kāi)始前就要做好系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，告知不規(guī)范的生產(chǎn)操作有可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)始帶教實(shí)習(xí)后需要時(shí)刻繃緊實(shí)驗(yàn)人員的自身安全和環(huán)境安全這根弦，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生熟悉危險(xiǎn)化學(xué)藥品的使用和應(yīng)急處理流程，在做好相應(yīng)防護(hù)的前提下再規(guī)范開(kāi)展操作，確保實(shí)習(xí)全過(guò)程符合安全生產(chǎn)的要求。制劑室的生產(chǎn)設(shè)備一般都是大型的機(jī)械儀器，包括壓力容器、打粉機(jī)、壓蓋機(jī)、大型過(guò)濾器、蒸汽機(jī)（制備蒸餾水）等。學(xué)生在學(xué)校很難有機(jī)會(huì)接觸這些大型生產(chǎn)設(shè)施，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程充滿好奇和期待。但如果大型制藥設(shè)備操作不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)安全事故［5-6］，所以帶教老師要向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的危害性，嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)生產(chǎn)事故，造成人員傷亡。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，保證整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程安全可靠，重視并加強(qiáng)實(shí)習(xí)生上崗前的培訓(xùn)工作，以此幫助實(shí)習(xí)生正確使用制劑室的設(shè)備，樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，牢記“安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，防患預(yù)防勝于救災(zāi)”。

同時(shí)，還可以在崗前培訓(xùn)中向?qū)嵙?xí)生介紹本院的制劑室生產(chǎn)管理制度和制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。因?yàn)獒t(yī)院制劑和藥品一樣屬于特殊商品，其安全性和有效性關(guān)系著患者的生命安全，因此需要重點(diǎn)向?qū)嵙?xí)生強(qiáng)調(diào)制劑質(zhì)量的重要性。崗前培訓(xùn)能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中更好地理解理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到實(shí)際操作中，減少安全事故的發(fā)生，帶教老師也能更加放心真正放手讓學(xué)生自己實(shí)際操作。增加實(shí)習(xí)生在制劑室的動(dòng)手機(jī)會(huì)，累積工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）制訂與實(shí)際工作對(duì)接的崗位實(shí)習(xí)方案與考核標(biāo)準(zhǔn)

為了確保制劑崗位的實(shí)習(xí)效果，制劑室應(yīng)制訂一套詳盡的實(shí)習(xí)方案，明確列出具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并建立一套科學(xué)完善的實(shí)踐考核評(píng)分體系，使之與實(shí)際工作緊密相關(guān)。

在生產(chǎn)部門(mén)的實(shí)習(xí)中，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為兩大模塊，總分為40分。第一模塊聚焦于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算理論需料量的能力，即根據(jù)處方量準(zhǔn)確計(jì)算單次生產(chǎn)所需的原料量。這一過(guò)程對(duì)精確性要求極高，因?yàn)槔碚撔枇狭客翘幏搅康臄?shù)十倍甚至萬(wàn)倍誤差亦可被放大相應(yīng)倍數(shù)，造成生產(chǎn)事故。學(xué)生若能準(zhǔn)確完成所有計(jì)算，可獲得20分，若有誤則根據(jù)具體情況適當(dāng)扣分。第二模塊則涉及對(duì)制劑品種生產(chǎn)工藝流程的理解，包括正確操作儀器設(shè)備和把握關(guān)鍵步驟的時(shí)機(jī)。學(xué)生若能熟練掌握，同樣可獲得20分，反之則根據(jù)實(shí)際操作情況扣分。

在質(zhì)檢部門(mén)的實(shí)習(xí)中，評(píng)分體系同樣分為兩大模塊，各占40分。學(xué)生需全面掌握制劑檢驗(yàn)的基本流程，深入理解檢驗(yàn)原理，掌握常見(jiàn)問(wèn)題的分析與處理技巧，并熟悉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及《中國(guó)藥典》。第一模塊重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中性狀、鑒別、檢查、含量測(cè)定等關(guān)鍵項(xiàng)目的掌握情況，每項(xiàng)5分，總計(jì)20分，根據(jù)實(shí)際操作表現(xiàn)評(píng)分。第二模塊則側(cè)重于測(cè)定結(jié)果的計(jì)算方法，以及正確填寫(xiě)檢驗(yàn)記錄和撰寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告的能力，滿分也為20分，錯(cuò)誤將導(dǎo)致扣分。此外，實(shí)習(xí)生的日常行為、出勤情況和思想政治表現(xiàn)賦分20分，由帶教老師和制劑室負(fù)責(zé)人共同評(píng)定。整個(gè)考核體系總分為100分，60分為合格，80分以上則為優(yōu)秀。

通過(guò)明確的實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以清晰地了解實(shí)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。這不僅有助于學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，還能幫助他們明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，為進(jìn)入職場(chǎng)后快速適應(yīng)和提升競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐具有強(qiáng)互動(dòng)性的帶教模式

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常具備一定的理論基礎(chǔ)，因此在制劑崗位的實(shí)習(xí)中，帶教老師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和完整的藥品質(zhì)量意識(shí)，而非單純地傳授理論知識(shí)，將實(shí)習(xí)變成單向的教學(xué)課堂。

如果實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏實(shí)際操作，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，抑制他們的主動(dòng)思考，從而限制了他們專業(yè)技能的提升和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。為了提高實(shí)習(xí)效果，帶教老師可以采用多種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如，實(shí)施“問(wèn)答式”教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)他們主動(dòng)探索并尋求解決之道。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法則鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。引導(dǎo)式教學(xué)法則通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納和綜合等方式自主構(gòu)建知識(shí)體系。

這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思考能力，從而更有效地提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能。學(xué)生不僅能夠深化對(duì)理論知識(shí)的理解，還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，為他們將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［7-9］。

如在實(shí)施“問(wèn)答式”教學(xué)法的過(guò)程中，帶教老師將首先明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)和提出關(guān)鍵問(wèn)題，激勵(lì)實(shí)習(xí)生帶著這些問(wèn)題投身于實(shí)習(xí)工作中。例如，帶教老師可能會(huì)詢問(wèn)：“醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑有何特點(diǎn)，它與普通藥品的區(qū)別在哪里？”通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生將了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑是依據(jù)臨床需求定制的處方制劑，通常不在市場(chǎng)流通，而是由醫(yī)院自行配制。為了確保制劑的安全性和有效性，國(guó)家對(duì)這類制劑實(shí)施了嚴(yán)格的許可證制度，并有相應(yīng)的規(guī)范政策如《醫(yī)院制劑規(guī)范》。這種教學(xué)方式幫助學(xué)生深刻理解醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的特性，包括它們僅限于原醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用，不得在市場(chǎng)上銷售等特性。

而面對(duì)醫(yī)院某款口服合劑口感不佳的問(wèn)題，帶教老師可以引導(dǎo)學(xué)生探索解決方案，如可在不改變藥效的前提下通過(guò)增加單糖漿含量來(lái)改善口感。這樣的改良不僅可以提升患者接受度，還可以拓寬制劑的適用范圍。同時(shí)，老師還需引導(dǎo)學(xué)生思考改良劑可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，如對(duì)糖尿病患者的潛在影響，強(qiáng)調(diào)在用藥前進(jìn)行綜合評(píng)估的重要性。

引導(dǎo)式教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。通過(guò)實(shí)際操作、視頻教學(xué)和小組討論，學(xué)生能夠深入分析和復(fù)盤(pán)生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如潔凈區(qū)的穿戴流程、洗手步驟、設(shè)備操作順序以及實(shí)驗(yàn)安全事故的應(yīng)急措施。帶教老師在此過(guò)程中提供指導(dǎo)，總結(jié)共性問(wèn)題，肯定正確的討論點(diǎn)，并針對(duì)不足之處提供專業(yè)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析問(wèn)題并尋找解決方案。

通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以有效突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生快速適應(yīng)制劑崗位，減少迷茫和不安。隨著對(duì)崗位責(zé)任的深入了解，實(shí)習(xí)生將逐漸認(rèn)識(shí)到制劑質(zhì)量對(duì)患者健康的重要性，從而在生產(chǎn)和檢驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

（四）提高帶教老師教學(xué)素質(zhì)

帶教老師在實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是職業(yè)價(jià)值觀的塑造者和實(shí)習(xí)生情感支持的提供者。帶教老師的言行舉止會(huì)深刻影響實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度和責(zé)任感。因此，帶教老師需要不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，以適應(yīng)制劑技術(shù)和工藝的快速發(fā)展，并緊跟不斷提升的藥品安全性和標(biāo)準(zhǔn)的步伐。

而為了保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性，帶教老師必須持續(xù)學(xué)習(xí)最新的法律法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，將新知與身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升帶教水平。醫(yī)院可以通過(guò)組織集體學(xué)習(xí)和參與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)帶教老師的專業(yè)成長(zhǎng)并拓展帶教老師的學(xué)術(shù)視野。

針對(duì)非教育專業(yè)背景的帶教老師，學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)定期提供教育方面的培訓(xùn)，并通過(guò)考核評(píng)分來(lái)確保帶教質(zhì)量。表現(xiàn)優(yōu)異的帶教老師可以作為其他老師的榜樣，學(xué)習(xí)和推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)。要融入教學(xué)思政和職業(yè)道德教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)帶教老師的愛(ài)崗敬業(yè)精神、實(shí)事求是的態(tài)度和精益求精的工作追求，讓他們以言傳身教的形式，為學(xué)生做出表率。

綜上所述，實(shí)習(xí)是學(xué)生向職場(chǎng)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高效時(shí)期。醫(yī)院制劑的生產(chǎn)和檢驗(yàn)工作要求極高的準(zhǔn)確性和安全性，任何差錯(cuò)都可能造成嚴(yán)重后果。因此，擁有豐富制劑經(jīng)驗(yàn)的帶教老師對(duì)于實(shí)習(xí)生的安全和高效實(shí)習(xí)至關(guān)重要。通過(guò)分析帶教崗位的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出提升帶教水平的策略，可以為培養(yǎng)高質(zhì)量藥學(xué)人才提供有價(jià)值的參考和啟示。

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（責(zé)編 羅異豐）

作者簡(jiǎn)介：雷宇，1982年生，研究生班學(xué)歷，主管藥師，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)本科教育、醫(yī)院制劑；秦銀燕，1984年生，本科學(xué)歷，主管藥師，主要研究方向?yàn)獒t(yī)院制劑檢驗(yàn)；羅婕，1981年生，通訊作者，本科學(xué)歷，主管藥師，主要研究方向?yàn)獒t(yī)院制劑生產(chǎn)。