增值評價在體育教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

筆者研究階段性增值評價，其主要目的是對某階段的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，以激勵學(xué)生持續(xù)提升。

一、選擇評價指標(biāo)

在課堂教學(xué)中，階段性增值評價可以從階段性定量評價的結(jié)果和階段性定性評價的結(jié)果兩個方面進(jìn)行。

（一）階段性定量評價結(jié)果

階段性定量評價結(jié)果主要是對運(yùn)動能力的評價，是將學(xué)生某一階段練習(xí)開始前后的成績進(jìn)行對比獲得的值，其中包含個體縱向發(fā)展結(jié)果和群體橫向發(fā)展結(jié)果2個方面，是增值評價的考核內(nèi)容之一。階段性定量評價一般以1個練習(xí)單元為1個周期。

1.個體縱向發(fā)展結(jié)果

個體縱向發(fā)展結(jié)果是對比學(xué)生本次測試成績與上次測試成績的差異值，用來記錄和對比學(xué)生的發(fā)展情況。學(xué)生通過對比自身的體育成績發(fā)展歷程，明確各階段的發(fā)展情況，對提升下一階段的體育成績具有重要意義。操作方法為：教師在開學(xué)初測試得出成績（X0），經(jīng)過1個周期（1個月）的練習(xí)后，對學(xué)生再次進(jìn)行測試并得出成績（X1），學(xué)生本次測試成績（X1）與上次測試成績（X0）之差作為學(xué)生個體縱向發(fā)展結(jié)果。如，將中考體育測試的力量、跳躍、耐力項(xiàng)目分別作為測試內(nèi)容對比個體縱向體育發(fā)展情況（表1），從而清晰看出每個階段的練習(xí)成果，其進(jìn)步幅度也能得到直觀展示。值得注意的是，學(xué)生測試的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)中考體育的內(nèi)容進(jìn)行評判。

2.群體橫向比較結(jié)果

群體橫向比較結(jié)果是將學(xué)生個體的測試數(shù)據(jù)與整體均值進(jìn)行對比獲得的值，以明確自身進(jìn)步后的結(jié)果與整體均值間的實(shí)時差距，對學(xué)生的自我持續(xù)提升具有一定意義。操作方法為教師先以某一測試的整體平均分作為比較基礎(chǔ)，以實(shí)測成績（Y）與年級平均分（Y）的差計(jì)算自身成績與平均分的遠(yuǎn)近程度，使學(xué)生能明確自身水平距離平均分的差距，并將其做成線性圖，確保反饋清晰、直觀。如，在立定三級蛙跳單元（8課時）教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行測試（表2），得出三級蛙跳年級平均分為6.5分，某名學(xué)生實(shí)測成績?yōu)?分，得出該生的分差為-1.5分，將差距做成線性圖，清晰觀察學(xué)生自身能力與平均能力的差距。

（二）階段性定性評價結(jié)果

階段性定性評價結(jié)果是對某一階段的練習(xí)過程參與度進(jìn)行評價的成果，是增值評價的考核內(nèi)容之一，主要以體育作業(yè)、體育日記的形式進(jìn)行。

1.體育作業(yè)

體育作業(yè)主要考查學(xué)生長期積極、堅(jiān)持體育鍛煉的體育精神，是增值評價中體育品德方面的考核內(nèi)容之一。操作方法為：教師根據(jù)學(xué)生的情況開出運(yùn)動“處方”，通過每日作業(yè)的打卡形式記錄學(xué)生的完成度。打卡的體育作業(yè)評價一般以“月”為單位，以學(xué)生每月的打卡數(shù)量作為學(xué)生階段性定性評價的判斷標(biāo)準(zhǔn)。1個訓(xùn)練周期（30天）體育作業(yè)完成天數(shù)≥28天，則評為明顯進(jìn)步；體育作業(yè)完成天數(shù)大于25天且小于28天，則評為不明顯進(jìn)步；體育作業(yè)完成天數(shù)≤25天，則評為退步；體育作業(yè)未參與，則評為未完成。如，引體向上成績?yōu)?的學(xué)生主要是由于上肢肌肉力量薄弱引起，應(yīng)輔助以力量練習(xí)，即直臂懸垂30s×2組，提升手指抓力；俯臥撐20×3組，提升上肢力量；斜身引體20×3組，提升發(fā)力感受。1個訓(xùn)練周期（30天）后，對學(xué)生打卡次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照打卡數(shù)量進(jìn)行定性評價。

2.體育日記

體育日記主要考查學(xué)生是否能以文字形式詳細(xì)記錄其在體育活動中調(diào)控情緒、掌握健康知識等方面的情況，是增值評價中健康行為方面的考核內(nèi)容之一。體育日記評價一般以“月”為單位，以體育日記的詳細(xì)程度作為學(xué)生階段性定性評價的判斷標(biāo)準(zhǔn)。1個訓(xùn)練周期（30天）中，能詳細(xì)完成體育日記的學(xué)生，則評為明顯進(jìn)步；能粗略完成體育日記的學(xué)生，則評為不明顯進(jìn)步；不能完成體育日記的學(xué)生，則評為退步；未參與書寫體育日記的學(xué)生，則評為未完成。操作方法為：在上學(xué)期間，針對每次體育課、課外活動組織的練習(xí)或比賽，記錄怎樣積極調(diào)控自己的情緒；針對比賽的勝負(fù)，記錄如何保持良好的心態(tài)等內(nèi)容；在非上學(xué)期間，在體育日記上記錄學(xué)生自主鍛煉的項(xiàng)目、運(yùn)動時長、運(yùn)動感受以及有無運(yùn)用健康知識預(yù)防運(yùn)動損傷等內(nèi)容。1個訓(xùn)練周期（30天）結(jié)束后，教師對體育日記的完成情況進(jìn)行檢查，按照完成的詳細(xì)程度進(jìn)行定性評價。

二、確定階梯賦分

階梯賦分是指將學(xué)生的進(jìn)退步情況按照層次劃分，根據(jù)不同層次賦予學(xué)生不同分?jǐn)?shù)的評分方法。操作方法為：將評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)按照未完成、退步、不明顯進(jìn)步、明顯進(jìn)步4個等級進(jìn)行劃分（表3），不同的階段賦予不同的分?jǐn)?shù)，其中達(dá)到明顯進(jìn)步、不明顯進(jìn)步、退步、未完成時，分別計(jì)+2分、+1分、-1分、-2分，教師根據(jù)學(xué)生情況確定不明顯進(jìn)步和明顯進(jìn)步的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)某項(xiàng)成績穩(wěn)定在滿分水平時，以明顯進(jìn)步（+2分）計(jì)算。如，某學(xué)生第一次引體向上的成績?yōu)?個，第二次成績?yōu)?個，年級平均成績?yōu)?個，體育打卡次數(shù)為27次，并能詳細(xì)完成體育日記，根據(jù)階梯賦分標(biāo)準(zhǔn)，第二次成績略有提升（本次規(guī)定進(jìn)步＞2為明顯進(jìn)步，否則為不明顯進(jìn)步），個體縱向發(fā)展評價結(jié)果判為不明顯進(jìn)步（+1分），對比年級成績?yōu)橥瞬?，群體橫向發(fā)展評價結(jié)果判為退步（-1分），體育作業(yè)判為不明顯進(jìn)步（+1分），體育日記判為明顯進(jìn)步（+2分）。

三、執(zhí)行價值判斷

價值判斷是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的整體得分情況進(jìn)行獎懲的過程。操作方法為：教師根據(jù)學(xué)生的體育測試成績和層級賦分方式，將學(xué)生個體縱向發(fā)展得分、群體橫向發(fā)展得分、體育作業(yè)打卡得分以及體育日記得分進(jìn)行匯總，對于總評價得分＞4的學(xué)生給予獎勵，＝4的學(xué)生不予獎勵，＜4的學(xué)生給予提醒和鼓勵，以督促學(xué)生不斷提升自身水平。如，某學(xué)生800m跑的第二次測試成績（X2）稍好于第一次測試成績（X1），得1分，其測試成績與年級平均分對比Y-Y＞0，得1分，體育作業(yè)1個月完成數(shù)量為29天，得2分；能在體育日記上詳細(xì)記錄不同時段的要求內(nèi)容，得2分，將以上分?jǐn)?shù)相加匯總則該生本次考核得分為6分，給予其獎勵。

——何慶（杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)，浙江 杭州 "311100）整理