增值評價在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”“探索增值評價，健全綜合評價”。如何發(fā)揮增值評價的優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生進(jìn)取的動力，積極主動地參與體育學(xué)練、鍛煉，從而改善學(xué)生體質(zhì)健康水平，成為發(fā)揮體育課堂教學(xué)評價功能的探索點(diǎn)。

一、探索增值評價內(nèi)涵，明確增值評價意義

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出：“評價的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度?！痹鲋悼梢岳斫鉃樵黾又?，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)水平到現(xiàn)有水平的變化，是用測試、觀察、自評、他評等方式對評價對象“增值”的量變或質(zhì)變過程給予肯定。增值評價有利于學(xué)生看到自己的進(jìn)步，形成“學(xué)練—進(jìn)步—動力—提升—完善”的變化過程，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)過程中完成自我認(rèn)知、自我肯定、自我提高、自我完善。

江蘇張小梅認(rèn)為，增值評價是通過比較學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)效益的增值，關(guān)注“增加值”和“凈效應(yīng)”，其目的在于關(guān)注教育過程中學(xué)生能力的發(fā)展過程和提升幅度。她同時強(qiáng)調(diào)，增值評價應(yīng)關(guān)注教育過程中“動態(tài)”的成長和進(jìn)步，不能僅關(guān)注“靜態(tài)”或“一時”的成績，應(yīng)剔除那些不可改變的因素，如家庭背景等，專注評價對象在可改變因素上所做的努力。

山東崔晴晴借用《運(yùn)動改造大腦》一書引言部分提出的“盡全力比跑得快更重要”，闡述在教學(xué)過程中可以從付出努力后發(fā)生的變化對學(xué)生進(jìn)行評價，即增值評價在評價過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，還要注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為增值評價淡化的是終結(jié)性的成績評價。在學(xué)練過程中，采取一定措施后，評價對象發(fā)生改變的增加值能反映個體或群體內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的效能。增值評價的意義在于通過強(qiáng)化過程評價，改變以往結(jié)果評價，將產(chǎn)生過程變化的內(nèi)驅(qū)力予以體現(xiàn)，肯定內(nèi)驅(qū)力的作用值，即肯定個體或群體為過程變化付出的努力，實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出的“關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步”，讓學(xué)生看到通過自身努力而發(fā)生的變化，從而激發(fā)、提升、增強(qiáng)積極向上的內(nèi)驅(qū)力。

二、辨析增值評價內(nèi)容，厘清增值評價指標(biāo)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。”因此，評價學(xué)生發(fā)展的“增值評價”內(nèi)容應(yīng)包括運(yùn)動能力的發(fā)展“增值”、健康行為的形成“增值”、體育品德的養(yǎng)成“增值”。

福建劉惠群認(rèn)為增值評價指標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展與增值，評價指標(biāo)應(yīng)該多元，確保評價的全面性和準(zhǔn)確性，可以從技能掌握程度、身體素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、團(tuán)隊合作能力，以及心理健康與挫折承受力等方面制訂增值評價指標(biāo)，這些指標(biāo)不僅能全面評估體育教學(xué)的效果，還能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持，反映出學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

山東李騰結(jié)合其所在學(xué)?！皩で髮W(xué)生最大幅度的增值”的理念，闡述圍繞“參照系”和“尊重差異”2個核心要素，開展體育學(xué)科的增值評價?？紤]到學(xué)生的起點(diǎn)不同，尊重學(xué)生的主體地位，不是簡單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而是在多次評價追蹤過程中，記錄學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平的增長值，發(fā)揮評價的激勵、改進(jìn)功能。李騰結(jié)合50m跑進(jìn)行解讀：學(xué)生在單元學(xué)習(xí)開始時進(jìn)行前測，記錄自己50m跑的原始成績，并在單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行測試，通過關(guān)注學(xué)生“進(jìn)步幅度”的評價，有效促進(jìn)學(xué)生全程努力地投入到學(xué)、練、賽中。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為對學(xué)生發(fā)展的增值評價應(yīng)圍繞體育與健康課程核心素養(yǎng)展開，對核心素養(yǎng)3個方面各個維度的發(fā)展變化進(jìn)行評價，如，運(yùn)動能力的3個維度，即體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽。在評價過程中，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，對學(xué)生現(xiàn)階段和前期進(jìn)行對比，衡量過程發(fā)展變化并進(jìn)行增值評價。因此，不僅應(yīng)計算即時成績，如，優(yōu)秀、良好、及格等，還應(yīng)根據(jù)增值幅度，對學(xué)生的努力程度、進(jìn)取動力賦予等級，即進(jìn)步非常大的為“增值”優(yōu)秀，進(jìn)步幅度較大的為“增值”良好，進(jìn)步幅度小或退步的為“增值”及格或“增值”不及格，評價時將學(xué)生的即時成績與變化增值相結(jié)合，在肯定學(xué)生成績的同時，也肯定學(xué)生個體學(xué)練過程中的付出和努力，激發(fā)動力，提升學(xué)生參與的積極性。

三、深挖增值評價策略，提升增值評價效度

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“評價的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度?！斌w育課堂教學(xué)增值評價的實(shí)施，需要跟蹤、觀察學(xué)生學(xué)業(yè)、態(tài)度、行為的變化，發(fā)揮評價的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過“反饋—讓學(xué)生看見進(jìn)步”產(chǎn)生“激勵—我要更好”的動力，幫助學(xué)生提升學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力。

山東林雪在仰臥起坐日常教學(xué)中，通過標(biāo)準(zhǔn)分計算公式進(jìn)行統(tǒng)計，用原始標(biāo)準(zhǔn)分和測試后標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，計算出標(biāo)準(zhǔn)差，據(jù)此判斷、衡量被測試學(xué)生前測位次和后測位次的變化，由位次變化衡量學(xué)生的增值幅度，結(jié)合學(xué)生參與過程的表現(xiàn)，判定學(xué)生參與鍛煉的努力程度，并且在教學(xué)中將“進(jìn)步變化”反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動力。

山東徐家鵬以“足球選項教學(xué)《足球1VS1運(yùn)球突破》”為例，分析體育課堂中增值評價的實(shí)施方法。首先，根據(jù)運(yùn)球變向技術(shù)動作掌握情況制訂指標(biāo)，分為3個等級，其中掌握5種以上不同技術(shù)的為A級，掌握3種以上的為B級，掌握1種以上的為C級。其次，在學(xué)練環(huán)節(jié)利用任務(wù)清單實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的自主探究與分層、分組學(xué)練。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行評價，一是學(xué)業(yè)成績指標(biāo)，即學(xué)生掌握動作技術(shù)數(shù)量的等級評價；二是分3個檔對學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行增值評價，即每多掌握1個動作技術(shù)為“進(jìn)步幅度”合格，多掌握2個動作技術(shù)為“進(jìn)步幅度”良好，多掌握3個動作技術(shù)為“進(jìn)步幅度”優(yōu)秀，達(dá)到掌握5種以上技術(shù)的均為優(yōu)秀，讓學(xué)生明確知道自己的努力方向或目標(biāo)，并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生予以肯定，以“學(xué)業(yè)定級+增值定級”的綜合評價激勵學(xué)生學(xué)練的積極性。

山東劉萍指出，增值評價應(yīng)以量化考核與綜合評價相結(jié)合，凸顯學(xué)生個人的努力與進(jìn)步的比例權(quán)重，這樣更具有激勵性，更貼合學(xué)生在運(yùn)動中的長期發(fā)展需求。具體操作如下：首先通過記錄學(xué)生的不同成績，針對不同幅度的進(jìn)步，采用不同的獎勵方式，激勵學(xué)生向自我能力的最大化去提升；其次通過觀察學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)、練習(xí)態(tài)度，記錄學(xué)生每個活動段的表現(xiàn)變化，同時通過口頭評價、評語評價等形式給予肯定，改善或提升學(xué)生的參與態(tài)度或參與行為，激勵學(xué)生不斷向更高水平發(fā)展。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施的增值評價應(yīng)貫穿學(xué)生個體的學(xué)練過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長過程和發(fā)展變化的程度。在評價實(shí)施過程中，應(yīng)注重評價的及時性、即時性，有機(jī)地將過程性評價（增值）與終結(jié)性評價（成績）、定性評價（態(tài)度行為）與定量評價（能力水平）、相對性評價（變化）與絕對性評價（優(yōu)劣）等進(jìn)行結(jié)合，形成綜合性評價。在積極、動態(tài)的評價進(jìn)步過程中讓學(xué)生產(chǎn)生“我又多了”“我又快了”“我又好了”等意識，讓學(xué)生看到進(jìn)步，引導(dǎo)、激勵學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取的學(xué)習(xí)行為。

實(shí)施增值評價是有效改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價的重要舉措，通過觀察“關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步”，對學(xué)生進(jìn)行反饋，能有效引導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生追求卓越、勇于進(jìn)取的動力，增強(qiáng)學(xué)生參與體育學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生更加積極地參與體育學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，繼而改善和提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

——徐曉東（威海市文登區(qū)實(shí)驗小學(xué)，山東 威海 "264400）；姜建明（威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究中心，山東 威海 "264400）整理