協(xié)同提質(zhì)背景下STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實踐活動的實施路徑

摘" "要：本研究聚焦于江西省高校與縣域小學(xué)協(xié)同提質(zhì)方案，探索STEAM教育融入小學(xué)綜合實踐活動的路徑。通過分析現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)STEAM教育能強(qiáng)化綜合實踐活動體驗、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、完善評價體系與深化家校合作，并提出建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程設(shè)計、構(gòu)建科學(xué)評價體系及整合社會資源的策略。結(jié)果顯示，STEAM教育的融入使綜合實踐活動多元化，顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為新時代人才培養(yǎng)提供實踐路徑與理論支持。

關(guān)鍵字：協(xié)同提質(zhì);STEAM教育理念;小學(xué)綜合實踐活動;融合教育;創(chuàng)新人才

中圖分類號：G622" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " 文章編號：2095-9699（2024）05-0126-005

在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)生的歷史關(guān)鍵期，教育作為國家發(fā)展的核心驅(qū)動力，其質(zhì)量與創(chuàng)新已成為衡量國家未來競爭力的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，到2035年要建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國。教育強(qiáng)國的核心問題是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。黨的二十屆三中全會提出，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)科交叉融合，深化教育綜合改革，推動教育、科技、人才體制機(jī)制的一體化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育改革指明了方向。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，跨學(xué)科合作與團(tuán)隊協(xié)作的缺失，教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力不足，課程和教學(xué)方式的局限性，評價體系單一等問題[1]，制約了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，《江西省教育廳關(guān)于印發(fā)lt;江西省高校與縣域基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)行動方案gt;通知》（以下簡稱《方案》）提出高校與縣域基礎(chǔ)教育的緊密合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推動教育質(zhì)量的全面提升。

STEAM教育作為跨學(xué)科整合教育的典范，其核心價值在于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識融合與創(chuàng)新。STEAM教育理念涵蓋科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作能力。[2]

在此背景下，本研究立足于協(xié)同提質(zhì)的教育生態(tài)構(gòu)建，將STEAM教育理念與小學(xué)綜合實踐活動相結(jié)合。STEAM教育理念的融入，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。在小學(xué)綜合實踐活動過程中，學(xué)生通過解決實際問題，綜合運用多學(xué)科知識，進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作的訓(xùn)練，解決小學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在的問題，為教育強(qiáng)國培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才提供有力支撐。

一、《方案》與STEAM教育理念的內(nèi)涵、價值及特征

（一）《方案》的內(nèi)涵與價值

《方案》的提出，不僅是對傳統(tǒng)教育體制的一次深刻反思與創(chuàng)新重構(gòu)，更是教育質(zhì)量提升戰(zhàn)略在新時代背景下的具體實踐。該方案的核心在于通過構(gòu)建高校與縣域基礎(chǔ)教育之間的緊密合作機(jī)制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，進(jìn)而推動教育質(zhì)量的全面提升。

1.資源共享的深化

《方案》強(qiáng)調(diào)以高校為引領(lǐng)，將其豐富的教育資源，特別是高水平的師資力量、先進(jìn)的科研設(shè)施以及深厚的學(xué)術(shù)積淀，精準(zhǔn)對接縣域基礎(chǔ)教育的實際需求，形成資源互補(bǔ)、優(yōu)勢互借的良好局面。這種資源共享模式，不僅能夠有效緩解縣域教育資源匱乏的問題，還能夠促進(jìn)教育資源的均衡配置，為實現(xiàn)教育公平奠定堅實基礎(chǔ)。

2.雙向提升的互動機(jī)制

區(qū)別于單向的資源輸送，《方案》倡導(dǎo)的是一種雙向促進(jìn)、共同提升的互動模式。高校與縣域基礎(chǔ)教育在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等多個領(lǐng)域開展深度合作，通過教學(xué)相長、研教融合，實現(xiàn)雙方教育質(zhì)量的同步提升。這種機(jī)制不僅有助于激發(fā)縣域基礎(chǔ)教育的內(nèi)在活力，還能夠促進(jìn)高校教育成果的實踐轉(zhuǎn)化，形成良性循環(huán)。

3.創(chuàng)新舉措的制度保障

《方案》作為一項創(chuàng)新性的教育改革措施，通過制度設(shè)計與實踐探索，旨在打破傳統(tǒng)教育體制的束縛，建立一種新型的教育協(xié)同發(fā)展模式。這一模式強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動力，通過設(shè)立專項研究課題、開展深入實踐探索等方式，不斷挖掘教育改革的潛力與空間，為教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供制度保障。

4.專項研究的引領(lǐng)作用

《方案》特別注重教育研究的先導(dǎo)作用，通過設(shè)立基礎(chǔ)教育專項研究課題，聚焦教育改革中的難點與熱點問題，組織高校與縣域基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者開展深入研究。這些研究不僅有助于揭示教育規(guī)律、探索教育路徑，還能夠為教育政策的制定與實施提供科學(xué)依據(jù)，為教育質(zhì)量的全面提升提供有力支撐。

（二）STEAM教育理念的內(nèi)涵與特征

STEAM教育理念作為21世紀(jì)教育改革的重要方向之一，其核心價值在于跨學(xué)科整合與創(chuàng)新應(yīng)用。這一理念超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)融合，形成了一種全新的教育模式。

1.跨學(xué)科整合的深刻內(nèi)涵

STEAM教育的核心在于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識融合與創(chuàng)新應(yīng)用。[3]通過跨學(xué)科整合，學(xué)生能夠在更加廣闊的知識背景中理解問題、思考問題并解決問題。這種教育模式不僅有助于拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，為他們未來應(yīng)對復(fù)雜多變的社會挑戰(zhàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.實踐性與體驗性的雙重強(qiáng)調(diào)

STEAM教育強(qiáng)調(diào)通過動手操作、實地考察、項目研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實踐性與體驗性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實踐過程中，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、技術(shù)應(yīng)用的便捷性、工程設(shè)計的創(chuàng)新性、藝術(shù)創(chuàng)作的自由性以及數(shù)學(xué)運算的精確性，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多維路徑

STEAM教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作精神等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過多維度的教育路徑來實現(xiàn)。例如，在項目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)并綜合運用多學(xué)科知識解決問題;在團(tuán)隊合作中，學(xué)生需要學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。這些路徑不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)道路奠定堅實基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與未來挑戰(zhàn)的應(yīng)對

在全球化和信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。STEAM教育通過跨學(xué)科整合和實踐性學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新資源和平臺。這些資源和平臺不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力[4]，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這些能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生未來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素質(zhì)人才。

二、STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實踐活動的可行性分析

（一）縣域小學(xué)綜合實踐活動現(xiàn)狀分析

縣域小學(xué)綜合實踐活動作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過多樣化的實踐方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身生活和社會生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力。然而，當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動的發(fā)展還存在諸多亟待解決的問題。

1.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師在綜合實踐活動中扮演著至關(guān)重要的角色，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響活動的有效實施與教育成效。一方面，許多教師缺乏必要的綜合實踐活動的專業(yè)知識和技能，這限制了他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入實踐活動的能力。另一方面，教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會有限，難以及時更新綜合實踐活動的教學(xué)理念和方法，影響了綜合實踐活動的實施效果。

2.課程內(nèi)容和形式單一

盡管各地教育部門在政策導(dǎo)向上大力倡導(dǎo)綜合實踐活動，但在實際操作中，縣域小學(xué)由于資源有限，實踐活動存在依賴預(yù)設(shè)教材、只在校內(nèi)實施、活動簡單等問題，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)資源配置不均衡

教育資源在傳統(tǒng)學(xué)科與綜合實踐活動間的分配失衡，導(dǎo)致后者缺乏必要的物質(zhì)與技術(shù)支持，影響了活動質(zhì)量，同時也加劇了城鄉(xiāng)及校際的教育差距。

4.評價機(jī)制不完善

當(dāng)前綜合實踐活動評價多停留于形式層面，缺乏科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)與方法，難以全面反映學(xué)生表現(xiàn)，亦無法為教師提供有效的教學(xué)反饋，阻礙了小學(xué)綜合實踐活動教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

5.家校合作不夠緊密

綜合實踐活動的實施需要家庭和學(xué)校的共同參與和支持，但小學(xué)家長在家校合作方面還存在一定的不足。許多家長對綜合實踐活動缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，參與度不高。學(xué)校與家長之間的溝通和合作機(jī)制不健全，難以形成有效的教育合力，影響了綜合實踐活動的實施效果。

（二）STEAM教育對小學(xué)綜合實踐活動的促進(jìn)作用

綜合實踐活動是推動教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的跨學(xué)科實踐課程，與STEAM教育理念相融合，能促進(jìn)小學(xué)綜合實踐活動的有效開展。

1.強(qiáng)化實踐與體驗，激發(fā)創(chuàng)新思維

STEAM教育通過引導(dǎo)學(xué)生參與真實的實驗和項目，極大地增強(qiáng)了實踐活動的體驗性和有效性，創(chuàng)造了一種基于高度實際問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式。[5]這一過程超越了傳統(tǒng)的書本知識傳授，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中自主探索、親身體驗，從而深化了對知識的理解和應(yīng)用，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

2.促進(jìn)跨學(xué)科融合，提升綜合素質(zhì)

STEAM教育理念鼓勵跨學(xué)科合作，實現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)融合。[6]學(xué)生在完成綜合實踐項目時，需統(tǒng)籌運用多學(xué)科知識與技能，這一過程不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維及問題解決能力等多種綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展

STEAM教育融入小學(xué)綜合實踐活動后，推動了評價體系的全面革新。通過構(gòu)建綜合性、多維度的評價體系，全面覆蓋了學(xué)生在知識掌握、問題解決能力、團(tuán)隊合作及創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，確保了評價的科學(xué)性與合理性。這一體系不僅有助于全面反映學(xué)生的真實能力，還為教師提供了有效的教學(xué)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)了教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

4.深化家校合作，拓寬教育資源

STEAM教育的成功實施離不開家校合作的緊密配合。通過實施家長教育計劃、建立家?；悠脚_及開展社區(qū)合作項目等措施，不僅增強(qiáng)了家長的參與度與支持度，還整合了豐富的社會資源，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)與實踐機(jī)會。這種深度的家校合作與資源整合，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實踐活動的實施路徑

高校與縣域小學(xué)雙方應(yīng)積極爭取地方教育行政部門的政策與資金支持，建設(shè)具有本土文化的STEAM教育實踐基地，為師生提供廣闊的探索空間。在此基礎(chǔ)上，鼓勵師生勇于探索未知領(lǐng)域，將本土文化與STEAM教育深度融合，共同推動基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和本土情懷的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才貢獻(xiàn)力量。

（一）高校與縣域小學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

為推動STEAM教育的深入發(fā)展，需建立高效運行的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。高校與縣域小學(xué)應(yīng)在資源共享、師資互派、科研合作等方面深化交流，共同構(gòu)建開放、包容、創(chuàng)新的教育生態(tài)。高?？衫闷淇蒲袃?yōu)勢，為縣域小學(xué)提供關(guān)于本土特色、文化傳承等專題研究指導(dǎo)。同時鼓勵小學(xué)教師參與高校的科研項目，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計與實施策略

在協(xié)同提質(zhì)的教育生態(tài)背景下，將STEAM教育的跨學(xué)科整合理念融入小學(xué)綜合實踐活動，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的關(guān)鍵舉措。課程設(shè)計需跳出傳統(tǒng)框架，融合地方本土文化資源，倡導(dǎo)項目制學(xué)習(xí)與問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，以實現(xiàn)知識與技能的深度融合。例如，設(shè)計“智能陶瓷工坊”項目，不僅要求學(xué)生掌握陶瓷制作技藝，還需結(jié)合數(shù)學(xué)計算（如比例與尺寸設(shè)計）、科學(xué)原理（如陶瓷材料特性）、工程技術(shù)（如自動化成型設(shè)備應(yīng)用）以及藝術(shù)審美（如裝飾設(shè)計），并引入高校技術(shù)支持與理論指導(dǎo)，確?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的全面和深度。通過此類創(chuàng)新課程設(shè)計，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也促進(jìn)了本土文化的傳承與發(fā)展。

高校與縣域小學(xué)的緊密合作，為這一創(chuàng)新過程提供了堅實的支撐。高校專家定期為縣域小學(xué)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，深化他們對STEAM教育理念及本土文化融入的理解，同時分享前沿教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，鼓勵高校學(xué)生作為助教參與項目，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，也促進(jìn)了知識的跨界交流與共享，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（三）構(gòu)建多元化、科學(xué)化的評價體系

為全面評估STEAM教育理念在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用效果，需構(gòu)建一個覆蓋知識掌握、問題解決能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新思維及文化傳承等多個維度的綜合評價體系。評價體系應(yīng)兼顧客觀數(shù)據(jù)與主觀反饋，采用項目檔案、實地考察記錄、同伴評價及成果展示等多種形式，確保評價的全面性和科學(xué)性。

高校與縣域小學(xué)應(yīng)聯(lián)合開發(fā)符合本土文化特色的評價工具，如陶瓷作品評價量表、紅色文化項目研究報告評審標(biāo)準(zhǔn)等，以精準(zhǔn)衡量學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的成長與收獲。同時，高校應(yīng)提供評價技能培訓(xùn)，幫助縣域小學(xué)教師掌握科學(xué)的評價方法，提升評價的公正性和有效性。這一體系不僅促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，也為教學(xué)改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

（四）家校合作與社會資源的深度整合

家校合作是深化STEAM教育實施的關(guān)鍵。高校可設(shè)計圍繞當(dāng)?shù)乇就廖幕募议L教育工作坊，增強(qiáng)家長對STEAM教育的理解和支持。同時，利用數(shù)字技術(shù)搭建家校互動平臺，及時分享學(xué)生在綜合實踐活動項目中的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成果，促進(jìn)家校共育。

社會資源的整合為STEAM教育提供了廣闊的實踐舞臺。高校與縣域小學(xué)可聯(lián)合當(dāng)?shù)刂幕兀餐_發(fā)具有地方文化特色的STEAM項目。例如，組織學(xué)生參與陶瓷新產(chǎn)品研發(fā)、紅色旅游解說詞創(chuàng)作、茶文化主題展覽策劃等活動，使學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用跨學(xué)科知識，同時增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

四、結(jié)論

高校與縣域小學(xué)的緊密合作是推動教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。高校的專業(yè)知識和研究能力為小學(xué)提供了先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)資源，而小學(xué)的實踐教學(xué)經(jīng)驗則為高校教學(xué)研究提供了寶貴的反饋和案例。這種雙向互動不僅促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置，還實現(xiàn)了教育生態(tài)的協(xié)同發(fā)展。

在高校與縣域小學(xué)共同合作的背景下，通過將STEAM教育的跨學(xué)科整合、實踐性和體驗性特點融入小學(xué)綜合實踐活動，結(jié)合本土文化資源融入教學(xué)設(shè)計，使綜合實踐活動變得更加豐富多元，實現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識的有機(jī)融合。構(gòu)建多元化、科學(xué)化的評價體系，確保了評價的全面性和公正性，為小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)改進(jìn)提供了科學(xué)依據(jù)，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才提供有力支撐。

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責(zé)任編輯：鄧曄

The Implementation Path of Integrating STEAM Education Concepts into Comprehensive Practical Activities in Primary Schools under the Background of Collaborative Quality Improvement

SUN Jianhui1， HUANG Fen2， YU Yongmei3， ZHANG Zhaolin1

（1.Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China; 2.Fuliang Sanlong Center Primary School， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China; 3. Fuliang No.4 primary school， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China）

Abstract： Against the backdrop of global technological innovation， the quality and innovation capacity of education have become key to national competitiveness. This study focuses on the collaborative quality enhancement plan between universities in Jiangxi Province and primary schools in counties， exploring the integration of the STEAM education concept into primary school comprehensive practical activities. By analyzing the current situation and challenges， it is found that STEAM education can enhance the practical experience of comprehensive practical activities， promote interdisciplinary learning， improve the evaluation system， and deepen the cooperation between family and school. Corresponding strategies for establishing collaborative innovation mechanisms， optimizing curriculum design， constructing a scientific evaluation system， and integrating social resources are proposed. The results show that the integration of STEAM education diversifies comprehensive practical activities and significantly improves students' comprehensive qualities and innovative abilities， providing practical pathways and theoretical support for talent cultivation in the new era， and holding profound significance for the realization of the educational power strategy.

Keywords： collaborative quality improvement; STEAM education concept; comprehensive practical activities in primary schools; integrated education; innovative talents

※ 收稿日期：2024-08-15

基金項目：江西省教育廳基礎(chǔ)教育項目（JDZZXKT2024-0013）;景德鎮(zhèn)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（17）;景德鎮(zhèn)學(xué)院課程思政示范課程項目（21）

作者簡介：孫建慧（1987-），女，黑龍江牡丹江人，副教授，博士，主要從事高校融合教育、小學(xué)教育研究;黃芬（1983-），女，江西景德鎮(zhèn)人，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究;余擁梅（1981-），女，江西景德鎮(zhèn)人，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究;張兆琳（1981-），男，黑龍江牡丹江人，副教授，博士，主要從事高校融合教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、小學(xué)教育研究。