校園冰雪文化建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w、經(jīng)驗(yàn)解構(gòu)與路徑重塑

摘 要：后冬奧時(shí)代，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的持續(xù)普及應(yīng)注重對(duì)于校園冰雪文化的建設(shè)，校園冰雪文化具有全面育人、潛在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)引導(dǎo)、項(xiàng)目普及、冬奧傳承等多重價(jià)值。從物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三個(gè)層次解構(gòu)加拿大校園冰雪文化，發(fā)現(xiàn)其成功的文化培育經(jīng)驗(yàn)助力了冰雪運(yùn)動(dòng)在本國(guó)的全面發(fā)展。提出通過(guò)吸引社會(huì)力量支持，引進(jìn)冰雪教育人才，加大校園冰雪物質(zhì)文化投入；通過(guò)重視課外體育活動(dòng)，形成常態(tài)培育機(jī)制，構(gòu)建校園冰雪文化制度環(huán)境；通過(guò)推進(jìn)學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)文化價(jià)值宣傳，注重校園冰雪精神文化培植，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)校園冰雪文化建設(shè)的路徑重塑。依托于構(gòu)建具有中國(guó)特色的校園冰雪文化層次和邏輯，推進(jìn)后冬奧時(shí)代校園冰雪運(yùn)動(dòng)的高質(zhì)量、跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園冰雪文化；價(jià)值；路徑；加拿大

中圖分類號(hào)：G80-054 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-3488（2024）05-0091-06

The Value Objectives， Experience Deconstruction， and Pathway Reshaping of Campus Ice and Snow Culture Construction

—Insights based on the cultivation of ice culture in Canada

JIANG Jiaxin1， GUAN Hafute2， LI Songmei3

（1. Institute of Physical Education Science and Research， Harbin Sport University， Harbin 150008， China; 2. Research Center for Ice and Snow Sports Industry Development and Design， Harbin Sport University， Harbin 150008， China; 3. School of Winter Olympics， Harbin Sport University， Harbin 150008， China）

Abstract： In the post-Winter Olympics era， the ongoing promotion of ice and snow sports in China should emphasize the construction of campus ice and snow culture， which has multiple values such as comprehensive education， potential economy， social guidance， project popularization， and heritage of the Winter Olympics. The Canadian campus ice and snow culture is deconstructed from three levels： material culture， institutional culture and spiritual culture， and it is found that its successful cultural cultivation experience has contributed to the comprehensive development of ice and snow sports in the country. It is proposed to increase the investment in the material culture of campus ice and snow by attracting the support of social forces and introducing ice and snow education talents; to build the institutional environment of campus ice and snow culture by attaching importance to extracurricular sports activities and forming a regular cultivation mechanism; and to focus on the cultivation of the spiritual culture of campus ice and snow by advancing the interdisciplinary collaboration， strengthening cultural value dissemination， and focusing on cultivating the spiritual culture of ice and snow， in order to realise the pathway reshape for the construction of the culture of campus ice and snow in our country. Relying on the construction of campus ice and snow culture level and logic with Chinese characteristics， it can promote the high-quality and leapfrog development of campus ice and snow sports in the post-Winter Olympics era.

Key words： campus ice and snow sports culture; value; pathway; Canada

文化是人類社會(huì)獨(dú)有的精神活動(dòng)及其產(chǎn)物。習(xí)近平總書(shū)記指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)[1]。校園文化建設(shè)作為一種環(huán)境教育的重要手段，能夠持續(xù)對(duì)青少年學(xué)生的身體健康與心靈培育產(chǎn)生影響。而冰雪文化作為校園文化建設(shè)中不可分割的組成部分，以其獨(dú)特的人文精神內(nèi)核與豐富表達(dá)，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人過(guò)程中作用凸顯，廣受關(guān)注[2]。加拿大北部因地理自然條件優(yōu)勢(shì)造就出得天獨(dú)厚的冰雪文化，在20世紀(jì)末逐漸擴(kuò)散至加拿大全國(guó)，濃厚的冰雪文化氛圍也由此彌散至校園，孕育出獨(dú)特的加拿大校園冰雪文化。我國(guó)的冰雪文化則是在北方特殊的地理環(huán)境、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀念下發(fā)展壯大的，隨著人們不斷地摸索與完善，最終在清代逐步形成一種比較成熟的文化形式。兩者雖然發(fā)源不同，但都有著良好的冬季運(yùn)動(dòng)氛圍和冰雪地理?xiàng)l件[3]。相較于加拿大，中國(guó)校園冰雪文化呈現(xiàn)出發(fā)展速度緩慢、冰雪人才短缺、校園冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及欠均衡的總體態(tài)勢(shì)。因此，通過(guò)對(duì)已經(jīng)趨于成熟的加拿大校園冰雪文化加以學(xué)習(xí)和借鑒，有助于促進(jìn)我國(guó)校園冰雪文化實(shí)現(xiàn)快速、高質(zhì)量的發(fā)展。

1 校園冰雪文化建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w

1.1 全面育人價(jià)值

校園冰雪文化主要以冰雪運(yùn)動(dòng)為載體，通過(guò)在校園范圍內(nèi)深度發(fā)掘冰雪周邊文化價(jià)值，以豐富青少年學(xué)生的道德情感與人文情操，賦予學(xué)生勇攀高峰、樂(lè)觀積極的探索精神與實(shí)踐勇氣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)地理緯度跨度范圍大且冰雪資源豐富，尤其北方地區(qū)在冰雪文化教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展校園冰雪文化課程及活動(dòng)等方面也有一定的資源保障和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，這有利于校園冰雪文化教育價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)揮，也是其他文化活動(dòng)所無(wú)法代替的。強(qiáng)化校園冰雪文化教育是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和培養(yǎng)體育精神具有重要意義。首先，冰雪活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)冰雪運(yùn)動(dòng)興趣以及養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次，校園冰雪文化可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)冰雪體育人文知識(shí)，包括歷史淵源、發(fā)展?fàn)顩r、組織形式、競(jìng)賽規(guī)則等。再次，冰雪活動(dòng)主要在冬季室外環(huán)境進(jìn)行，可以有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新精神，也可有效緩解高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的不良情緒。最后，積極參與各類冰雪運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，提升青少年對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的感知應(yīng)變能力。

1.2 潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值

校園冰雪文化的培育可以廣泛提升青少年對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)度，而青少年是當(dāng)今文娛消費(fèi)的主體，也是未來(lái)冰雪文化消費(fèi)的潛在主力軍，因此，校園冰雪文化也具有潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)，由于冰雪運(yùn)動(dòng)是冬季休閑旅游的重要組成部分，在校園內(nèi)教授冰雪運(yùn)動(dòng)技能、傳播冰雪體育文化，即是在間接擴(kuò)充大眾冰雪文旅的人口基數(shù)，拓寬冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)空間，有助于未來(lái)我國(guó)冬季休閑旅游市場(chǎng)的蓬勃壯大。

1.3 社會(huì)引導(dǎo)價(jià)值

校園冰雪文化以充分融入自然的冰雪運(yùn)動(dòng)為載體，蘊(yùn)含著濃厚的社會(huì)引導(dǎo)價(jià)值。冰雪文化是純潔的、高尚的，在校園中積極宣傳冰雪文化，可以正面引導(dǎo)青少年的社會(huì)價(jià)值觀念。冰雪運(yùn)動(dòng)中的拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、團(tuán)隊(duì)合作等體育精神是青少年思想政治教育的有機(jī)素材，通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)青少年體育精神的培育，有助于使青少年形成正確的政治價(jià)值觀、良好的道德品格與處事行為，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。同時(shí)，冰雪文化也是淡泊名利、不浮躁的文化，在校園培育冰雪文化，可以有效引導(dǎo)青少年以人生理想為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為真諦，不浮于世，不枉未來(lái)。

1.4 項(xiàng)目普及價(jià)值

東北三省是我國(guó)的冰雪運(yùn)動(dòng)大省，冰雪教育開(kāi)展較早且普及程度相對(duì)較高，但是各中小學(xué)校園冰雪文化氛圍的建設(shè)也存在良莠不齊的情況，在一定程度上限制了冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，為了讓冰雪運(yùn)動(dòng)能夠在更多的校園中扎根、生長(zhǎng)，首要任務(wù)就是在校園中營(yíng)造良好的冰雪運(yùn)動(dòng)文化氛圍。由于我國(guó)學(xué)校體育大多以夏季項(xiàng)目為主，通過(guò)打造以冰雪運(yùn)動(dòng)為核心的中小學(xué)特色學(xué)校，圍繞冰雪文化的傳播使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以平衡校園體育文化中冬夏項(xiàng)目占比，做到冬夏項(xiàng)目的均衡發(fā)展。

1.5 冬奧傳承價(jià)值

冰雪運(yùn)動(dòng)的文化影響力是冰雪文化在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上對(duì)人們的認(rèn)知和行為產(chǎn)生的影響程度[4]。北京冬奧會(huì)的成功舉辦為我國(guó)發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)建立了良好開(kāi)端，但發(fā)揚(yáng)和傳承冬奧文化更需要多方面的支持，其中青少年正是我國(guó)未來(lái)開(kāi)創(chuàng)冰雪新時(shí)代的主要后備力量。對(duì)此，積極建設(shè)校園冰雪文化能夠強(qiáng)化與提升青少年對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)和冬奧賽事的關(guān)注度，進(jìn)一步擴(kuò)大冬奧文化在我國(guó)全社會(huì)范圍內(nèi)的傳播，形成強(qiáng)大的文化感召力與影響力。

2 加拿大校園冰雪文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)解構(gòu)

加拿大是世界上體育發(fā)展水平較高的國(guó)家，其土著民因紐特人的居住地毗鄰北極核心地區(qū)，冰雪運(yùn)動(dòng)文化深厚。作為發(fā)達(dá)國(guó)家的一員，加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，人均可支配收入可觀，科技力量強(qiáng)大，是名副其實(shí)的冰雪體育強(qiáng)國(guó)。加拿大擁有良好的體育運(yùn)行狀態(tài)和優(yōu)異的冰雪競(jìng)技成績(jī)，在近三屆冬奧會(huì)中，加拿大始終穩(wěn)居金牌榜前四名，2018年平昌冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)更是位居世界第一。同時(shí)，其冰雪文化也覆蓋全國(guó)，并已廣泛滲透于校園之中。

2.1 校園冰雪物質(zhì)文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

校園冰雪物質(zhì)文化是指為滿足學(xué)校教育與課外活動(dòng)需要所產(chǎn)生的物化形態(tài)支撐條件及其所具有的文化表征[5]。事實(shí)上，滿足人們基本生活生產(chǎn)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)就是文化體系構(gòu)建中的前提[6]，而加拿大政府早已意識(shí)到冰雪物質(zhì)建設(shè)對(duì)冰雪文化的基礎(chǔ)承載作用。

2.1.1 自然稟賦疊加經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)

在地理環(huán)境方面，加拿大冬季漫長(zhǎng)，大部分地區(qū)每年平均有6個(gè)月氣溫在0 ℃以下，境內(nèi)湖泊河流眾多，且伴有大量降雪，為加拿大冰雪運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展提供了得天獨(dú)厚的自然資源場(chǎng)域。同時(shí)，得益于發(fā)達(dá)的科技水平，加拿大是世界上生活水準(zhǔn)很高的國(guó)家之一。以冰球項(xiàng)目為例，通常一整套冰球運(yùn)動(dòng)裝備總價(jià)高達(dá)近千加元，但在溫哥華幾乎每個(gè)家庭都至少擁有一套冰球服裝、護(hù)具和球桿，這種極高的全民參與度自然與良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密不可分。

2.1.2 設(shè)施建設(shè)結(jié)合人才培養(yǎng)

據(jù)加拿大冰雪場(chǎng)地設(shè)施調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大共有400余座優(yōu)質(zhì)滑雪場(chǎng)遍布于各省，其中包含大型滑雪旅游度假地40余個(gè)。同時(shí)，加拿大也是世界上擁有冰球練習(xí)場(chǎng)地最多的國(guó)家，社區(qū)和學(xué)校在冬季都會(huì)人工澆筑室外冰場(chǎng)，大部分為福利性質(zhì)，免費(fèi)向青少年開(kāi)放。在冰雪人才方面，加拿大十分重視冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)。這些社會(huì)體育指導(dǎo)員可作為廣大兒童和青少年冬季運(yùn)動(dòng)的啟蒙教練，使之習(xí)得冰雪運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能并實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)。由此，加拿大冰雪體育人口基數(shù)不斷增加，青少年健身意識(shí)和冰雪運(yùn)動(dòng)技能水平均處于世界前列。

2.2 校園冰雪制度文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

校園冰雪制度文化是為滿足自身生存技巧需要、社會(huì)發(fā)展要求和校園教育功能發(fā)揮而創(chuàng)造的有組織的規(guī)范體系[7]，主要包括國(guó)家對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)行政管理體制、冰雪人才培養(yǎng)選拔制度、法律制度和民間的禮儀俗規(guī)等內(nèi)容，具有強(qiáng)制性、權(quán)威性、緩慢變遷性、相對(duì)獨(dú)立性等特點(diǎn)。

2.2.1 國(guó)家政策擲地有聲

1943年和1961年，加拿大政府分別通過(guò)了《國(guó)家身體健康法》和《健康與業(yè)余體育法》，標(biāo)志著加拿大聯(lián)邦政府正式從國(guó)家層面推動(dòng)體育發(fā)展，確定了加拿大政府與社會(huì)共同管理體育事業(yè)的體制。2007年，加拿大政府出臺(tái)《青少年健康稅收減免法案》，持續(xù)為廣大青少年群體提供健身計(jì)劃指導(dǎo)與財(cái)政支持，鼓勵(lì)其投身到健身運(yùn)動(dòng)中去并為其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)減負(fù)。加拿大文化部頒布的《2008-2012年體育參與策略》也強(qiáng)調(diào)優(yōu)先解決青少年體育活動(dòng)參與問(wèn)題[8]?！都幽么髧?guó)家體育法案》則將冰球列為加拿大冬季正式運(yùn)動(dòng)，確立了冰球在加拿大的基礎(chǔ)地位，使得冰球成為一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)[9]。在上述政策指引下，政府充分調(diào)動(dòng)冰球協(xié)會(huì)、冰球俱樂(lè)部及冰球社會(huì)組織等多元社會(huì)主體參與、組織冰雪體育事業(yè)的積極性，促使加拿大競(jìng)技冰雪、大眾冰雪與校園冰雪有機(jī)結(jié)合，為加拿大冰雪體育事業(yè)的發(fā)展奠定根基。這不僅為加拿大青少年冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展搭建起完整緊密的訓(xùn)練與教育系統(tǒng)，也為冰雪競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)提供了有力保障。在冰雪運(yùn)動(dòng)安全法律保障制度方面，加拿大公共衛(wèi)生局提出“主動(dòng)與安全”的運(yùn)動(dòng)倡議，重點(diǎn)旨在預(yù)防運(yùn)動(dòng)中的嚴(yán)重?fù)p傷。除此之外，加拿大道德與體育中心推出Think First Canada計(jì)劃，致力于提高人們的安全認(rèn)識(shí)，并為教練員、培訓(xùn)者、父母和運(yùn)動(dòng)員們提供獨(dú)特的工具和資源，例如在冰球等對(duì)抗性項(xiàng)目中提供有關(guān)腦損傷和腦震蕩預(yù)防與識(shí)別的最新信息。

2.2.2 社團(tuán)制度輻射甚廣

在冰雪社團(tuán)組織制度方面，加拿大曾頒布《加拿大奧林匹克學(xué)校計(jì)劃》，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立奧林匹克俱樂(lè)部，廣泛開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括花樣滑冰、冰壺、冰球、冬季兩項(xiàng)、雪橇、越野滑雪等[10]。在俱樂(lè)部的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能接觸冰雪運(yùn)動(dòng)歷史起源等方面的知識(shí)，還可學(xué)習(xí)到項(xiàng)目的基本技術(shù)，而且課程學(xué)習(xí)常伴有任務(wù)挑戰(zhàn)，趣味性極強(qiáng)[11]。俱樂(lè)部、社團(tuán)的文化氛圍能將一群同樣熱愛(ài)冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)生聚集起來(lái)，使他們成為強(qiáng)有力的冰雪文化傳播載體，逐步將文化影響輻射到整個(gè)校園。

2.3 校園冰雪精神文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

校園冰雪精神文化是學(xué)校、教師、家庭與學(xué)生等多方主體，在教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)中長(zhǎng)期育化出來(lái)的道德素養(yǎng)、價(jià)值理念、民族品格及審美旨趣等，是文化觀念在心態(tài)上的反映。以冰球?yàn)槔?，它不僅是加拿大的一項(xiàng)冬季潮流運(yùn)動(dòng)，更代表加拿大人的一種生活方式，是當(dāng)?shù)赝林幕豢煞指畹囊徊糠?，是加拿大精神文化的象征[12]，并體現(xiàn)在校園冰雪精神文化的諸多方面。

2.3.1 積極塑造人生價(jià)值

從人生觀、價(jià)值觀的角度來(lái)看，加拿大人把冰球當(dāng)成訓(xùn)練男孩成為男人的手段，認(rèn)為任何人生中的潮起潮落都能在冰場(chǎng)上得到歷練，冰球更是加拿大每個(gè)中學(xué)的體育課必修項(xiàng)目。加拿大一些學(xué)校會(huì)開(kāi)展專門的冰雪運(yùn)動(dòng)體育節(jié)、教育周活動(dòng)，期間學(xué)生可以圍繞奧運(yùn)主題展開(kāi)交流，并參加奧運(yùn)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和游戲等。學(xué)校通過(guò)宣傳推廣冰雪運(yùn)功，以營(yíng)造強(qiáng)有力的校園冰雪精神文化氣氛，在各年齡段學(xué)生中傳播奧林匹克思想。加拿大中小學(xué)還會(huì)組織冰雪運(yùn)動(dòng)名人進(jìn)入校園，與學(xué)生近距離接觸，向?qū)W生講述他們自己的運(yùn)動(dòng)故事并普及冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)，引領(lǐng)校園冰雪精神文化建設(shè)，提高冰雪文化的影響力[13]。加拿大學(xué)校這種集體活動(dòng)大幅提升了學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，其所具有的教育性、娛樂(lè)性與帶動(dòng)性能激發(fā)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣和參與熱情，助力青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，從而更好地營(yíng)造校園冰雪文化。

2.3.2 重視教育倡導(dǎo)健康

從教育觀、健康觀角度看，加拿大人認(rèn)為參與冰雪運(yùn)動(dòng)首先是為了快樂(lè)。比賽與游戲，在英語(yǔ)里本身就是同一個(gè)單詞“game”，而熱愛(ài)是青少年選擇冰雪體育項(xiàng)目的首要?jiǎng)右颉Ｔ诩幽么?，無(wú)論是教練員還是家長(zhǎng)，都極力保障孩子對(duì)自己所選擇的冰雪體育項(xiàng)目的熱愛(ài)，避免以成人的價(jià)值觀去影響孩子。因此在加拿大，校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程與訓(xùn)練內(nèi)容都圍繞生活與社交展開(kāi)，青少年們的滑冰訓(xùn)練也多以小組為單位進(jìn)行集體教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)合作精神十分有益，乃至對(duì)他們今后的生活和工作都能起到十分重要的作用。

3 我國(guó)校園冰雪文化建設(shè)的路徑重塑

相較于毗鄰北極核心地區(qū)的加拿大來(lái)說(shuō)，中國(guó)最北部省份都還遠(yuǎn)未達(dá)到北極地區(qū)的高緯度，屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候。但我國(guó)北方地區(qū)的冬季仍然漫長(zhǎng)寒冷，雪量大、雪期長(zhǎng)，也由此形成了特有的冰雪文化[14]。隨著后冬奧時(shí)代的到來(lái)，奧林匹克文化與冰雪文化在我國(guó)中小學(xué)校園中交融并進(jìn)、迅速傳播，激發(fā)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的極大興趣，并已基本形成學(xué)生積極參與、教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)鼓勵(lì)的良好局面[15]。而如何在這一良好局面下穩(wěn)中求進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)冰雪政策落地，培育校園冰雪文化，充分鞏固“百萬(wàn)青少年上冰雪”“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐成果，仍需學(xué)習(xí)、借鑒加拿大在青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪文化建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.1 加大校園冰雪物質(zhì)文化投入

3.1.1 吸引社會(huì)力量支持，保障教育實(shí)施

校園冰雪物質(zhì)文化的建設(shè)絕不是單方面依靠學(xué)校即可實(shí)現(xiàn)，它還需要社會(huì)和家庭的共同關(guān)注。因此，在建設(shè)校園冰雪物質(zhì)文化的過(guò)程中，應(yīng)引進(jìn)資源和人才等社會(huì)力量，共育校園冰雪文化。從市場(chǎng)角度來(lái)看，冰雪場(chǎng)地與場(chǎng)館作為社會(huì)資源，可以與中小學(xué)校通過(guò)合作辦學(xué)的方式廣泛建立聯(lián)系，提高學(xué)校冰雪體育教育質(zhì)量與辦學(xué)實(shí)力，并為校園冰雪物質(zhì)文化建設(shè)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障?？梢酝ㄟ^(guò)教育、培訓(xùn)、政策法規(guī)等多種渠道探討校園冰雪文化良性運(yùn)行的新方式，通過(guò)社會(huì)資本與社會(huì)組織力量的介入，整合政府與社會(huì)俱樂(lè)部的大量資源，以購(gòu)買俱樂(lè)部教學(xué)服務(wù)的形式，讓專業(yè)的冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)入課堂[16]，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)冰雪課堂教學(xué)與課外冰雪活動(dòng)的有效銜接。要促使青少年冰雪運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)與提高技能有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體健心、育體育人的積極功效，在合作實(shí)踐中逐漸摸索中小學(xué)冰雪體育校園文化發(fā)展之路。

3.1.2 引進(jìn)冰雪教育人才，優(yōu)化培育質(zhì)量

教師是文化的傳遞者，也是培育人才事業(yè)的主要承擔(dān)者。當(dāng)前，學(xué)校冰雪體育教育難以深入推進(jìn)的原因，一定程度在于校內(nèi)很多教師的冰雪運(yùn)動(dòng)技能和指導(dǎo)能力不足，而社會(huì)和冰雪行業(yè)內(nèi)的專項(xiàng)技術(shù)人才又缺乏進(jìn)入學(xué)校的途徑[17]。為使校園冰雪物質(zhì)文化的建設(shè)有條不紊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)充高素質(zhì)、高水平的冰雪體育教師和教練員隊(duì)伍，完善冰雪教育人才的引進(jìn)制度，并加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人才的后期培養(yǎng)工作。通過(guò)不斷提升學(xué)校冰雪體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而形成冬季奧林匹克教育與校園冰雪文化教育的有機(jī)融合和可持續(xù)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建校園冰雪文化制度環(huán)境

3.2.1 重視課外體育活動(dòng)，組建冰雪社團(tuán)

我國(guó)中小學(xué)應(yīng)充分利用冰雪節(jié)慶活動(dòng)的契機(jī)和資源，充分傳播冰雪知識(shí)，營(yíng)造校園冰雪氛圍[18]?？刹扇∨c區(qū)域現(xiàn)有的特色冰雪活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件推出一系列校內(nèi)文化活動(dòng)。要設(shè)計(jì)適宜的內(nèi)容，對(duì)文化活動(dòng)加以豐富，如冰雪文化知識(shí)講座、冰雪文藝晚會(huì)等宣傳型活動(dòng)，以及雪地足球、雪地長(zhǎng)跑、雪地拔河等競(jìng)技型活動(dòng)，讓學(xué)生多方面體驗(yàn)冬季體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以文促知、以賽促練，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與文化的同步發(fā)展。同時(shí)，中小學(xué)還應(yīng)積極開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)校隊(duì)與社團(tuán)活動(dòng)，與社會(huì)資源和家庭教育及時(shí)對(duì)接，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子身心健康的積極作用，鼓勵(lì)孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)隊(duì)與社團(tuán)冰雪活動(dòng)，形成以點(diǎn)帶面、以面成風(fēng)的校園冰雪文化發(fā)展勢(shì)頭。

3.2.2 形成常態(tài)培育機(jī)制，提高重視程度

當(dāng)前，我國(guó)校園冰雪文化制度建設(shè)時(shí)間尚短，與加拿大先進(jìn)成式相距甚遠(yuǎn)。因此，推進(jìn)校園冰雪文化制度建設(shè)的長(zhǎng)效化、高質(zhì)量、制度化，提高相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，是極為關(guān)鍵的一環(huán)。一是省市、地方各級(jí)教育部門需在決策上重視校園冰雪文化建設(shè)，將其視為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要考核指標(biāo)，鼓勵(lì)冰雪文化在校園中的傳播。二是學(xué)校要站在統(tǒng)一規(guī)劃的高度，將校園冰雪體育文化置于年度發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)之列，從學(xué)校制度層面保證建設(shè)的目標(biāo)性與規(guī)制性[19]。三是學(xué)校各有關(guān)部門要加強(qiáng)在校園冰雪文化和活動(dòng)推廣過(guò)程中的安全監(jiān)管，避免青少年因參與冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)受到傷害，進(jìn)而影響校園冰雪文化氛圍的營(yíng)造。

3.3 注重校園冰雪精神文化培植

3.3.1 推進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生興趣

我國(guó)教育部門已為校園冰雪運(yùn)動(dòng)的推廣制定了諸多創(chuàng)新舉措，如將冰雪項(xiàng)目納入校本課程、舉辦校級(jí)冰球聯(lián)賽等[20]。校園冰雪精神文化在實(shí)際的推廣中也應(yīng)采取與加拿大相似的辦法，注重對(duì)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，如依托“校園冰雪計(jì)劃”的實(shí)施，提高青少年冰雪體育文化水平和意識(shí)，著重于學(xué)科間的交叉融合[21]。要充分利用其他學(xué)科良好的文化基礎(chǔ)，構(gòu)建跨學(xué)科的冰雪精神文化平臺(tái)，重塑本土冰雪文化意識(shí)，使學(xué)生在一個(gè)熟悉的文化環(huán)境中了解冰雪文化，樹(shù)立青少年積極正面的“三觀”教育，培育青少年在中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的民族文化自信與冰雪文化自強(qiáng)。

3.3.2 加強(qiáng)文化價(jià)值宣傳，喚醒參與意識(shí)

要從多角度加強(qiáng)校園冰雪文化價(jià)值的宣傳，從宣傳途徑上加以創(chuàng)新，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的重視程度。政府可嘗試通過(guò)校長(zhǎng)—教師—家長(zhǎng)—學(xué)生的層級(jí)培訓(xùn)方式普及校園冰雪文化價(jià)值，宣傳內(nèi)容則可以圍繞冰雪項(xiàng)目普及帶動(dòng)校園冰雪文化發(fā)展。2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中明確提出推動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化建設(shè)的發(fā)展要求，以少數(shù)民族冰雪特色項(xiàng)目入手，將其引入校園冰雪運(yùn)動(dòng)中來(lái)[22]。通過(guò)重點(diǎn)挖掘項(xiàng)目發(fā)展歷史與文化，形成項(xiàng)目的文化感召力與吸引力，激發(fā)青少年的好奇與探索，從而推動(dòng)整個(gè)校園冰雪文化的構(gòu)建與發(fā)展。另外，體育明星往往能夠?qū)θ藗兊捏w育認(rèn)知、體育興趣、體育行為產(chǎn)生重要影響，更為重要的是能夠塑造“體育偶像”群體。隨著我國(guó)冰雪競(jìng)技整體水平不斷提高，相應(yīng)產(chǎn)生了一批成績(jī)優(yōu)異、形象正面的冰雪運(yùn)動(dòng)明星，對(duì)此可充分利用明星效應(yīng)，充分發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)明星積極正面的教育引導(dǎo)功能與榜樣力量。通過(guò)利用傳統(tǒng)與新興媒體構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)宣傳體系，有效激勵(lì)青少年對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)明星競(jìng)技水平的追求，對(duì)其體育精神、意志品格的崇拜，以及對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)久的關(guān)注與熱愛(ài)。

4 結(jié)束語(yǔ)

校園冰雪文化是推動(dòng)地域冰雪文化發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)冰雪文化建設(shè)，可以提高學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)，推動(dòng)校園精神文明、和諧校園建設(shè)，塑造學(xué)生“終身體育”的意識(shí)和行為習(xí)慣。同時(shí)，校園冰雪文化建設(shè)也是一種文化的沉淀和積累，不能一蹴而就，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的精神認(rèn)真思考。通過(guò)比鑒加拿大校園冰雪文化培育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于理清我國(guó)校園冰雪文化的培育路徑，構(gòu)建起具有中國(guó)特色的校園冰雪文化層次和邏輯，在后冬奧時(shí)代推進(jìn)校園冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量、跨越式開(kāi)展，助力我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才力量的發(fā)展壯大。

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第一作者簡(jiǎn)介：姜佳昕（1989-），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)楸w育產(chǎn)業(yè)、冰雪體育教育。

通信作者：李松梅（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向?yàn)楸w育產(chǎn)業(yè)、冰雪體育教育。