城市設(shè)計(jì)一流本科課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：國家高等教育“雙一流”建設(shè)背景下，一流本科課程建設(shè)成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和推動(dòng)教育改革的重要途徑。城市設(shè)計(jì)學(xué)科具有整合與協(xié)同的特點(diǎn)，在指導(dǎo)高品質(zhì)人居環(huán)境建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。但是，城市設(shè)計(jì)專業(yè)教育在我國起步較晚，面臨發(fā)展目標(biāo)不清、體系混雜和標(biāo)準(zhǔn)不一等問題。華南理工大學(xué)建筑學(xué)院的城市設(shè)計(jì)教學(xué)立足于傳統(tǒng)建筑學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以全面培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)、國際視野、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，歷經(jīng)二十余年的建設(shè)和改革，創(chuàng)立了特色鮮明的高水平教學(xué)體系。建筑設(shè)計(jì)（五-六）（城市設(shè)計(jì)專門化方向）作為其中的核心課程，以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和深化實(shí)踐研究為改革路徑，構(gòu)建了“高階國際合作+多學(xué)科協(xié)同+學(xué)研產(chǎn)一體”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得良好成效。通過介紹華南理工大學(xué)城市設(shè)計(jì)一流本科課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)及應(yīng)用情況、課程特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)計(jì)劃與建設(shè)效果等，以期為城市設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)；一流本科課程；創(chuàng)新人才；開放協(xié)同；學(xué)研互動(dòng)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2024）05-0109-10

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于多元博弈和共同創(chuàng)新的城市設(shè)計(jì)形態(tài)導(dǎo)控研究”（51978267）；亞熱帶建筑與城市科學(xué)全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2024年度自主研究課題（2024ZB13）；廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目“風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（二）”（x2jz/C9238012）；華南理工大學(xué)研究生教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“基于城市設(shè)計(jì)視野的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（x2jz/C9238274）

大學(xué)本科課程質(zhì)量一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)作為大學(xué)建設(shè)重要一環(huán)和人才培養(yǎng)載體，卻處于高校工作和高等教育研究的邊緣[1]。隨著國家“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，課程建設(shè)與改革逐漸從研究邊緣走向研究中心。2019年頒布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》為如何高質(zhì)量建設(shè)一流本科課程指明了方向：一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面深化和改革高等教育教學(xué)；二是建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程，實(shí)現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設(shè)全覆蓋；三是實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，即用三年左右時(shí)間建設(shè)萬門左右國家級(jí)一流本科課程和萬門左右省級(jí)一流本科課程。2020年11月，教育部公布首批國家級(jí)一流本科課程，共計(jì)5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程，以及184門社會(huì)實(shí)踐一流課程。通過“高質(zhì)量”“多類型”“范圍廣”“強(qiáng)示范”的一流本科課程體系，營造改革創(chuàng)新的濃厚氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)教材建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”，助力中國高等教育躍上新臺(tái)階。

隨著“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)工作全面開展，一流本科課程作為一流大學(xué)建設(shè)的核心要素，在課程理念上突出以學(xué)生發(fā)展為中心；在課程建設(shè)上注重反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展需求；在課程建設(shè)方法上注重教學(xué)模式設(shè)計(jì)與改革，強(qiáng)調(diào)多元主體參與和教學(xué)互動(dòng)。國內(nèi)高校在一流本科課程建設(shè)過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，例如，如何為不同類型學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)新課程模式？如何有效整合優(yōu)勢(shì)資源以培養(yǎng)學(xué)科和專業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才？華南理工大學(xué)的建筑設(shè)計(jì)（五-六）（城市設(shè)計(jì)專門化方向）作為首批入選的國家級(jí)一流本科課程，積極持續(xù)地探索這一系列問題的創(chuàng)新性解決路徑。

一、課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

華南理工大學(xué)的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林均入選教育部2019年國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)名單，學(xué)科基礎(chǔ)雄厚。建筑學(xué)院孫一民教授率先將城市設(shè)計(jì)作為建筑教學(xué)的重要內(nèi)容，逐步建立城市設(shè)計(jì)教學(xué)的基本架構(gòu)，2010年城市設(shè)計(jì)教學(xué)已進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)國家級(jí)精品課程，隨后教學(xué)團(tuán)隊(duì)參照國際先進(jìn)教學(xué)體系構(gòu)建起城市設(shè)計(jì)專門化教學(xué)體系（見圖1）。

（一） 課程背景與定位

城市設(shè)計(jì)是對(duì)城市形態(tài)和空間環(huán)境所作的整體構(gòu)思和安排，是落實(shí)城市規(guī)劃、指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)、塑造城市特色風(fēng)貌的有效手段。2015年中央城市工作會(huì)議提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)，不斷提高城市設(shè)計(jì)水平。在我國城鎮(zhèn)化發(fā)展轉(zhuǎn)型中，隨著《城市設(shè)計(jì)管理辦法》《國土空間規(guī)劃城市設(shè)計(jì)指南》等文件頒布，城市設(shè)計(jì)在人居環(huán)境高質(zhì)量建設(shè)過程中將發(fā)揮越來越重要的作用。近年來，國內(nèi)“建筑老八?！毕群笤诮ㄖW(xué)本科教學(xué)中加入城市設(shè)計(jì)專門化方向，主要內(nèi)容為城市設(shè)計(jì)或城市更新，傾向于基礎(chǔ)性調(diào)查研究或概念性設(shè)計(jì)訓(xùn)練[2]。同濟(jì)大學(xué)于2020年2月，成為國內(nèi)首個(gè)開設(shè)城市設(shè)計(jì)本科專業(yè)的院校，次年西安建筑科技大學(xué)也成功開設(shè)該專業(yè)。目前兩校的城市設(shè)計(jì)專業(yè)僅為四年制本科，雖然課程體系制定具有創(chuàng)新性和前瞻性，但是整體教學(xué)架構(gòu)仍處于持續(xù)探索階段，培養(yǎng)計(jì)劃未延伸至研究生層級(jí)，人才培養(yǎng)效果和專業(yè)建設(shè)水平有待檢驗(yàn)。因此，高等教育中培養(yǎng)具有國際視野、能夠面對(duì)國際化競爭，具有全面綜合專業(yè)能力和高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)人才成為國內(nèi)建筑學(xué)科的重要任務(wù)[3]。構(gòu)建面向國際化的城市設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)一步深化發(fā)展學(xué)科教育水平和專業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)有著積極意義。

（二） 課程教學(xué)目標(biāo)

在多年教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出城市設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助其實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）系統(tǒng)理解城市設(shè)計(jì)基本原理和方法，建立城市發(fā)展動(dòng)態(tài)觀和系統(tǒng)觀，熟練運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析城市發(fā)展問題并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；（2）系統(tǒng)掌握多維尺度下城市空間環(huán)境調(diào)查、分析、認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力，自主運(yùn)用新方法和新技術(shù)解決復(fù)雜問題；（3）掌握城市公共空間研究方法，建構(gòu)基本的城市空間形態(tài)設(shè)計(jì)邏輯，了解城市設(shè)計(jì)組織、操作、導(dǎo)控和管理方法；（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同能力、開拓創(chuàng)新能力、批判性思維，具備社會(huì)責(zé)任感和全球化視野。

（三） 擬解決的關(guān)鍵問題

雖然城市設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)院校不斷增多，但是我國的城市設(shè)計(jì)教育還存在以下問題：一是教學(xué)模式較為單一，缺乏與國際多樣化教學(xué)的有效對(duì)接[4]；二是教學(xué)體系建設(shè)不完整，缺乏從理論到實(shí)踐的整體訓(xùn)練架構(gòu)，出現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的情況；三是課程體系未能充分滿足“兩性一度”的人才培養(yǎng)要求。

（四） 課程改革優(yōu)勢(shì)資源及其應(yīng)用情況

1.依托優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)筑高水平的國際合作教育平臺(tái)

（1）建立國際教學(xué)名師主導(dǎo)、梯隊(duì)層次合理的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由教學(xué)名師孫一民教授和密歇根大學(xué)城市設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人Roy Strickland教授擔(dān)任教學(xué)主持，Berkeley的Perter Bosselmann教授、TU delft的Vincent Natin教授等知名學(xué)者作為課程導(dǎo)師。（2）依托國際一流教育和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)合作平臺(tái)。例如，SCUT與TU delft聯(lián)合成立的“城市系統(tǒng)與環(huán)境聯(lián)合研究中心”、華南與都靈的“城市設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、亞熱帶建筑與城市科學(xué)全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。（3）依托高水平的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。例如，2019年4月華南理工大學(xué)與意大利都靈理工大學(xué)合辦的建筑學(xué)（城市設(shè)計(jì)方向）專業(yè)碩士教育項(xiàng)目獲教育部批準(zhǔn)，成為全國第一個(gè)城市設(shè)計(jì)碩士中外合作辦學(xué)項(xiàng)目華南理工大學(xué)，該項(xiàng)目也為完善華南城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系提供了強(qiáng)大支撐。

2.堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，構(gòu)建“拓寬專業(yè)基礎(chǔ)”和“深化實(shí)踐研究”并重的教學(xué)體系

（1）建立以國際化視野及復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的寬口徑基礎(chǔ)型教學(xué)體系。（2）優(yōu)化以實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的高階研究型教學(xué)體系。

3.創(chuàng)建“開放協(xié)同+學(xué)研互動(dòng)”的合作教學(xué)模式，推動(dòng)雙向平等的國際教育交流

（1）以城市設(shè)計(jì)專門化主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（城市設(shè)計(jì)板塊）為核心，以通識(shí)課程等為基礎(chǔ)，以海外名師專題講座、國際聯(lián)合工作坊、國外訪學(xué)交流等為補(bǔ)充，形成多專業(yè)協(xié)同的開放式課程架構(gòu)[5-6]。（2）依托重大工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在本科高年級(jí)及研究生教學(xué)中開展實(shí)踐型研究和聯(lián)合培養(yǎng)等，構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)一體”的互動(dòng)式教學(xué)模式。

（五） 課程教學(xué)組織實(shí)施情況

城市設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)核心方向之一[7]，涵蓋了城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、交通市政工程等。通過四年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)（五）和建筑設(shè)計(jì)（六）課程設(shè)置，從場地調(diào)研、專題研究到設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從小尺度到中大尺度的題目，全流程精準(zhǔn)化提升學(xué)生的城市設(shè)計(jì)能力與國際視野。

二、課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一） 課程教學(xué)改革特色

在觀摩和借鑒國際先進(jìn)的城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過中外比較研究和設(shè)計(jì)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生態(tài)文明觀、城市可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義情懷、專業(yè)倫理價(jià)值觀；通過系列城市設(shè)計(jì)教學(xué)和訓(xùn)練（小組合作完成）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)同合作能力。教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.率先提出城市設(shè)計(jì)作為建筑教育的工具

在教學(xué)改革進(jìn)程中，以城市設(shè)計(jì)理念與方法深化建筑教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。開創(chuàng)性提出建筑學(xué)科城市設(shè)計(jì)教育體系改革整體思路，持續(xù)推動(dòng)貫穿本科和研究生階段的城市設(shè)計(jì)專門化教學(xué)改革。在本科城市設(shè)計(jì)專門化課程中，以世界經(jīng)典城市設(shè)計(jì)案例為例（見表1和表2），從閱讀、研究與城市相關(guān)的理論和現(xiàn)象入手，一是了解認(rèn)知城市的各種途徑和方法，為掌握城市設(shè)計(jì)方法奠定基礎(chǔ)；二是通過現(xiàn)場考察、案例解讀等方式對(duì)構(gòu)成城市的各個(gè)系統(tǒng)及其要素進(jìn)行認(rèn)知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)行為參與和角色代入；三是理解城市空間形態(tài)中格網(wǎng)、街區(qū)、建筑、道路、景觀等類型的研究意義和方法，解讀其背后蘊(yùn)含的復(fù)雜歷史、地域、人文等因素；四是引領(lǐng)學(xué)生理解和闡述城市設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林的關(guān)系，讓學(xué)生基本掌握城市設(shè)計(jì)調(diào)研方法和城市空間分析方法，強(qiáng)化城市設(shè)計(jì)概念教學(xué)，建立城市設(shè)計(jì)思維方式。在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的城市設(shè)計(jì)價(jià)值觀，關(guān)注城市公共價(jià)值和人的需求，認(rèn)識(shí)城市設(shè)計(jì)形態(tài)成果及其與城市相關(guān)背景的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.領(lǐng)先踐行基于城市發(fā)展前沿問題的實(shí)踐和教學(xué)深度一體化

華南理工大學(xué)依托本土一系列重大城市設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目展開長期教學(xué)，如國內(nèi)領(lǐng)先的廣州琶洲西區(qū)城市設(shè)計(jì)、廣州歷史城區(qū)更新、中荷英聯(lián)合粵港澳大灣區(qū)韌性城市設(shè)計(jì)研究等，聚焦和解決城市發(fā)展的重要實(shí)際問題。課程題目分為城市設(shè)計(jì)題目和聯(lián)合工作坊兩大類（見表1和表2），根據(jù)教學(xué)需求交叉進(jìn)行。將課程教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際場地設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從形態(tài)認(rèn)知到基于創(chuàng)新“設(shè)計(jì)能力”和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力培養(yǎng)的國際聯(lián)合工作坊教學(xué)模式（見圖2），循序漸進(jìn)把控尺度變化，發(fā)揚(yáng)立足于華南理工大學(xué)的“形態(tài)設(shè)計(jì)”教育特色與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生基本掌握城市設(shè)計(jì)目標(biāo)下的空間形態(tài)設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生辯證理解地區(qū)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)條件，理性判斷城市形態(tài)演變背后的各種支撐機(jī)制。

3.在國內(nèi)創(chuàng)新設(shè)立城市設(shè)計(jì)專門化教學(xué)機(jī)制

依托現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)特色，以城市設(shè)計(jì)專門化主干課程為核心，推動(dòng)教學(xué)組織、課程結(jié)構(gòu)和成果考核模式改革。以建筑設(shè)計(jì)（六）課程為例，整體采取“思政課統(tǒng)領(lǐng)和滲透”“理論講授+實(shí)踐操作”“長短題結(jié)合”“個(gè)人專題研究+小組綜合設(shè)計(jì)”“問題導(dǎo)向+目標(biāo)導(dǎo)向”“基本能力+素質(zhì)拓展”等結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)特性與實(shí)際從業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)估等操作能力。

4.構(gòu)建“高階國際合作+多學(xué)科協(xié)同+學(xué)研產(chǎn)一體”設(shè)計(jì)教學(xué)模式

開展多層次、高水平國際教育與研究合作。優(yōu)化國內(nèi)外資源形成常態(tài)化的雙向國際聯(lián)合教學(xué)，極大提升學(xué)科水平和國際影響力。以專門化教學(xué)和多專業(yè)參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)板塊為主干，強(qiáng)化跨學(xué)科協(xié)同設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)精神和跨界能力的復(fù)合創(chuàng)新人才。系統(tǒng)整合建筑、規(guī)劃、景觀學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，以課程組織機(jī)制創(chuàng)新為路徑，構(gòu)建多專業(yè)、復(fù)合學(xué)科的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)。持續(xù)優(yōu)化“學(xué)研產(chǎn)一體”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。搭建涵蓋國外多所知名高校城市設(shè)計(jì)專業(yè)的多方合作平臺(tái)，每年引入1～2個(gè)具有代表性的國外城市區(qū)域?yàn)榭鐚W(xué)期或整學(xué)年的城市設(shè)計(jì)題目（項(xiàng)目），通過海外名師計(jì)劃引進(jìn)國際著名城市設(shè)計(jì)專家、教授講學(xué)，實(shí)地調(diào)研國內(nèi)外優(yōu)秀城市空間，增加國際化城市設(shè)計(jì)體驗(yàn)，拓寬城市設(shè)計(jì)視野，逐步強(qiáng)化城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

（二） 課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

1.國際化的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

在全球化背景下，城市設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求呈現(xiàn)多元化、跨學(xué)科趨勢(shì)[8-9]。（1）依托高水平國際合作平臺(tái)和三個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合城市設(shè)計(jì)發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求，重新定位城市設(shè)計(jì)在國內(nèi)建筑學(xué)科中的人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）著眼于我國城市轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的新困難和新機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科前沿新技術(shù)和新方法解決城市復(fù)雜系統(tǒng)問題，培養(yǎng)真正具有全球化視野、跨學(xué)科整合能力、開拓創(chuàng)新能力的高水平城市設(shè)計(jì)人才。

2.復(fù)合化的教學(xué)體系創(chuàng)新

創(chuàng)建和發(fā)展“專業(yè)基礎(chǔ)”與“實(shí)踐研究”并重的復(fù)合型城市設(shè)計(jì)教學(xué)體系。（1）以國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引擎，以學(xué)院教學(xué)體系為本體，將國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊、專題討論、場地調(diào)查、訪學(xué)交流等國際化教學(xué)模式與現(xiàn)有三個(gè)一級(jí)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合；（2）通過課程組織機(jī)制創(chuàng)新，為不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生搭建靈活的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建城市設(shè)計(jì)教學(xué)體系與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)科設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有效融合的新途徑。

3.開放式的教學(xué)方法創(chuàng)新

借鑒國際學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建立“開放協(xié)同+學(xué)研互動(dòng)”的城市設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。（1）整合不同學(xué)科教學(xué)資源，提供針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)要求的開放式雙語教學(xué)課程和國際交流形式；（2）采用師生雙向選擇的導(dǎo)師制模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中教學(xué)互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的自主動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)；（3）強(qiáng)化“學(xué)研產(chǎn)一體”優(yōu)勢(shì)，通過雙向?qū)Φ鹊膰H教學(xué)交流和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，有效提高人才的國際競爭力，擴(kuò)大學(xué)院的國際影響力。

（三） 課程建設(shè)計(jì)劃

1.改革方向

培養(yǎng)具有綜合專業(yè)基礎(chǔ)、核心設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)城市設(shè)計(jì)人才。構(gòu)建具備先進(jìn)教學(xué)理念、面向國際化的城市設(shè)計(jì)教學(xué)和課題研究模式，進(jìn)一步提升學(xué)科教育水平和社會(huì)影響力。

2.改革措施

（1）強(qiáng)化基于“新工科”理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的城市設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在教改中引入高階性、具挑戰(zhàn)性的教學(xué)理念與方法；（2）以城市設(shè)計(jì)教學(xué)為核心，深化多層次、高水平國際教育與研究合作，優(yōu)化教學(xué)資源組合，建立常態(tài)化、雙向?qū)Φ鹊膰H聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，不斷提升華南理工大學(xué)城市設(shè)計(jì)教育品牌影響力；（3）繼續(xù)完善國內(nèi)首創(chuàng)的城市設(shè)計(jì)專門化教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化多學(xué)科融合與互鑒，凸顯多專業(yè)協(xié)同教學(xué)特色；（4）拓展完善跨學(xué)科的城市設(shè)計(jì)板塊教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開展深入的學(xué)科協(xié)同與合作，培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)基于工程項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境的調(diào)查、分析和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決城市復(fù)雜性問題，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)精神與跨界整合能力的創(chuàng)新人才，強(qiáng)化校企合作模式下的城市設(shè)計(jì)優(yōu)秀職業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向；（5）優(yōu)化“學(xué)研產(chǎn)一體”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)踐深入教學(xué)，依托優(yōu)質(zhì)的國際化科研平臺(tái)和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)筑雙向交流、多元實(shí)踐的創(chuàng)新人才培育平臺(tái)。

三、課程建設(shè)效果及總結(jié)

（一） 培養(yǎng)質(zhì)量獲得國際性高度認(rèn)可

課程教學(xué)改革已實(shí)施多年，效果和評(píng)價(jià)反饋良好，通過常態(tài)化組織“國際聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊”“教育部海外名師計(jì)劃課程”，開設(shè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)板塊”“城市設(shè)計(jì)專門化”等[10]，連續(xù)培養(yǎng)了大批具有國際視野的城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。建筑學(xué)科的城市設(shè)計(jì)專門化方向?qū)W生均以優(yōu)異成績畢業(yè)，獲得專門化教育證書。結(jié)合POLITO、TU Delft、UCB、TUM等名校的本科生和博士生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，已構(gòu)建起高水平、強(qiáng)特色的城市設(shè)計(jì)“學(xué)研產(chǎn)”基地（見圖3）。項(xiàng)目實(shí)施以來，專門化方向的畢業(yè)生累計(jì)有超過80人去往康奈爾、麻省理工、哈佛、香港大學(xué)等北美、歐洲和亞洲著名高校的城市設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，表現(xiàn)廣獲好評(píng)。

（二） 國際合作學(xué)生受益面廣

課程體系面向建筑學(xué)院廣大學(xué)生，以建筑學(xué)科為基本面，逐漸拓展至其他學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開展多專業(yè)合作和跨領(lǐng)域研究。經(jīng)過國際視野與本土創(chuàng)新兩個(gè)維度訓(xùn)練，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、未來角度看待和理解場地；在復(fù)合模式下，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在不同設(shè)計(jì)思潮影響下，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)媒介表達(dá)的信息進(jìn)行思考與應(yīng)用。在二十余年的發(fā)展歷程中，城市設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)核心理念和價(jià)值不斷明晰，教學(xué)培養(yǎng)方法和體系逐漸完善，在項(xiàng)目中受益的學(xué)生人數(shù)逐年增加。

（三） 學(xué)生的國際視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提升

經(jīng)過各類國際聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合設(shè)計(jì)工作坊和海外名師計(jì)劃課程等創(chuàng)新型教學(xué)，學(xué)生的國際視野、交流能力、專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力均得到大幅提升。2012年以來，開展國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)和工作坊逾30項(xiàng)，學(xué)生作業(yè)在哈佛大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)等國際名校進(jìn)行評(píng)圖和展覽。學(xué)生在各類重大國際和國內(nèi)競賽中多次取得優(yōu)異成績（見圖4），包括2013年中國國際太陽能十項(xiàng)全能競賽（綜合獎(jiǎng)）國際第二名和國內(nèi)第一名、2016年亞洲彈性設(shè)計(jì)競賽建筑優(yōu)秀獎(jiǎng)和評(píng)委推薦獎(jiǎng)、2018年第六屆TEAM20建筑與規(guī)劃新人賽優(yōu)等獎(jiǎng)、2019年全國新型城市綠色空間系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)、2022年中國環(huán)境藝術(shù)學(xué)年獎(jiǎng)景觀設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)、2021年亞洲設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)城市設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)、2022年大灣區(qū)城市設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)學(xué)生組金獎(jiǎng)等。

（四） 成果在國內(nèi)外產(chǎn)生了良好的示范輻射作用

城市設(shè)計(jì)教學(xué)成果在國內(nèi)外產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，體現(xiàn)了華南理工大學(xué)在教學(xué)模式創(chuàng)新和設(shè)計(jì)訓(xùn)練拓展等方面的先進(jìn)性和示范性。2014年《中國教育報(bào)》刊出《華南理工：不問起點(diǎn)直插前沿》專欄文章，重點(diǎn)對(duì)建筑學(xué)科城市設(shè)計(jì)方向高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化平臺(tái)進(jìn)行了介紹。2021—2023年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員獲國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)、省部級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)（見圖5）。例如：2018年《城市設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培育體系改革與實(shí)踐》獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2020年《校企社深度融合協(xié)同發(fā)展的風(fēng)景園林碩士人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》入選中國高等教育博覽會(huì)——校企合作雙百計(jì)劃典型案例；2022年城市設(shè)計(jì)課程虛擬教研室獲批教育部首批全國性課程教學(xué)類虛擬教研室；2022年風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（二）課程——廣州文沖船廠城市更新設(shè)計(jì)獲廣東省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)；2023年建筑與城市設(shè)計(jì)（Ⅱ）入選了全國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的首批建筑碩士專業(yè)學(xué)位研究生在線示范課程建設(shè)名單。華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、臺(tái)灣淡江大學(xué)、逢甲大學(xué)等數(shù)十所高校前來交流考察課程教學(xué)，也擴(kuò)大了華南城市設(shè)計(jì)教育的影響力。

當(dāng)代城市設(shè)計(jì)教育已轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)整合能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性教學(xué)理念和方法為支撐的新模式，這也有效回應(yīng)了城市設(shè)計(jì)學(xué)科和專業(yè)向“技術(shù)理性”“多元思維”“顯隱同構(gòu)”“虛實(shí)孿生”等[11]內(nèi)涵轉(zhuǎn)型的需求，尤其在國家“雙一流”建設(shè)背景下，一流本科課程建設(shè)已成為國內(nèi)高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和推動(dòng)教育改革的重要途徑。華南理工大學(xué)建筑學(xué)院的城市設(shè)計(jì)專門化教學(xué)歷經(jīng)二十余年建設(shè)，已具備較為成熟的教學(xué)目標(biāo)、理念、方法、手段、平臺(tái)、體系，在拓展國際視野和整合優(yōu)勢(shì)資源等方面進(jìn)行了有意義的探索?；诘胤叫栽O(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和“學(xué)研產(chǎn)一體化”平臺(tái)的教學(xué)研究成果也持續(xù)得到業(yè)界及同行的肯定，產(chǎn)生了一定影響力，其中建筑設(shè)計(jì)（五）和建筑設(shè)計(jì)（六）（城市設(shè)計(jì)專門化方向）作為核心課程，進(jìn)行了主要的日常教學(xué)改革實(shí)踐，承擔(dān)了組織教學(xué)資源及平臺(tái)的任務(wù)，對(duì)探索一流本科課程的高質(zhì)量建設(shè)道路至關(guān)重要。目前，教學(xué)改革仍然面臨著如何進(jìn)一步提高資源整合效率和提升聯(lián)合教學(xué)特色等難題。道阻且長，行則將至。緊抓機(jī)遇，守正創(chuàng)新，才是城市設(shè)計(jì)教育健康發(fā)展之路。

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Teaching reform and practice of first-class undergraduate courses in urban design： taking South China University of Technology as an example

LI Minzhi， LIU Yihong

（a. School of Architecture； b. State Key Laboratory of Subtropical Building Science； c.Guangzhou Key Laboratory of Landscape Architecture， South China University of Technology， Guangzhou 510640， P. R. China）

Abstract： Under the background of double first-class construction， first-class undergraduate curriculum construction has become an important way to cultivate high-quality talents and promote educational reform.The discipline of urban design has the characteristics of integration and synergy， and plays an important role in guiding the construction of high-quality human living environment. However， urban design education has started late in China， and its development still faces problems of unclear objectives， mixed systems and different standards. Based on the advantages of traditional architecture disciplines， the specialized teaching of urban design in School of Architecture of South China University of Technology insists on several goals， such as comprehensively cultivating students’ideological and political literacy， international vision， professional knowledge and innovation ability.After more than 20 years of construction and reform，it has established a relatively complete and high-level teaching system. Among them， architectural design （V-VI） （specialisation in urban design） takes the reform path of broadening the professional foundation and deepening practical research to create a design teaching model of high-level international cooperation + multidisciplinary synergy + integration of learning， research and production. It has already achieved good results in the cultivation of innovative talents in urban design. In order to provide reference for the teaching reform of urban design courses， this paper introduces the construction objectives of the first-class undergraduate courses， the construction and application of the courses， the characteristics and innovation of the courses， the construction plan and the construction effect and so on.

Key words： urban design；first-class undergraduate curriculum； innovative talents；open collaboration； interaction between learning and research

（責(zé)任編輯 代小進(jìn)）