淺談奧爾夫音樂(lè)教育在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

楊玲莉

摘要：奧爾夫音樂(lè)教育是當(dāng)今影響最為廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)教育是一種方法論，即以人的本能為基礎(chǔ)，并根據(jù)人自身的特點(diǎn)培養(yǎng)其幻想以及體驗(yàn)的力量。本文主要圍繞如下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：奧爾夫音樂(lè)教育的概況，奧爾夫音樂(lè)教育在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的作用，研究奧爾夫教育在鋼琴教學(xué)中的模式投入對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代人文的進(jìn)步具有重要意義。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;音樂(lè)教育;鋼琴教學(xué)

一、奧爾夫音樂(lè)教育

奧爾夫音樂(lè)教育體系是一位德國(guó)的音樂(lè)教育家——卡爾.奧爾夫先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)音樂(lè)的教授方法，把音樂(lè)課變得有趣，他用身體的律動(dòng)、舞蹈等方式讓繁雜的音樂(lè)內(nèi)涵在無(wú)意間傳達(dá)給其他人。奧爾夫強(qiáng)調(diào)：“這體系絕不是單純音樂(lè)形式，它是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言與音樂(lè)的一體化，兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)造的積極參與者”。

如今，我們可以清楚地看到素質(zhì)教育的重要性，音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的普及和社會(huì)性，給教育工作者提出了新的教育理念。

創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且還表現(xiàn)為豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。從音樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)看，幼兒在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)果可能是幼稚、有缺陷的，但可貴的是幼兒的探索精神，因此，在教學(xué)中不僅把即興活動(dòng)作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個(gè)音樂(lè)教育的起點(diǎn)。

當(dāng)今需要的是富有創(chuàng)造性的人才，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展每一個(gè)課例，都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng)，在所有創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能相同或者大同小異。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)最能給人以想象、聯(lián)想的空間。作為一名幼兒教師更應(yīng)該起到啟蒙者的作用，鼓勵(lì)幼兒的新穎想法和獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的信心，把幼兒音樂(lè)教育做到更好。

二、奧爾夫音樂(lè)教育如何應(yīng)用于鋼琴教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)于同新的教育理念中都提到音樂(lè)活動(dòng)的游戲化。奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦?，在游戲中讓學(xué)習(xí)者開(kāi)始音樂(lè)的實(shí)地演練。

本文所提到的奧爾夫音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用主要是說(shuō)明音樂(lè)是人的本能，玩時(shí)人的天性。如何通過(guò)奧爾夫音樂(lè)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地，樂(lè)此不疲地投入于鋼琴的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

然而，從事一定程度上的作曲實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)鋼琴即興伴奏的能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谝粋€(gè)鋼琴演奏者的技能體系中，只有包含了對(duì)樂(lè)理知識(shí)的高度掌握，以及實(shí)際對(duì)曲子的執(zhí)行能力，才能真正做到三位一體、觸類(lèi)旁通。

另一方面，音樂(lè)教材的缺乏也反應(yīng)在教學(xué)體系缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容，大多都沒(méi)有相應(yīng)配套的高水準(zhǔn)教案。不僅造成學(xué)生無(wú)法獲得更為精準(zhǔn)的教學(xué)課程，同時(shí)也給教學(xué)員工帶來(lái)了實(shí)施教學(xué)的難度。如何解決這一問(wèn)題，只有從根本出發(fā)，亦即從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，提高課堂教學(xué)才是真正意義上提高了教學(xué)能力于教學(xué)質(zhì)量，本文主要是從奧爾夫教學(xué)法出發(fā)進(jìn)行探討。

學(xué)習(xí)鋼琴，首先應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生樂(lè)譜的識(shí)別以及節(jié)拍的識(shí)別。學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢牢掌握五線譜的分辨以及基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠進(jìn)一步展開(kāi)鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常在大學(xué)前許多學(xué)生并未接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，通過(guò)奧爾夫開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)改善鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將樂(lè)譜學(xué)習(xí)改為通俗的知識(shí)，為學(xué)生日后的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)節(jié)奏。奧爾夫教學(xué)法不僅可以拉近師生關(guān)系，而且更能夠通過(guò)多元化的教學(xué)工具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，以及教師的后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、奧爾夫教育法對(duì)鋼琴教學(xué)的意義

音樂(lè)是我國(guó)課程門(mén)類(lèi)之一，通過(guò)其來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、傳播音樂(lè)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。奧爾夫教學(xué)模式是一種具有高度結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方法，其在小學(xué)音樂(lè)教育之中的應(yīng)用，具有重要的積極意義。

它賦予音樂(lè)教育以全新的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。其方法有三大原則，包括一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則;通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)是奧爾夫教學(xué)法的第二基本原則;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則。思考和借鑒奧爾夫教學(xué)法對(duì)當(dāng)前的小學(xué)閱讀是有積極意義的。

認(rèn)知階段是情感階段的先行，如果說(shuō)審美體驗(yàn)是音樂(lè)教育的目標(biāo)，那么認(rèn)知?jiǎng)t是審美的基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法生動(dòng)地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，以培養(yǎng)人全面發(fā)展為原則，使學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己。它主要針對(duì)的是兒童音樂(lè)教育，以游戲作為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，讓兒童在音樂(lè)活動(dòng)中即興創(chuàng)作，表達(dá)創(chuàng)意。然而，如今音樂(lè)課的不斷發(fā)展，課本的、更新改革、教師技能的提高、教學(xué)模式的更新，奧爾夫教學(xué)法也同樣適用于各個(gè)階段。

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