農(nóng)村初中語文教學(xué)提質(zhì)增效的思考

葉海英

【摘要】“雙減”背景下，構(gòu)建初中語文高效課堂能更有效地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”這一目標(biāo)，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)有著極為重要的作用。本研究認(rèn)為，要構(gòu)建中國教育現(xiàn)代化式高效益課堂教學(xué)，就必須在“減”中求增，通過強(qiáng)素養(yǎng)、創(chuàng)情趣、務(wù)實(shí)練、容生活、講效益等要素實(shí)踐探索，找到精準(zhǔn)構(gòu)建初中語文課堂提質(zhì)增效的路徑。文章結(jié)合實(shí)際就農(nóng)村初中語文教學(xué)提質(zhì)增效策略作一論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；提質(zhì)增效；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）23—0112—04

“雙減”背景下，擺在教育者面前的新問題是如何在“全面縮減作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到“寓減于增、反減促增”的教學(xué)效果，讓課堂變成學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的藝術(shù)殿堂。這就給學(xué)校的改革發(fā)展提出了新的研究課題，特別是如何在語文教學(xué)過程中落實(shí)新的教育理念，已成為當(dāng)前語文教師亟待解決的難題。筆者通過調(diào)查問卷和探索研究，針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出了“強(qiáng)素養(yǎng)、創(chuàng)情趣、務(wù)實(shí)練、容生活、講效益”的語文教學(xué)“提質(zhì)增效”路徑。

一、高效課堂的相關(guān)研究綜述

我國從古到今都在研究教育，就語文教學(xué)效益提升的研究已有百年歷史。當(dāng)代語文教材改革家和語文教育理論家劉國正說過：“要改變語文課堂教學(xué)改革收效不明顯的狀況，須大力提倡課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來才欲罷不能[1]?！比珖丶?jí)教師、情境教育創(chuàng)始人李吉林主持的教育部重點(diǎn)課題《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展（語文）》成果最具典型。還有不少研究成果都是一線教師的研究經(jīng)驗(yàn)介紹，大同小異、比較零碎，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)的指導(dǎo)性、操作性不是很強(qiáng)。筆者通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家研究理論和一線教師的研究成果，并結(jié)合我校校情、教情、學(xué)情實(shí)際，開展語文課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”實(shí)踐研究，力爭(zhēng)形成適合農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際的策略[2]。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.學(xué)校的教育理念和評(píng)價(jià)方式陳舊。在多年素質(zhì)教育實(shí)施中，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，更新評(píng)價(jià)方式。但就本校的語文教育教學(xué)而言，尚未形成獨(dú)特的新模式。

2.教師教學(xué)方式較為單一。教學(xué)中各節(jié)課的教學(xué)步驟基本固定，不同課型采用的授課方法大同小異，大都是先學(xué)生字詞，然后整體感知課文，最后是知識(shí)講解。雖然練習(xí)分析面面俱到，但學(xué)生學(xué)得不輕松，而且知識(shí)掌握得機(jī)械、死板。

3.課件應(yīng)用過度，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)中過度依賴課件進(jìn)行情景展示、教學(xué)引導(dǎo)和增加課堂容量等，甚至一些教師一味地依靠多媒體來替代教學(xué)環(huán)節(jié)，用一些照片和幾句總結(jié)性的話把PPT放完，教學(xué)過程就完成了?，F(xiàn)代信息技術(shù)只能是課堂教學(xué)的輔助手段，不能成為主要的教學(xué)方法，語文教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力為主要目標(biāo)。

4.教學(xué)過程隨意性強(qiáng)，不講求效益。由于教師業(yè)務(wù)不精或課堂設(shè)計(jì)隨意等因素，導(dǎo)致個(gè)別教師的課堂教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)效率是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。這里的效率不高，指教師在教學(xué)過程中因客觀和主觀原因浪費(fèi)時(shí)間的問題。筆者通過聽課發(fā)現(xiàn)，50節(jié)課中84%的教師應(yīng)用了多媒體，課前將課件打開準(zhǔn)備好的占32%；課上找U盤再打開課件的占54%，用時(shí)28秒～2分48秒不等；口語多或重復(fù)表述等習(xí)慣，一位教師一節(jié)課說“那么”“我們”等詞語129個(gè)，按照播音員標(biāo)準(zhǔn)語速每分鐘240字計(jì)算，用時(shí)2.2分鐘；別的因素不考慮，光這兩項(xiàng)費(fèi)時(shí)大概在4～5分鐘，極大地影響了課堂教學(xué)效率。

三、對(duì)策

伴隨著當(dāng)前新課標(biāo)的實(shí)施和高效課堂的打造研究，初中語文教學(xué)模式及教學(xué)方法在快速變革，怎樣提高教學(xué)效益就成為現(xiàn)今教學(xué)工作者需要思考的首要問題。在以往的初中語文課程教學(xué)中，教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主意識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一種教師依照課文生硬講解知識(shí)、依賴多媒體展示教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生機(jī)械性地記錄筆記的情況，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率較低。要想轉(zhuǎn)變這種情況，就需要教師轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)素養(yǎng)，利用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.強(qiáng)素養(yǎng)。要想讓語文教學(xué)“提質(zhì)增效”，核心要素是教師要提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為初中語文課堂教學(xué)厚植本領(lǐng)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是開展高效教育教學(xué)工作的前提，要想當(dāng)好語文教師就必須掌握語文學(xué)科方面的專業(yè)理論知識(shí)。在業(yè)余時(shí)間可以閱讀一些教育名家的論著，爭(zhēng)取做到學(xué)深悟透、入腦入心、融會(huì)貫通，書中的精髓要義一旦在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中積累和沉淀，對(duì)語文教學(xué)工作就大有裨益[3]。還要經(jīng)常研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透語文課程目標(biāo)與內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體大量學(xué)習(xí)一線名師在“雙減”工作落實(shí)、打造高效課堂等方面形成的論文和研究成果，積極吸納好的措施、觀點(diǎn)、策略等。教師還要具備信息技術(shù)、學(xué)科融合等方面的實(shí)踐性知識(shí)，要將自己的理論知識(shí)在教學(xué)中加以實(shí)踐，同時(shí)多反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為等，不斷修正和改進(jìn)，這樣日積月累后，必然會(huì)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上建構(gòu)和生成新的知識(shí)。此外，要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，了解他們的內(nèi)心思想、興趣愛好、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等，教學(xué)時(shí)做到有的放矢、因材施教，開展不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要機(jī)智地處理課堂中的偶發(fā)現(xiàn)象，善于從大量的教學(xué)現(xiàn)象中探索和總結(jié)規(guī)律性的成果，尋求行之有效的解決辦法。

2.創(chuàng)情趣。興趣是最好的老師。一堂高效率的語文課堂教學(xué)，離不開教師激情四射、精神抖擻地“講”和學(xué)生興趣高昂、身臨其境地“聽”。怎樣才能達(dá)到這樣的效果，就要求教師要通過多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情趣。一是巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。導(dǎo)語作為課堂的第一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性。好的導(dǎo)語就像磁石一樣，能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得巧妙，能起到一石激起千層浪的教學(xué)效果，會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本、探究新知的欲望。因此，教師在備課時(shí)如何巧妙地導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情景之中，在構(gòu)建高效課堂上尤為重要。二是巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，憑借形象性吸引學(xué)生的眼球和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師要善于應(yīng)用聲光電及音視圖等內(nèi)容再加上豐富的語言將學(xué)生帶入文本的意境中，讓學(xué)生有如臨其境的感覺，并產(chǎn)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)探究新知的期望和興趣。例如，在教授《三峽》一文時(shí)，課上一邊播放三峽圖片，一邊引領(lǐng)學(xué)生漸入情景：現(xiàn)在我們來到了長江上游的三峽，這是瞿塘峽，這里是巫峽和西陵峽。大詩人李白曾在這里寫下了《早發(fā)白帝城》，這首詩被廣泛流傳，三峽也因此成了旅游勝地，今天就讓我們走進(jìn)這美麗的三峽。學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)展開了想象的翅膀，對(duì)三峽產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，對(duì)文本的學(xué)習(xí)也多了強(qiáng)烈的期盼之心。三是以小組合作激發(fā)參與熱情。高效課堂應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生探求新知的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組合作形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛當(dāng)中自主陳述自己的觀點(diǎn)，聽取和吸納他人的見解，在特定的情境之中辨別、取舍、評(píng)價(jià)和欣賞，從而形成主體知識(shí)體系，在大腦中創(chuàng)建興奮灶，這種特殊情景在學(xué)生大腦中的印象往往是刻骨銘心的[5]。尤其對(duì)不擅長表述的學(xué)生來說，既可以切身感受到同伴解決問題的風(fēng)采，又可以享受到小組合作成功的喜悅，進(jìn)而充分體驗(yàn)主動(dòng)探究、自由想象及自主創(chuàng)造的價(jià)值。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)來說則受益更多，這種自由開放的學(xué)習(xí)形式給他們搭建了更廣闊的舞臺(tái)，有利于發(fā)揮其帶動(dòng)力，充分表現(xiàn)其探究認(rèn)知、抒發(fā)情意的魅力，對(duì)完善人格的塑造有著極大的幫助。

3.務(wù)實(shí)練?！半p減”工作的核心就是讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，無論是課中還是課后，都要減少機(jī)械重復(fù)、目標(biāo)不明確、內(nèi)容單一死板的練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)題目，積極精構(gòu)生本課堂，探索“以生為本，以學(xué)定教”的核心理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“加、減、乘、除”的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，即“加”強(qiáng)教師教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)；“減”少總量，剔除學(xué)生機(jī)械重復(fù)的作業(yè)；“乘”課后服務(wù)，落實(shí)實(shí)踐性作業(yè)練習(xí)；“除”去傳統(tǒng)觀念，注重分層練習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)然，這也給語文教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但這不是“減法”和“加法”的關(guān)系，是要求學(xué)生在課堂和課后要?jiǎng)?wù)實(shí)練習(xí)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做針對(duì)性的練習(xí)。如，在古詩詞教學(xué)后，我們可以改變傳統(tǒng)的背誦課文、理解字詞、句意思這樣的作業(yè)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出詩的意境，或?qū)⒃姼韪膶懗勺约合矚g的小故事或?yàn)樵姼枳V上曲。又如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》一文后，我們可以和學(xué)生的生活聯(lián)系起來布置作業(yè)：用心觀察你最熟悉的一個(gè)人的背影，并用上一系列動(dòng)詞細(xì)化他（她）的背影；學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》后可布置：小組分工合作，改寫劇本、表演劇本等。當(dāng)然，這也要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育理念、改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向全過程和橫向全要素的評(píng)價(jià)。

4.融生活。在語文教學(xué)中融入“生活化”的教育理念，可以使學(xué)生輕松愉悅地提高學(xué)習(xí)效果。一是應(yīng)用和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[6]。二是應(yīng)用課堂游戲來活躍課堂氣氛，寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂游戲是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展的游戲活動(dòng)，它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)效果，而不是一般的娛樂玩耍。因此，每一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)最大限度地服務(wù)于教學(xué)需求，服從教材的特性，把抽象的、枯燥的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的生活游戲有機(jī)結(jié)合起來，在輕松愉悅的情境之中不知不覺得到新知并銘記于心。例如，詞語教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣的闖關(guān)游戲，游戲中每個(gè)關(guān)卡都會(huì)給出一些漢字讓選手書寫，同時(shí)可選擇該詞語的意思。教學(xué)時(shí)，可以分男女兩隊(duì)進(jìn)行PK，輸?shù)囊环揭?dāng)堂表演一個(gè)小節(jié)目。通過這樣的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松愉快的形式中牢固掌握所學(xué)知識(shí)。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。再比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，先讓學(xué)生用心觀察一下春天來了，田野里、馬路邊、校園里都有了哪些變化？然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，看看朱自清筆下的春和你們眼中的春有什么不一樣，這樣將文本與學(xué)生的生活結(jié)合起來，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。語文教師在課堂上應(yīng)致力挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施，為語文課注入源頭活水[7]。

5.講效益。一個(gè)工廠生產(chǎn)某產(chǎn)品的某道工序中節(jié)約了一分錢，這可能給該工廠一年帶來幾十、幾百甚至上千萬的利潤。我們的課堂教學(xué)也是一樣，在一節(jié)課中，如果省出一分鐘，語文課每周按照7節(jié)課、每學(xué)期20周計(jì)算，這樣一學(xué)期就能節(jié)約140分鐘。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校不注重教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新和維護(hù)，教學(xué)中課件打不開，運(yùn)行慢，或網(wǎng)絡(luò)不流暢卡頓，停電、領(lǐng)導(dǎo)檢查、教師中途接打電話等等，這些都是影響課堂教學(xué)效率的客觀因素。此外，教師的新媒體技術(shù)不高，教學(xué)內(nèi)容不熟，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不精，教學(xué)語言重復(fù)啰嗦等。所以就要求學(xué)校要重視硬件的提升和軟件的管理；要求教師要提高對(duì)課堂效益的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自我，努力向課堂四十分鐘要效益。

總之，教學(xué)有法，但無定法。構(gòu)建語文高效課堂因素是多方面的，如何去構(gòu)建高效課堂，還要根據(jù)學(xué)情、文本，不斷探索創(chuàng)新，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到突破口，方可達(dá)到提質(zhì)增效的目的。下一步，筆者將以“雙減”工作的落實(shí)為突破，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、激發(fā)課堂教學(xué)活力、促進(jìn)“生活化”式的語文教學(xué)、課堂練習(xí)與課后服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)一步探索和實(shí)踐，努力構(gòu)建中國教育現(xiàn)代化式初中語文高效益課堂教學(xué)新模式。

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編輯：趙玉梅