守護(hù)學(xué)生的心理健康需要“三種思維”

強(qiáng)德平

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問題逐漸凸顯。如何更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，成為教育領(lǐng)域不可回避的重大課題。筆者所在的高中學(xué)校在心理健康教育方面的做法比較成熟，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為守護(hù)學(xué)生的心理健康需要“三種思維”。

一是系統(tǒng)思維。守護(hù)學(xué)生的心理健康，需要體系化推動(dòng)，不能單打獨(dú)斗。從頂層設(shè)計(jì)來看，教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康工作做出了系統(tǒng)安排。從學(xué)校層面來看，同樣需要針對(duì)心理健康教育、心理健康監(jiān)測(cè)、心理預(yù)警干預(yù)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面系統(tǒng)謀劃。

二是科學(xué)思維。教育部決定組建全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)，通過組織專業(yè)力量承擔(dān)研究、咨詢、監(jiān)測(cè)、評(píng)估、科學(xué)普及、引領(lǐng)指導(dǎo)等工作，其目的也是為了規(guī)范、改進(jìn)和提高中小學(xué)校學(xué)生心理健康工作能力和科學(xué)決策水平。但除了國(guó)家和地區(qū)層面的前沿引領(lǐng)外，從學(xué)校層面保障和配齊心理健康教師，建立心理健康教育教師教研制度，不斷提升一線心理教師的專業(yè)能力同樣關(guān)鍵。

三是預(yù)防思維。一方面，要注重對(duì)學(xué)生的日常觀察，加強(qiáng)心理健康監(jiān)測(cè)，定期開展心理健康測(cè)評(píng)，并科學(xué)規(guī)范運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果。另一方面，要建立較為全面的預(yù)防和保護(hù)體系，家庭教育要盡可能為孩子提供健康溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，社會(huì)層面要堅(jiān)決抵制不良文化的侵襲，學(xué)校教育要樹立多元的成才觀念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總之，守護(hù)學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為需加倍重視的教育工作，要做好這項(xiàng)工作，除頂層設(shè)計(jì)之外，堅(jiān)持預(yù)防為主、關(guān)口前移，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，系統(tǒng)研究學(xué)生心理問題的成因，尋求科學(xué)的解決方案和實(shí)踐范例，將能最大程度守護(hù)學(xué)生的心理健康。

編輯：陳靜