高校公共體育武術(shù)課程思政教育融合策略研究

劉 震

高校公共體育武術(shù)課程思政教育融合策略研究

劉 震

（湖南信息學(xué)院，湖南 長沙 410151）

課程思政貫穿于高校公共體育課程教育教學(xué)，是創(chuàng)新“三全育人”、進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的有效模式。武術(shù)，作為獨(dú)立的社會文化現(xiàn)象，具有實(shí)用化、規(guī)范化的特點(diǎn)，與高校公共體育課、課程思政的融合，在一定程度上能夠改善教師“各自為政”“生搬硬套”等弊端，能夠更好地發(fā)揮武德與思政育人的作用。文章以公共體育武術(shù)為落腳點(diǎn)，將“立德樹人”作為教育工作的基本理念，探究高校公共體育武術(shù)課程思政教育實(shí)踐策略，以期為“課程思政”融入高校公共體育武術(shù)教學(xué)工作提供理論依據(jù)及有益參考。

高校；公共體育；武術(shù)；課程思政

高校立身之本在于立德樹人。高校應(yīng)將“立德樹人”作為核心環(huán)節(jié)，以各類課程為載體，貫徹落實(shí)課程思政體系，將各類課程與思政體系相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的武術(shù)，對實(shí)現(xiàn)全員全過程、全方位育人具有責(zé)無旁貸的使命，積極推進(jìn)高校公共體育武術(shù)課程與課程思政的融合能更好地提升公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，加強(qiáng)高校人才的培養(yǎng)。

1 “課程思政”融入高校公共體育武術(shù)課程的內(nèi)涵價(jià)值

“課程思政”理念的提出是我國教育史上的偉大創(chuàng)舉，高校體育武術(shù)課程與思政化育人理念的結(jié)合是實(shí)踐“立德樹人”的具體舉措?！罢n程思政”是當(dāng)代指導(dǎo)高校課程教學(xué)的核心思想，是一種新興的教育理念，主要以課程為載體，采取一系列行之有效的教學(xué)方法，深入挖掘潛在的教育資源，進(jìn)而使思政教育與課程開展有機(jī)結(jié)合。武術(shù)作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，必須加以發(fā)揚(yáng)光大，將思政元素融入武術(shù)課程不僅能幫助教師取得更加理想的育人效果，也能使學(xué)生提高對武術(shù)精髓的認(rèn)知，拓展其思想維度，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。

高校作為優(yōu)秀青少年培養(yǎng)基地，對貫徹落實(shí)“立德樹人”理念和“課程思政”建設(shè)具有義不容辭的責(zé)任。公共體育武術(shù)課程作為承接思政元素的載體，承擔(dān)著培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)武術(shù)人才的重任，對教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，高校公共體育武術(shù)課程與課程思政的融合不僅能拓寬教育視野、創(chuàng)新教育理念，還能強(qiáng)化育人質(zhì)量，達(dá)到德育與體育的雙贏目的。為實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)，高校教育需要?jiǎng)?chuàng)新，而具有濃郁中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的武術(shù)教育與“課程思政”的碰撞是推動(dòng)我國高校教育不斷提高，完成我國教育根本任務(wù)的實(shí)際需要。

此外，公共體育武術(shù)課程與“課程思政”的融合具有重要的育人價(jià)值。對于社會文化發(fā)展不可或缺的體育事業(yè)，武術(shù)的教化作用顯而易見，而其本身具備的“武德”精神也與“課程思政”相得益彰。在教育過程中，不僅能以德促教、以德樹人，培養(yǎng)高校學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展和身心健康，塑造健全的人格，還能促使高校學(xué)生繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國精神。二者融合對培育社會高質(zhì)量、高品質(zhì)的人才具有積極的作用。

2 “課程思政”與高校公共體育武術(shù)教育融合分析

2.1 高校公共體育武術(shù)教育與“課程思政”共性研究

以公共體育課程形式開展武術(shù)教育，不僅能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能傳承中華千百年來各代武術(shù)英烈百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，具有深厚的文化育人內(nèi)涵?！罢n程思政”作為新時(shí)代高校新興教育指導(dǎo)理念，是以“育人”為本質(zhì)，將“立德樹人”融入課程教育教學(xué)中，達(dá)到協(xié)同育人的目的。武德作為武術(shù)蘊(yùn)含的靈魂所在，強(qiáng)調(diào)“武以德立，德為藝先”，與課程思政“立德樹人”的目的不謀而合。因此，挖掘武術(shù)教育與“課程思政”的共性，對培養(yǎng)新時(shí)代高校學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識和社會責(zé)任感具有重要的意義。

高校公共體育武術(shù)課程與課程思政的融合，能夠更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的意志和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。武術(shù)教育從古即有，傳承至今，吃苦耐勞是亙古不變的哲理。習(xí)練武術(shù)，必先了解武術(shù)的來源、經(jīng)過與發(fā)展。武術(shù)的起源與發(fā)展結(jié)合課程思政，向?qū)W生傳遞習(xí)武的最終目的是強(qiáng)健體魄，提升身體素質(zhì)的觀念，能夠更好地起到增強(qiáng)身體素質(zhì)的功效；通過詮釋歷史武術(shù)名人傳記、觀看影視作品等，讓歷史上各個(gè)武術(shù)名人保家衛(wèi)國的事跡在課程思政中貫穿整個(gè)武術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；而學(xué)武均從基本功著手，這不僅需要較高的身體素質(zhì)，還要具備堅(jiān)持不懈的信念，這對磨煉學(xué)生的意志力大有裨益。在鍛煉過程中，用實(shí)際“武藝切磋”來教育學(xué)生“勝敗乃兵家常事”的道理，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加各種規(guī)模的武術(shù)競賽，讓學(xué)生走進(jìn)競技武術(shù)的世界，領(lǐng)略新時(shí)代武術(shù)的魅力，提升學(xué)生心理抗壓能力的同時(shí)讓其學(xué)會并養(yǎng)成在逆境中越挫越勇，在順境中不驕不躁的好品質(zhì)。

高校公共體育武術(shù)課程與課程思政的融合，不僅僅是思想火花的碰撞，更是靈魂深處的共鳴。能促使學(xué)生凝聚民族團(tuán)結(jié)力量的同時(shí)培養(yǎng)其社會責(zé)任感。高校公共體育武術(shù)課程的受教育者是不同民族不同專業(yè)不同性格學(xué)生的集合體，雖人各有異，但都是中華兒女，是振興中華民族的未來支柱。在課程思政與武德之魂的教育下，能讓學(xué)生感受到來自同學(xué)間的溫暖情誼，凝聚起中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神紐帶，自主性繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踔厲奮發(fā)，為新時(shí)代中華民族復(fù)興大任貢獻(xiàn)力量。立足新時(shí)代文化底蘊(yùn)，將歷史武德精神以思政手段滲透到學(xué)生的教育工作中，磨煉其意志，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，同時(shí)促使學(xué)生樹立終身體育的信念。

2.2 高校公共體育武術(shù)課程融合“課程思政”理念的必要性

高校公共體育課程是不同民族、不同專業(yè)和具有不同性格學(xué)生的集合體，雖然個(gè)體各異，但具有相同的信仰屬性——學(xué)武。在集合體中注入課程思政元素，能夠事半功倍地貫徹“立德樹人”理念，落實(shí)“三全育人”方案。因此，高校公共體育武術(shù)課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展能夠推動(dòng)高校公共體育武術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，完成新時(shí)代育人根本任務(wù)。

時(shí)代在不斷變遷，教育在持續(xù)改革，不變的是德育工作的踐行。高校公共體育武術(shù)課程的開設(shè)，不僅有益于修習(xí)公共課的學(xué)生，還能通過修習(xí)武術(shù)課程的學(xué)生達(dá)到推廣武術(shù)教育、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和社會適應(yīng)能力、將課程中的氛圍帶到課外，久而久之熏陶到每一個(gè)學(xué)生等目的。從學(xué)校教育層面來說，能夠完善學(xué)校德育內(nèi)容，促進(jìn)德育工作的發(fā)展，還能培養(yǎng)出具有高尚品行和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的武術(shù)人才；從武術(shù)教育教學(xué)層面來說，課程思政是新時(shí)代育人的創(chuàng)新之舉，將武德育人與課程思政相結(jié)合，對從根本上培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬藕屯苿?dòng)武術(shù)教學(xué)的革新具有十分重要的意義；從師生層面上來說，武德育人與課程思政的融合教育，在不知不覺中對提升教師師德與學(xué)生的道德素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

3 高校公共體育武術(shù)課程思政教育實(shí)踐策略

3.1 建立健全高校公共體育武術(shù)課程思政教育制度

“課程思政”作為高校公共體育武術(shù)課程的首要融合選擇，是踐行高校“立德樹人”的重要教育手段。為了將思政理念深度融入高校公共體育武術(shù)課程教學(xué)中，高校應(yīng)建立健全“課程思政”教育指導(dǎo)體系與制度。首先，應(yīng)明確公共體育武術(shù)課程融合“課程思政”后的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃并確立二者融合后的教學(xué)管理細(xì)則；其次，在科學(xué)合理的理論指導(dǎo)下，建立思政教學(xué)的評價(jià)體系與獎(jiǎng)懲制度，最大程度激發(fā)公共體育武術(shù)教師的能動(dòng)性，嚴(yán)格按照制定的教育體系標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則實(shí)施公共體育武術(shù)課程教學(xué)和思政教育，促進(jìn)公共體育武術(shù)課程與課程思政融合的良性發(fā)展。

3.2 創(chuàng)造武術(shù)教學(xué)思政氛圍

打造具有思政氛圍的武術(shù)教學(xué)課堂，能有效推進(jìn)思政育人顯性功能的發(fā)揮，結(jié)合公共體育武術(shù)課程獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)，能很好地完成立德樹人的終極目的。比如：穿武術(shù)服上課、講解武術(shù)禮儀、配合武術(shù)音樂練習(xí)技術(shù)動(dòng)作、在武術(shù)房上課等可很好地打造學(xué)習(xí)武術(shù)的環(huán)境；課堂中的武術(shù)動(dòng)作講解、武術(shù)對練與表演、隨音樂律動(dòng)的武術(shù)節(jié)奏、課間組織的互動(dòng)小游戲等可形成良性精神交流，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還有助于學(xué)生在接觸武術(shù)、習(xí)練武術(shù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，將復(fù)興中國的偉大夢想內(nèi)化為心中堅(jiān)定不移的信仰。此外，思政氛圍的武術(shù)課堂一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，奠定學(xué)生為國效力的信念；另一方面，對培養(yǎng)我國軍事高質(zhì)量綜合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 以思政理念貫穿武術(shù)課程教育

公共體育融合“課程思政”是最佳選擇。課程思政作為新時(shí)代創(chuàng)新育人理念，融合公共體育武術(shù)課程教學(xué)，不僅能深化公共體育武術(shù)課程的建設(shè)，不斷淬煉教師的業(yè)務(wù)能力，對于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生高尚品德具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。公共體育武術(shù)課程與思政教育的融合過程中，設(shè)定兩者融合的課程教學(xué)目標(biāo)和課程形式，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生武德、武禮知識的教授，指引學(xué)生領(lǐng)會中華傳統(tǒng)武術(shù)豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，使思政理念深入學(xué)生思想，“潤物細(xì)無聲”般引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和道德信念。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對于普通高校學(xué)生來說，具備一項(xiàng)實(shí)踐本領(lǐng)能拓展其社會發(fā)展空間，加上武德文化的熏陶，對于培養(yǎng)德藝兼修的綜合型人才具有重要價(jià)值。

3.4 加強(qiáng)公共體育武術(shù)教師思政素養(yǎng)

基于“三全育人”的格局背景下，具備較強(qiáng)的思政育人能力的體育教師已是時(shí)代所趨。在這種情況下，武術(shù)教師需時(shí)刻明確公共體育武術(shù)課程思政教學(xué)的目標(biāo)，將武德與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，挖掘其潛在的育人資源，提升武術(shù)課程的教學(xué)效果。

公共體育武術(shù)課程應(yīng)以“課程思政”理念為指引，使武術(shù)教師自覺提高立德樹人意識，規(guī)范自身行為，將思政教育內(nèi)容融合于武術(shù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此影響學(xué)生樹立正確的道德觀。加強(qiáng)對武術(shù)教師思政素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，搭蓋與思政教師互通有無的橋梁，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，拓展武術(shù)教學(xué)思政內(nèi)容，針對不同學(xué)生采取不同的武術(shù)思政教學(xué)方式，提升武術(shù)教師課程思政意識與素養(yǎng)。

3.5 創(chuàng)新武術(shù)課程思政教學(xué)方法

充分運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)、課余豐富時(shí)間，將德育元素更多地融入到公共體育武術(shù)課程的育人體系中，聯(lián)合學(xué)生的情感態(tài)度，加強(qiáng)思政融合武德育人的創(chuàng)新教學(xué)。在大思政背景下，育人手段不斷推陳出新，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源輔助教學(xué)。如在班級群中發(fā)布武術(shù)任務(wù)，對武德武禮的相關(guān)認(rèn)知、個(gè)人武術(shù)動(dòng)作展演等均能加深學(xué)生對武術(shù)蘊(yùn)含價(jià)值的理解。教師也可以在班級群中發(fā)布具有教育意義的武術(shù)影片和短視頻，在向?qū)W生傳達(dá)武德精神的同時(shí)激發(fā)其習(xí)武的主觀能動(dòng)性。也可以利用課余時(shí)間開展武術(shù)課外活動(dòng)，如武藝比拼、武德武禮知識競賽、自編套路等。這樣，既能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生領(lǐng)會武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升道德品質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

3.6 設(shè)立高校公共體育武術(shù)課程思政長效約束保障機(jī)制

高校公共體育武術(shù)課程融合思政教育本身就是武術(shù)教育的創(chuàng)新之舉，推動(dòng)高校公共體育武術(shù)課程思政教育規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的保障機(jī)制。在長期教育工作中，需要設(shè)立公共體育課程思政長效約束保障機(jī)制，這不僅能實(shí)現(xiàn)知識與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，還能夠引導(dǎo)武術(shù)課程在制度上的創(chuàng)新，如教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，為新時(shí)代高校公共體育課程融合課程思政教育教學(xué)提供目標(biāo)導(dǎo)向。

4 結(jié)語

高校公共體育武術(shù)課程融合課程思政不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的意志和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，還能促使學(xué)生凝聚民族團(tuán)結(jié)力量的同時(shí)增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)其終身體育意識。從學(xué)校教育層面來說，能夠完善學(xué)校德育內(nèi)容，促進(jìn)德育工作的發(fā)展，還能培養(yǎng)出具有高尚品行和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的武術(shù)人才；從武術(shù)教育教學(xué)層面來說，課程思政是新時(shí)代育人的創(chuàng)新之舉，將武德育人與課程思政相結(jié)合，對從根本上培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬藕屯苿?dòng)武術(shù)教學(xué)的革新具有十分重要的意義；從師生層面上來說，武德育人與課程思政的融合教育，在不知不覺中對提升教師師德與學(xué)生的道德素養(yǎng)具有重要價(jià)值。因此，建立健全高校公共體育武術(shù)課程思政教育制度、創(chuàng)造武術(shù)教學(xué)思政氛圍、以思政理念貫穿武術(shù)課程教育、加強(qiáng)公共體育武術(shù)教師思政素養(yǎng)、創(chuàng)新武術(shù)課程思政教學(xué)方法、設(shè)立高校公共體育武術(shù)課程思政長效約束保障機(jī)制等策略能最大限度地發(fā)揮高校公共體育課程思政的價(jià)值，為“課程思政”融入高校公共體育武術(shù)教學(xué)工作提供理論依據(jù)及有益參考。

[1]田小靜.基于課程思政理念的高校體育教學(xué)改革途徑[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2021,29(1):45-46,50.

[2]胥春華.“課程思政”融入大學(xué)體育課程的思考[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào),2020(2):80-83.

[3]羅敏,敬松.高校公共體育課開展課程思政同向育人探討[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(1):123-125.

Research on the Integration strategy of Ideological and Political Education in Wushu Course of Public Sports in Colleges and Universities

LIU Zhen

（Hunan Institute of Information Technology, Changsha 410151, Hunan, China）

2021年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號：HNJG-2021-1238。

劉震（1990—），研究生，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。