后方法視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

摘 要：近年來(lái)，隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域也逐漸呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，后方法教學(xué)（Post-Method Pedagogy）逐漸引起了教育界的關(guān)注和研究。本文中，筆者對(duì)后方法視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)的策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：后方法；中職英語(yǔ)教學(xué)；策略；研究

作者簡(jiǎn)介：金敏（1991.02-），女，江蘇鹽城人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。

近年來(lái)，隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域也逐漸呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，后方法教學(xué)（Post-Method Pedagogy）逐漸引起了教育界的關(guān)注和研究。后方法教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)靈活性、個(gè)性化和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念，試圖超越傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)情境。中職英語(yǔ)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，以適應(yīng)日益國(guó)際化和專(zhuān)業(yè)化的職場(chǎng)環(huán)境。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法在面對(duì)多樣化的學(xué)生群體和職業(yè)需求時(shí)可能顯得作用有限。因此，探索適合中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略尤為迫切。

一、基本概念

后方法教學(xué)（Post-Method Pedagogy）是教育學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，主要涉及語(yǔ)言教學(xué)方法的發(fā)展和演變。該概念由美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家B.Kumaravadivelu在1994年提出。它是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法的一種批判和超越，旨在探索更加靈活和適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。

后方法教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備靈活性，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和情境作出調(diào)整。它不是一個(gè)具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該更加個(gè)性化、反思性和自適應(yīng)。后方法教學(xué)鼓勵(lì)教師不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和需求，從而根據(jù)實(shí)際情況做出教學(xué)決策。

二、后方法教學(xué)的核心原則

（一）人本主義

這種教學(xué)方式不僅僅注重知識(shí)的傳授，更重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、情感素質(zhì)和自我認(rèn)知能力。人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，傾聽(tīng)他們的聲音，從而創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）質(zhì)詢式教學(xué)

質(zhì)詢式教學(xué)是后方法教學(xué)的另一個(gè)重要形式，著重于通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思考和參與。教師在質(zhì)詢式教學(xué)中不再扮演知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析和討論。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生的深層次思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

（三）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是后方法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重要策略，它將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際任務(wù)相結(jié)合。這種教學(xué)方式注重讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過(guò)設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的任務(wù)，如模擬工作場(chǎng)景、制定計(jì)劃、解決問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言交流和合作。

（四）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為后方法教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)個(gè)體需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要具備自我管理能力，能夠更靈活地選擇學(xué)習(xí)資源和方法。

（五）反思性實(shí)踐

后方法教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的不斷反思和自我提升，而這一理念體現(xiàn)在教學(xué)中就是反思性實(shí)踐。教師需要不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。這種反思不僅能夠幫助教師提高教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、后方法視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

在后方法的教學(xué)理念下，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)成為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要策略。傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)方法逐漸被摒棄，取而代之的是更關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。教師在教學(xué)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行初步的課程評(píng)估并與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)這一步驟，教師可以了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科偏好以及職業(yè)目標(biāo)。這樣的了解有助于教師更全面地把握學(xué)生的情況，為他們量身定制適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師可以為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如深入的閱讀材料、獨(dú)立的研究項(xiàng)目等，以促進(jìn)他們深層次思考和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師可以采用漸進(jìn)的教學(xué)方法，為他們提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步提升他們的語(yǔ)言能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)不僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要考慮到他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。有些學(xué)生可能更適合通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或運(yùn)動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好調(diào)整教學(xué)方式。此外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際案例融入教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更自主地掌握知識(shí)和技能，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)是后方法視域下的一項(xiàng)重要舉措，旨在引導(dǎo)學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲得全面成長(zhǎng)。

（二）情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)

情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)是后方法視域下中職英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合，以提高學(xué)生在職場(chǎng)中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這種教學(xué)模式下，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的能力。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種與職業(yè)相關(guān)的情境任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以組織模擬面試活動(dòng)，讓學(xué)生扮演面試官和求職者的角色，在真實(shí)的招聘場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言交流。這樣的活動(dòng)不僅幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)英語(yǔ)的表達(dá)方式，還培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

此外，教師還可以引入工作郵件寫(xiě)作、電話溝通等情境，讓學(xué)生在實(shí)際職業(yè)交流中運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生可能會(huì)被要求撰寫(xiě)一份職業(yè)郵件，處理工作上的溝通問(wèn)題，或者進(jìn)行電話詢問(wèn)等。這些情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)去應(yīng)對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而更加深刻地理解語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用方式。

情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地模仿職場(chǎng)場(chǎng)景，更是鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在特定情境下有效地傳遞信息和解決問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言選擇、表達(dá)方式和溝通策略。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言流利度，還能培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際情境緊密相關(guān)，學(xué)生能夠更清楚地看到自己的學(xué)習(xí)成果在未來(lái)職業(yè)中的應(yīng)用。這種直接聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)是后方法視域下中職英語(yǔ)教學(xué)的重要策略。通過(guò)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際情境結(jié)合，學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，提高職場(chǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，幫助他們更好地為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）合作學(xué)習(xí)與交流

在后方法的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)和交流被賦予了極大的重要性，這在中職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單地將學(xué)生劃分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，更是一種促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的教學(xué)策略。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如小組討論、項(xiàng)目合作、角色扮演等。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以就特定主題展開(kāi)交流，分享各自的觀點(diǎn)和想法，從而拓展思維。在項(xiàng)目合作中，學(xué)生需要協(xié)同工作，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

角色扮演是另一種有益的合作學(xué)習(xí)方式。通過(guò)扮演特定角色，學(xué)生可以模擬實(shí)際職場(chǎng)場(chǎng)景，鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交流的能力。例如，學(xué)生可以扮演客戶和銷(xiāo)售人員，模擬電話銷(xiāo)售，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力，助其掌握銷(xiāo)售技巧。

合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和協(xié)作能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要共同制定解決問(wèn)題的策略，互相傾聽(tīng)并尊重不同的意見(jiàn)。這種協(xié)作能力對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中，團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)是取得成功的關(guān)鍵要素。

另外，合作學(xué)習(xí)還能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在合作中不僅僅是被動(dòng)的接受者，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮，這能夠促使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)與交流是后方法視域下中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和批判性思維，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師角色轉(zhuǎn)變

后方法視域下，教師的角色發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，這種角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師作為學(xué)習(xí)資源的提供者，不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是致力于為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)材料和資源。教師可以為學(xué)生提供多樣化的教材、閱讀材料、在線資源等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的舉措鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行自主探索和深入學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，教師還扮演著學(xué)習(xí)過(guò)程中反思者的角色。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，思考自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，哪些方面需要改進(jìn)等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思，教師可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而更有針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供了更大的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生不再僅僅依賴(lài)教師的指導(dǎo)，而是能夠更積極地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)探索、實(shí)踐和反思，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，從而在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信和獨(dú)立。

教師角色的轉(zhuǎn)變不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師需要不斷更新自己的教學(xué)資源和方法，不斷反思和調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和時(shí)代的變化。

在后方法視域下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力和效果。通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了自身教學(xué)能力的提升。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

在后方法視域下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)單衡量，更被視為教學(xué)過(guò)程的一部分，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，多樣性的評(píng)價(jià)方式得到了重視，有利于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

教師可以采用多種形式的評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生的表現(xiàn)。作品展示是一種有效的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作、演講、設(shè)計(jì)等方式展示他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種方式不僅考查了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，還能夠反映學(xué)生的創(chuàng)造為和表達(dá)能力。

口頭表達(dá)評(píng)價(jià)是另一種重要的方式。學(xué)生可以通過(guò)參與小組討論、演講比賽等活動(dòng)展示他們的口頭表達(dá)能力。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言流利度，還能夠體現(xiàn)他們?cè)诮涣髦械倪壿嬎季S和溝通能力。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)也具有重要意義。學(xué)生可以參與實(shí)際項(xiàng)目，如制作多媒體展示、撰寫(xiě)職業(yè)報(bào)告等，從而將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際情境中。通過(guò)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，教師不僅能夠評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠了解他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

評(píng)價(jià)結(jié)果不僅僅是給學(xué)生的反饋，也應(yīng)該被用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)調(diào)整和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)方法等方面的需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更有針對(duì)性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑。

后方法視域下中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。通過(guò)作品展示、口頭表達(dá)、項(xiàng)目成果等多種方式，教師可以全面了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還為教學(xué)調(diào)整和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化提供了有益參考。通過(guò)這種綜合性的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，后方法視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略研究為教育界提供了一種新的教學(xué)理念和方法，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

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