引導(dǎo)繪制疊加地圖 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維四個(gè)方面。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生建立完整的地理學(xué)科認(rèn)知有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，在學(xué)生早期的學(xué)習(xí)過程中幫助他們養(yǎng)成這種素養(yǎng)，能為他們?nèi)蘸髲氖碌乩矸矫娴墓ぷ鞔蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在多年的農(nóng)村初中地理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)較弱，對(duì)有關(guān)地理讀圖、填圖的內(nèi)容常常無從下手，對(duì)各種地理要素的相互關(guān)系也不能很好地分析和利用。針對(duì)此類現(xiàn)象， 作為一名地理教師，該如何解決呢？

有往屆學(xué)生反映，上學(xué)時(shí)老師讓他們?cè)诘乩碚n堂上繪制的地圖多年以后仍然還有印象?？梢娎L圖對(duì)增強(qiáng)學(xué)生記憶的作用之大。繪圖是讀圖的高一級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的記憶，將一幅幅地圖存儲(chǔ)到大腦中，形成清晰的地圖表象，還有助于提高學(xué)生的讀圖、析圖能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣和良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。而疊加地圖的繪制，則是繪圖過程的一步步累積和推進(jìn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“馬拉松”式工程，它能進(jìn)一步提高學(xué)生地理審美能力，促進(jìn)學(xué)生地理技能和地理理解力、綜合分析力的全面發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，利于進(jìn)一步提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。因此有重點(diǎn)地選取教材中的地圖來布置繪圖作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制疊加地圖就很有必要了，這一過程，可以成為地理課教學(xué)的動(dòng)態(tài)延伸。

在日常地理教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生繪制疊加地圖，下面是我在繪圖教學(xué)中的一些具體做法。

一、繪圖過程要注意及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)

學(xué)生剛開始繪圖會(huì)有很多困難——畫得圖不像，各地理要素的位置關(guān)系相差太大與實(shí)際不相符等，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)與自信心教育：“萬事開頭難，只要用心去觀察去摹畫，什么困難都能克服；畫得不像不要緊，先把意思表達(dá)出來就行；實(shí)在不行就先照著描一遍，第二遍畫時(shí)就簡(jiǎn)單多了，試試看！”表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，并把優(yōu)秀繪圖作業(yè)粘貼上墻進(jìn)行展覽。這樣，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的快樂和成就感，有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)地理的熱情大增。

在繪圖的過程中要指導(dǎo)學(xué)生邊繪圖邊牢記不同地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，以加深學(xué)生對(duì)地圖的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，建立正確的空間表象。如在繪制長(zhǎng)江、黃河干流圖時(shí)，我要求學(xué)生畫在有中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)主要山脈、地形的疊加圖上，并畫出北回歸線，讓學(xué)生不僅“目中有圖”，更要做到“心中有圖”，地理事物的空間分布和相互關(guān)系要牢記腦中。繪圖時(shí)，教師在黑板前板圖，學(xué)生在下面照著繪制。提倡學(xué)生小組合作，相互提醒，分享畫法或技巧，誰哪兒畫錯(cuò)了或畫的位置不對(duì)，一定要給對(duì)方提出，讓其及時(shí)改正。組長(zhǎng)是小組的總指揮，負(fù)有本組的“監(jiān)管”責(zé)任；教師要時(shí)常對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把好的做法向全班學(xué)生展示、推介，易出錯(cuò)的地方也要隨時(shí)提醒。

二、疊加地圖訓(xùn)練步驟（以人民教育出版社中國(guó)地理上冊(cè)為例）

本項(xiàng)作業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，不是一次性完成，而是在日常學(xué)習(xí)中，按課時(shí)、分階段被分解成多次來完成的。首先準(zhǔn)備一張質(zhì)地較硬的A4紙，然后開始本次“馬拉松”作業(yè)，具體步驟如下。

第一次繪圖：在學(xué)習(xí)第一章的“行政區(qū)劃”部分時(shí)，我讓學(xué)生照著課本P7圖1.7“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”圖或課本后面的折疊圖，在空白紙上摹畫我國(guó)23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)的輪廓，或者照著描畫。畫完之后將其名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心在圖上適當(dāng)位置標(biāo)注。

第二次繪圖：在學(xué)習(xí)第二章“地形和地勢(shì)”部分時(shí)，我讓學(xué)生在第一次繪圖的基礎(chǔ)上疊加教材P25圖2.6“中國(guó)陸上主要山脈的分布”圖，之后繼續(xù)疊加P23圖2.2“中國(guó)地形的分布”圖和圖2.9“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意”圖，將我國(guó)主要走向的山脈、主要地形區(qū)和三級(jí)階梯分界線在圖上標(biāo)注。（此圖用彩色筆繪制效果更好，以褐色、黃色和綠色為主色調(diào)，分別表示我國(guó)的第一、二、三級(jí)階梯）

第三次繪圖：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江與黃河部分時(shí)，我讓學(xué)生照著課本P45圖2.34和P50圖2.41，在前兩次繪圖基礎(chǔ)上再次疊加長(zhǎng)江與黃河干流圖。

第四次繪圖：在學(xué)習(xí)中國(guó)主要鐵路的分布時(shí)，我讓學(xué)生在前面繪圖基礎(chǔ)上繼續(xù)疊加課本P88圖4.5“中國(guó)鐵路干線分布示意”圖。

通過一次次的繪制疊加地圖，學(xué)生在這種疊加活動(dòng)中觀察思考各種地理事物之間的相關(guān)性，從而形成對(duì)各種地理信息的主動(dòng)建構(gòu)，并產(chǎn)生創(chuàng)新性的綜合思維，達(dá)到提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這一系列的動(dòng)手繪圖過程是學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是地理實(shí)踐力的落實(shí)與培育的過程，是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。

讓學(xué)生地理技能得以提高，空間思維、綜合思維能力得到加強(qiáng)，地理核心素養(yǎng)得以提升，被成功“授之以漁”，這是我作為一名地理老師的最大欣慰和收獲。“教無涯，研不止。”我相信，只要我堅(jiān)持不懈地潛心研究，用心指導(dǎo)，并持之以恒，一步一個(gè)腳印地前行，就一定能在教學(xué)實(shí)踐中抽穗揚(yáng)花，結(jié)出累累碩果。