淺談初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：初中階段是學(xué)生吸收知識和思維發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí)，隨著國家不斷推進(jìn)課程改革，越來越多的家長和老師開始重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章通過闡述初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，以及分析當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題，針對性地提出語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極營造課堂思辨氛圍，引入認(rèn)知沖突等方式提高對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

思維是一個(gè)人智力和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下初中教學(xué)的重點(diǎn)。初中語文作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵科目，更是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在初中語文教學(xué)中采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。在教學(xué)中有必要充分分析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并追根溯源提出針對性的、科學(xué)有效的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動的計(jì)劃、組織和實(shí)施者，是決定教學(xué)效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)下不斷探索教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實(shí)現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的思維培養(yǎng)計(jì)劃。語文教師要明確初中階段學(xué)生應(yīng)具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制訂具體的長期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)施效果不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，在保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富語文知識的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。[2]

二、結(jié)合教材知識與生活實(shí)際，營造課堂思辨氛圍

為達(dá)到良好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于語文教學(xué)活動的始終，因此教師應(yīng)在課堂上積極營造思辨氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。主要方式為提問式思考和討論式思考，同時(shí)教師在這一過程中也要注意結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂上所學(xué)知識的重難點(diǎn)、中心思想以及能給學(xué)生帶來什么樣的思考。在提問時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對不同程度的學(xué)生提問難易不同的問題。讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不拘泥于回答問題和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行思考，充分挖掘?qū)W生心目中的“第一千零一個(gè)哈姆雷特”。有價(jià)值的提問不僅可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生的自信心和對語文學(xué)習(xí)的興趣，全面鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。教師也要提前確定課堂討論內(nèi)容，確保學(xué)生有話可講。比如，在閱讀一篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對文章中的不同人物的心理狀態(tài)進(jìn)行剖析，并且采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說出自己的答案，從而促進(jìn)學(xué)生對文章思想的深刻理解。[3]教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分享式討論。

三、充分利用新媒體技術(shù)引入認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中生正處于思維異常活躍的階段，教師要緊緊抓住這個(gè)階段，為學(xué)生創(chuàng)建問題環(huán)境，使學(xué)生積極建立新思維，發(fā)展新思維的關(guān)鍵在于新知識、新思想的吸收，并在這個(gè)過程中與舊思維產(chǎn)生碰撞，引發(fā)認(rèn)知沖突，此時(shí)教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動去探究思維沖突產(chǎn)生的原因，從根源上幫助學(xué)生建立新的思維體系。在以往的語文教學(xué)中，教師很少進(jìn)行發(fā)散式的引導(dǎo)和討論。但是語文學(xué)科的特點(diǎn)就是不同的人對于同一文章、描述和話題的理解和體會不同。為解決這一問題，在信息傳播便捷和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教師可以通過多種方式搜尋關(guān)于同一事件的不同觀點(diǎn)，在其中選取有權(quán)威性和代表性的內(nèi)容分享給學(xué)生，為學(xué)生營造出一個(gè)立體多樣的文學(xué)世界。而在這一過程中，不同認(rèn)知之間的碰撞會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動、深度的思考，并不斷對比之間的差異，進(jìn)而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)，全方面促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。[4]

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師作為教學(xué)活動的計(jì)劃和實(shí)施者，需要明確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)要重視課文的拓展，結(jié)合教材知識與生活實(shí)際，營造課堂思辨氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)建問題環(huán)境，使其在認(rèn)知沖突中不斷創(chuàng)新思維。[5]同時(shí)，教師要用充足的耐心和責(zé)任心在日常語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃薇.初中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探討[J].文理導(dǎo)航，2021（406）：31.

[2]楊樹德.語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探索[J].成才之路，2020（12）：57-58.

[3]于銀年.試論初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（2）：60-61.

[4]馬鐵牛.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)交流，2021（8）：153-154.

[5]靳若.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)探討，2020（37）：256.