引入活水，讓閱讀成為“悅讀”

閱讀，是學(xué)生感受文字魅力，形成深刻感悟的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升。教師要引入課外閱讀這一“活水”，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

一、掌握課外閱讀的方法

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓他們掌握正確的方法，這樣在閱讀時(shí)才能有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們能正確地選擇書籍，再讓他們讀前言、讀摘要、讀后記，讓學(xué)生掌握快速瀏覽信息的方法。教師幫助學(xué)生掌握查閱字典的方法，讓他們解決不認(rèn)識(shí)的字詞。學(xué)生通過(guò)查字典懂字義，有助于理解文章的主旨。學(xué)生在閱讀時(shí)要做到“心到”“眼到”“口動(dòng)”，要讀得專心致志，全身心地投入到閱讀之中。學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，要摘錄優(yōu)美詞句，這樣能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用多元化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，能準(zhǔn)確地理解作者的情感，同時(shí)能持續(xù)思考，從而加深對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知與感悟。

三、強(qiáng)化個(gè)性化的引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的閱讀，讓他們充分理解文本的情感，并形成自己的理解。教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要注重學(xué)生知識(shí)的積累，引導(dǎo)他們通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀，拓展思維能力。每個(gè)學(xué)生的興趣不同，他們的閱讀方式、思維角度也會(huì)有所區(qū)別，教師要重視學(xué)生的個(gè)體想法，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

四、培養(yǎng)課外閱讀的能力

學(xué)生在閱讀時(shí)要圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，感受其妙處，對(duì)文本的主人公的心理進(jìn)行分析，從而深化對(duì)文本的感悟。如在學(xué)習(xí)部編本三上《山行》一文時(shí)，教師讓學(xué)生自己讀、自由讀、小組讀，在反復(fù)誦讀、揣摩中把握節(jié)奏，讀出韻味，從而形成良好的語(yǔ)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展比較閱讀，將相同作者的不同作品、相同主題的作品進(jìn)行對(duì)比，對(duì)細(xì)節(jié)處賞析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，讓他們讀有所思、讀有所獲，促進(jìn)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的提升。