運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)效率

多元化教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的作用。對(duì)于高中歷史而言，作為重要的人文學(xué)科，教師在教學(xué)中更需要采用多元化的教學(xué)方式，改變以往的灌輸式授課模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，借助多媒體信息技術(shù)、互動(dòng)合作和情境融合等方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)，助力課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，高中歷史教師在教學(xué)中也應(yīng)借助多媒體技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)的范圍。教師可以利用多媒體技術(shù)中色彩豐富、圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生的感官受到色彩的沖擊，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師的教學(xué)思路。同時(shí)教師還可以利用影視片斷和視頻動(dòng)畫(huà)等多媒體方式來(lái)解釋歷史事件的背景和發(fā)生過(guò)程，從而使學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上，更加容易地理解和掌握了歷史知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》一課時(shí)，教師便可以結(jié)合《大秦帝國(guó)》等影視劇的情節(jié)講解有關(guān)秦朝統(tǒng)一的歷史知識(shí)，直觀呈現(xiàn)秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義的緣由，幫助學(xué)生理解并掌握歷史知識(shí)。

另外，高中歷史教師通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融合教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生更好地理清歷史知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)提質(zhì)增效的過(guò)程，讓學(xué)生在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以有一個(gè)不同的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、采用小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有自我思維的個(gè)體，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解會(huì)有所差異，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，接受知識(shí)自然快，而相對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，接受知識(shí)相對(duì)較慢。為了促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，高中歷史教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合不同小組的情況分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合作探究。這樣通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作、相互交流，學(xué)生們提升了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到共同提高的目的。

例如在“近代中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”的課堂教學(xué)中，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證同一小組內(nèi)的學(xué)生水平均衡，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組探究近代民族資本主義發(fā)展的各個(gè)時(shí)期的階段特征和原因，并要求學(xué)生開(kāi)展小組合作，從而使學(xué)生在合作交流互動(dòng)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都通過(guò)合作交流清楚地了解本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行組與組之間交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后教師及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出未解決的問(wèn)題并提出有效的解決方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組說(shuō)出他們小組合作的結(jié)果。課后，教師還可以為各個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流合作的方式來(lái)完成。這樣，學(xué)生就會(huì)形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

三、運(yùn)用情境融合，營(yíng)造良好氛圍

高中歷史學(xué)科具有知識(shí)相互交織、時(shí)間軸整體較長(zhǎng)以及需要理解記憶的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這種情況下，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到比較吃力，學(xué)習(xí)效率一般。對(duì)此，高中歷史教師在教學(xué)中就可以適時(shí)采取情境教學(xué)模式，把學(xué)生帶入相應(yīng)的歷史場(chǎng)景中，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體感知。情境教學(xué)能夠進(jìn)一步讓學(xué)生們從相應(yīng)歷史人物出發(fā)、從歷史背景出發(fā)去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，這必然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)工作起到極大的強(qiáng)化作用。

例如，在講解“新民主主義革命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)在課堂上播放與新民主主義革命相關(guān)的歷史影片，如《建國(guó)偉業(yè)》《辛亥革命》等優(yōu)秀的影視資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看影片的同時(shí)教師還可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生講述相關(guān)的語(yǔ)論與演唱相關(guān)歌曲，讓學(xué)生更深刻地感受到新民主主義革命的發(fā)展過(guò)程及歷史意義。創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境可以使學(xué)生更加直觀地理解歷史事件和歷史人物事跡。這就能夠使學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)得到有效的鞏固，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種情境融合的方式也能使學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得到有效的激發(fā)。教師還可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生感受革命的歷史意義。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)任務(wù)劃分，讓學(xué)生在課下收集與下一次歷史課題相關(guān)的影視資源，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，高中歷史教師應(yīng)該不斷探索歷史教學(xué)新方式，更新教學(xué)思路，結(jié)合高中生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、實(shí)踐性的深度教學(xué)方式。高中歷史課堂上多元化教學(xué)方式的開(kāi)展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供更多更全面的路徑，同時(shí)也能夠讓歷史知識(shí)更加直觀立體地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及個(gè)人綜合能力都能得到有效的提升。教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度，通過(guò)不同的形式來(lái)探索歷史，能夠讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從現(xiàn)代視角下完成對(duì)于歷史知識(shí)的探索。