關(guān)于初中班主任專業(yè)化發(fā)展的探索及實(shí)踐分析

摘要：班主任的專業(yè)化發(fā)展不僅影響到管理工作的開展效果，還會(huì)影響到學(xué)生的成長，也會(huì)影響到優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，班主任必須要重視自身的專業(yè)化發(fā)展，明確科學(xué)合理的專業(yè)化發(fā)展方向，重視個(gè)人素養(yǎng)和能力的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 專業(yè)化發(fā)展 策略

在新的教育形式下，對(duì)班主任綜合素養(yǎng)提出更多、更高的要求。班主任不僅需要完成日常的教學(xué)工作、班級(jí)管理工作，還需關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長、個(gè)性，采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?。為了加快班主任的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要重視培訓(xùn)活動(dòng)的開展，保障班主任的基本權(quán)利，制定切實(shí)可行的激勵(lì)體系；班主任需秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視與學(xué)生的情感交流，以身作則感染和影響學(xué)生，同時(shí)還需進(jìn)行反思和總結(jié)，保證自身能力和素養(yǎng)的提高。

一、初中班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

（一）專業(yè)化理念。在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中，班主任需重視個(gè)人理念的更新和優(yōu)化，能始終堅(jiān)持最先進(jìn)的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)明確以生為本的教學(xué)理念，積極開展德育教育，開展不同類型的教育活動(dòng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生生活中的朋友，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能始終向著更好的方向發(fā)展。（二）專業(yè)化精神。在日常工作中，班主任必須要深入理解和落實(shí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，重視個(gè)人人格，為學(xué)生樹立榜樣，保證德育教育、班集體管理的有序開展。（三）專業(yè)化知識(shí)。班主任應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用各種專業(yè)技能和知識(shí)。班主任應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和豐富知識(shí)體系，為教育管理、德育教育、班級(jí)管理等奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。第四，專業(yè)化能力。班主任除了要重視個(gè)人教學(xué)能力的提高外，還需關(guān)注自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、心理健康教育能力、應(yīng)急能力、班級(jí)管理能力等的提高，真正為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、初中班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）學(xué)校為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供必要幫助

1. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)

要想打造出高質(zhì)量、高素質(zhì)、精管理的班主任隊(duì)伍，學(xué)校必須要重視學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的搭建。學(xué)校應(yīng)定期開展班主任交流會(huì)，鼓勵(lì)班主任分享各自的班級(jí)管理策略、德育教育策略、學(xué)生管理策略等，增進(jìn)班主任之間的互動(dòng)和交流，使其在交流會(huì)上積累更多的經(jīng)驗(yàn)、技能，掌握更多的方法。同時(shí)，班主任還需圍繞著近期班級(jí)管理、德育管理中的典型問題、共性問題等展開交流，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的。學(xué)?？山M織班主任外出學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)和接觸更多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)一些具有較高知名度的專家來校開展培訓(xùn)活動(dòng)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信群等方式，開展班主任之間的遠(yuǎn)程交流活動(dòng)，逐步提高全體班主任的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性，積極開展不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，才能讓更多班主任將提高自身能力作為一種追求，其能力和素養(yǎng)也會(huì)在此過程中得到顯著提高，很多教育中遇到的問題也會(huì)輕松解決。

2. 保障班主任的權(quán)利

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高班主任的待遇，從根本上保障班主任的權(quán)利。我國教育部門圍繞著班主任發(fā)布了專門的規(guī)定，即《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中要求學(xué)校明確班主任的作用和地位、培養(yǎng)與培訓(xùn)、職責(zé)與任務(wù)、考核、待遇與權(quán)利等。這一規(guī)定的存在能夠?yàn)榘嘀魅魏戏?quán)益的維護(hù)提供最基礎(chǔ)的保障，也能激勵(lì)班主任積極優(yōu)化班級(jí)管理，為班主任開展工作提供動(dòng)力，可全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。班主任的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校存在緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也需要得到發(fā)展環(huán)境的支持。作為初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，必須要全面了解當(dāng)前班主任的工作情況，根據(jù)本校情況為其專業(yè)化發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境。保障班主任的權(quán)利可激活班主任的工作熱情，也能在校園內(nèi)呈現(xiàn)出“我能當(dāng)好班主任”“爭(zhēng)當(dāng)班主任”的良好氛圍。

3. 構(gòu)建切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制

班主任工作是一件繁雜的事情，需要付出更多的時(shí)間和精力。[1]學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建出切實(shí)可行的班主任激勵(lì)機(jī)制，讓班主任工作時(shí)能更有干勁和奔頭，使更多優(yōu)秀班主任脫穎而出。學(xué)校需采用定期考核的方式，全方位考量當(dāng)前班主任的工作情況；定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)工作，構(gòu)建出更加規(guī)范、客觀、全面的考核與評(píng)價(jià)體系。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建也能吸營造出爭(zhēng)當(dāng)班主任的良好氛圍，進(jìn)一步加快班主任的發(fā)展步伐。

4. 涵養(yǎng)師德，加強(qiáng)班主任職業(yè)道德建設(shè)

班主任的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)科性與教育性、學(xué)術(shù)性與師范性、學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力與道德教育專業(yè)知識(shí)能力的統(tǒng)一。因此班主任專業(yè)發(fā)展需要加強(qiáng)師德建設(shè)，堅(jiān)持黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦讓人民滿意的教育。廣大教師要從培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的高度出發(fā)，把專業(yè)發(fā)展與師德建設(shè)結(jié)合起來，自覺養(yǎng)成良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，為人師表，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)工作。

（二）提高班主任對(duì)自身工作的認(rèn)知程度

1. 重視情感教育

教育的目的就是保證學(xué)生的全面發(fā)展。[2]在以往的教育教學(xué)中，部分班主任過分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，不夠重視與學(xué)生的情感交流，而這就導(dǎo)致情感教育有所欠缺。通過調(diào)查班級(jí)管理的情況可知，有的班級(jí)中師生之間缺少良好互動(dòng)，缺少情感層面的溝通。只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還需關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。初中生正處于青春期，心理較為敏感。班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，班主任就需正確看待自己的工作，重視情感層面的教育，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，給予學(xué)生充足的關(guān)注和愛。

2. 重視以身作則

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)者，其重要性不言而喻。[3]在開展德育教育和班級(jí)管理時(shí)，班主任必須要正視自己的狀態(tài)，端正自己的言行舉止，發(fā)揮自己的榜樣作用，與學(xué)生一起遵守規(guī)章制度、班級(jí)公約。久而久之，越來越多的學(xué)生開始模仿班主任的行為，起到潛移默化的熏陶和引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在剛開始接手班級(jí)時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，尚未獲取學(xué)生的信任。為了增加學(xué)生的信任，班主任需要以身作則，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念，喚醒學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展。

3. 定期總結(jié)與反思

在日常工作過程中，班主任需經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，分析當(dāng)前班主任工作中存在的不足。在經(jīng)過一段時(shí)間的管理后，班主任可采用匿名的方式，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的建議、問題等；班主任需從中挑選恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，調(diào)整自己的教育模式。班主任應(yīng)定期進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，借助表格的方式梳理近期的教育和管理情況，提煉出其中存在的問題和不足，認(rèn)真思考解決問題、彌補(bǔ)不足的方法，從根本上保證班級(jí)管理效果的提升。在這一過程中，班主任的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)得到顯著提高，能向著專業(yè)化的方向不斷發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在加快教育事業(yè)發(fā)展步伐中，班主任的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，是新時(shí)期下班主任工作的必備因素和客觀需求，也是打造優(yōu)質(zhì)班主任隊(duì)伍的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)做出更多的努力，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，制定激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)保障班主任的權(quán)利；教師需重視個(gè)人能力和素養(yǎng)的提高，重視情感交流，以身作則，同時(shí)還需定期進(jìn)行總結(jié)和歸納，向著專業(yè)化的方向發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳存幸.論初中班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑[J].讀寫算，2021（27）：69-70.

[2]魏小梅.初中班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑探究[J].考試周刊，2020（81）：155-156.

[3]張玉文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班主任專業(yè)化發(fā)展策略探究[J].新課程研究，2020（07）：33-34.