試論課程思政在中職語文教學中的實踐探索

提高勞動力素質(zhì)，引導就業(yè)方向，啟蒙創(chuàng)業(yè)思想是中等職業(yè)教育發(fā)展的重要任務。語文作為一門兼具工具性與人文性的學科，教師不僅要關注基礎智育，更要充分挖掘課程中的德育元素，全方位滲透思政教育。

作為教育活動的實施者，教師必須深刻認識到課程思政并非一門新課，也絕非簡單地將語文課與思政課一“教”了事。課程思政中的“思”，言簡意賅地說是指用腦思考，用心感受?？梢?，課程思政重心在于將知識教授與價值導向相結合，它貫穿于教學各環(huán)節(jié)。本文從以下幾個方面探討課程思政融入中職語文課堂的具體教學策略。

一、選取典型內(nèi)容，推動思政學習

課程思政元素在語文中處處皆是，只要用心尋找，就能發(fā)現(xiàn)與眾不同的思政教育元素。但在傳統(tǒng)課堂中，聽、說、讀、寫等基礎知識的講授成為教學重點，大部分教師并未有意識地在語文教學中滲透課程思政理念。教師應選取典型內(nèi)容，推動學生的思政學習，讓學生不僅提升自身文化素養(yǎng)，同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

如《勸學》一文，教師可從“學”的古文字形出發(fā)，從甲骨文造字法角度探究分析，讓學生認識先人們治學的理念和意義，從而使中職生深入理解課文，增強中職生的文化自信。又如《雨巷》一文，教師可將適當延伸“丁香姑娘”的寓意，制定小組合作討論題“說一說你心中的‘丁香姑娘’是什么樣的”，讓學生知曉守護“丁香姑娘”，不忘初心，方得始終。再如《陳情表》一文，教師在導入時可以先讓學生感受“百善孝為先”，生本互動環(huán)節(jié)指導學生緊扣“孝”字展開辯論，進而開展孝德教育，結合中職生的生活情境和學習實際，引導學生理解、關愛父母，與父母建立和諧有愛的親子關系。

二、跨媒介融合，提升雙重素養(yǎng)

中職學校的教育更傾向于實用性，既重知識，也重職業(yè)技能。作為課堂教學的實施者，教師應該充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，想辦法盡可能地讓學生參與到課堂中。如何讓學生參與到語文課堂？“跨媒介融合”就是最有效的方法之一?！翱缑浇槿诤稀笔侵笇⒄Z文課與專業(yè)科目融合，實現(xiàn)語文課為專業(yè)科目服務，專業(yè)科目成為語文學習的重要載體的目的。二者完美結合，不僅能兼顧語文教學和專業(yè)教學，更有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而增強學習動力。

如：在旅游專業(yè)班級上《口語交際》一課時，講解完口語交際的知識后，讓學生講解導游解說情景、接待游客、分析游客心理、講解導游詞，學生說得頭頭是道。組員互評，擇善而從，一節(jié)課后，學生基本掌握了專業(yè)課知識。又如在電子商務專業(yè)班級上應用文“廣告詞”時，教師播放國內(nèi)外膾炙人口的廣告視頻、廣告標語，讓學生總結歸納其特點，并選擇任一商品寫一則廣告語。這節(jié)課不僅鍛煉了學生的語言組織能力，還讓他們明白了廣告語設計的基本原則和方法。

三、豐富語文活動，踐行思政理念

語文課程中有許多展現(xiàn)學生主觀意識和思維過程的活動，通過這些活動，能體現(xiàn)學生的人生觀、世界觀、價值觀。因此，語文教師在設計語文活動時要深挖、深思，融入課程思政。

比如《項鏈》一文中，可以組織學生思考，以“人該不該有虛榮心”為題，展開辯論?；诩ち覠狒[的辯論賽驅(qū)動學生全方位了解其利弊，并進行自我反思，意識到虛榮心過重會使人迷失自我，進而樹立正確的價值觀。日常寫作活動中，如撰寫“高三動員大會”發(fā)言稿；支持“戰(zhàn)疫”的一封信；征集為自己家鄉(xiāng)編寫風景宣傳的文案；鼓勵大家在喜歡的短視頻平臺尋找“工匠精神”內(nèi)容并在課堂上介紹等等。這些征文不僅表現(xiàn)出學生們?nèi)粘λ颊乃伎迹搀w現(xiàn)出學生們自身思想觀念的升華。

此外，思政教育的舞臺不止課內(nèi)，教師還可將其轉(zhuǎn)移到課外。教師可組織各種課外活動，如文學作品茶話會、朗誦會、演講會、戲劇會。以《雷雨》一文為例，閱讀學習《雷雨》之后，組織學生任意選一場景，編排課本小劇場，鍛煉學生的口語交際能力、思維表達能力、戲劇表演能力、審美鑒賞能力和組織能力等等。

中職語文教學中滲透課程思政理念，有利于中職生高效學習知識，促進其發(fā)展健康身心、完善人格與提升道德品質(zhì)。所以，中職語文教師要用腦思考，用心策劃，落實立德樹人，積極促進中職語文與課程思政相融合。