堅守兒童立場 培養(yǎng)愛國情懷

2022年《小學道德與法治課程課程標準》指出道德與法治課要以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用。這一目標既是國家和時代的要求，也是課程本身的價值使然。教學中，教師應從兒童視角出發(fā)，尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，讓他們自己走進文本，體驗學習內容中具有愛國情懷的“思想點”，感受祖國的強大，從內心迸發(fā)出對祖國的熱愛之情。

一、融合教學內容與兒童心理需求

在小學道德與法治課程的教學中，教師應尊重兒童的認知思維，了解兒童的心理特點，對課程內容進行優(yōu)化。

例如，統(tǒng)編版教材《道德與法治》課程二上《歡歡喜喜慶國慶》中的新中國生日中的“國家”是非常抽象的大概念，兒童對這個概念的理解比較困難，雖然他們已經(jīng)知道國慶節(jié)是哪一天，但對國慶節(jié)的含義還是比較模糊，課堂可以從兒童熟悉的自己生日作為觸發(fā)點，讓兒童理解。

師：你們喜歡過生日嗎？為什么？你的生日是哪一天？

生1：我喜歡過生日，過生日會收到許多生日祝福。

生2：我的每個生日，媽媽都會給我煮雞蛋。

生3：我過生日，外婆會給我買生日蛋糕。

…………

師：祖國媽媽生日是哪一天？你準備怎樣去祝賀她的生日？

生1：是10月1日。

生2：我準備觀看閱兵式。

生3：我準備自己做一朵鮮花，獻給祖國媽媽。

課堂教學從兒童的心理經(jīng)驗出發(fā)，以兒童的心理需求為起點，從自己的生日遷移到祖國媽媽的生日，兒童獲取知識的主要途徑是活動。

二、助力兒童探究文本中的“思想點”

道德與法治課程以培養(yǎng)兒童的愛國情懷為己任，每一課的文本中都包含了一定的核心素養(yǎng)的內涵，怎樣去引導兒童進入本文的“思想點”是思政課老師教學中首先要考慮的問題，即如何讓學生將愛祖國、愛人民的思想轉化為實實在在的日常生活行為。

例如統(tǒng)編二上新中國生日的繪本《這時應該怎么辦》包含了愛國主義教育，可啟發(fā)兒童探究。

師：下雨了，國旗還沒有收起來，你準備怎么做？

生1：我把它收起來送到學校的保衛(wèi)處。

生2：我把它收起來，折好放到教室的講臺。

師：馬上要升國旗了，你應該怎么做？

生1：我應該原地立正。

生2：我會舉起右手準備唱國歌。

生3：我想成為一名光榮的旗手。

兒童通過對文本的閱讀，在老師的點撥和指導下，從自己的直觀經(jīng)驗出發(fā)，學會了怎么去保護國旗，怎樣去遵守升旗儀式時應該遵守的規(guī)則。從這些小事出發(fā)，兒童所做的保護國旗行動、遵守升旗儀式的規(guī)則等一系列活動，正是他們踐行愛國主義的具體行動。這里沒有具體的說教，沒有過度的講解，兒童通過探究文本，將愛國思想變?yōu)樽杂X的行動。

三、活化學習情境，激發(fā)兒童參與熱情

兒童的積極性、主動性是非?？少F的，也是需要教師運用情境這一載體進行激發(fā)的。

例如教學部編二上《家鄉(xiāng)的故事》時可以創(chuàng)設活動情境。

師：今天老師想請大家欣賞一首歌。（教師播放《夢里江蘇》），歌唱的是哪里呢？

生：歌唱的就是我們的家鄉(xiāng)，你還會唱哪些家鄉(xiāng)的歌呢？

（學生歌唱表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的歌）

師：有那么多贊美家鄉(xiāng)的歌，欣賞完了之后你有什么感受？

生1：我的家鄉(xiāng)真美。

生2：我們家鄉(xiāng)還有美麗的荷蘭花海、有濕地保護動物丹頂鶴，還有麋鹿自然保護區(qū)。

師：剛才大家說到的地方吸引了各地的游客，確實很美。除此之外，老師還特別喜歡門前草地上的野花，雖然這些花我也叫不上名字。你還喜歡家鄉(xiāng)的什么美景呢？

生1：我喜歡那一望無垠的大海。

生2：我喜歡看家鄉(xiāng)的藍天，像湖水一樣藍。

師：老師也喜歡，配上白云，就像海里的白帆。

…………

由于本地的風景區(qū)比較多，學生也很熟悉，在老師與兒童的互動中，兒童一下子對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了熱愛之情，課堂上學生有話可說，也想說。這樣的學習情境的導入就是基于兒童視角下的教學設計。在此基礎上，教師順勢引入“說出家鄉(xiāng)美”的小活動，兒童感興趣，也愿意表達。在這些充滿生活氣息的教學情境中，學生能理解家鄉(xiāng)的美。

通過家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，這種愛國情懷在兒童的心里開花結果，會產(chǎn)生深遠的影響。

可見，學習情境拉近了學生和學習內容的距離，我們在學習活動中，一 是要善于創(chuàng)設貼近兒童當下生活的情境。二是要創(chuàng)設能喚醒兒童生活經(jīng)驗，搭建兒童經(jīng)驗與知識學習之間的橋梁的情境。三是情境創(chuàng)設要能引發(fā)兒童對道德的認同并產(chǎn)生道德行為。

作為立德樹人的關鍵課程，小學道德與法治課程面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，教師的教學重點應轉向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，精心設計真實情境，選擇符合學生思維發(fā)展水平的方法，讓學習在情境中發(fā)生，以培養(yǎng)兒童的愛國情懷為導向，堅守兒童立場，以兒童的認知為出發(fā)點，將愛國主義情懷浸潤到兒童的心靈中，是實現(xiàn)道德與法治課程育人目標的有效路徑。