淺談小學語文閱讀教學策略

摘要：閱讀教學是小學語文的一大重點，為了提高小學語文閱讀的教學效果，本文就小學語文閱讀教學中落實語文要素做出闡述，希望能為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)做出努力，讓更多的學生學會閱讀，在閱讀中獲得成長。

關鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 語文要素

我國目前越來越重視小學語文閱讀教學，但仍有部分教師更多地將教學重點放在如何提升學生的學業(yè)水平上。新時代下，我們應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學重點，以發(fā)掘學生們的閱讀興趣為己任，落實語文要素，讓學生們明白“學什么”和“怎么學”，真正實現(xiàn)小學語文閱讀教學效率的提升。[1]

一、當前小學語文閱讀教學中存在的不足

（一）缺乏對閱讀的正確認識

目前小學語文教學中，有些教師僅僅把閱讀當作一種教學工具，過于強調(diào)通過閱讀對學生進行知識技能的訓練，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。有些教師有時會直接針對教材中的生詞生字展開教學，通過讓學生反復閱讀教材來達到字詞的訓練，沒有真正帶領他們走入文章，領會作者所要表達的意圖，只是單純通過反復閱讀學會了幾個字詞，對于文章的內(nèi)涵則鮮有涉及。這一教學模式比較單一，沒有充分考慮學生的需求和特點，起不到閱讀教學應有的作用。

（二）閱讀文本狹窄

盡管強調(diào)教師要引導學生多多閱讀課外書，并監(jiān)督學生完成課外書籍的閱讀，但有些教師只是在寒暑假為學生布置幾篇閱讀筆記，沒有為學生精心挑選適合他們的書籍并推薦給學生，學生的課外閱讀視野比較狹窄。

二、開展閱讀教學的策略

（一）結合學生實際，選擇恰當內(nèi)容

不同階段的學生在知識儲備、生活閱歷上都有著一定的差異，在閱讀能力和閱讀素養(yǎng)上也有著不同，因此，我們在閱讀資料的選擇上也應有所不同。教師要學會針對不同程度的學生，為他們選擇恰當?shù)拈喿x材料。針對小學低段的學生，考慮到他們的文字積累情況和個性特點，我們應盡可能為他們選擇繪本以及一些童話類型的閱讀材料，這樣才能最大程度保證他們的閱讀效果。小學中段的學生已經(jīng)有了一定的知識積累，但是他們的邏輯思維能力尚不足以支撐一篇長難文章的閱讀，此時閱讀選材就應以篇幅不長的文章為主。到了小學高段，教師的選材要盡可能多樣化，并且年級越高，選材主題都應越發(fā)深入，為學生步入初中的學習做好準備。例如，在對小學三年級學生進行閱讀教學時，筆者選擇了“動物報恩”為主題的童話閱讀，提供給孩子們的材料都是篇幅比較小的，如《蟬報恩》《報恩的山雀》等等。

（二）準確把握主題，展開閱讀活動

每一個閱讀活動都應突出主題，學生在教師的引導下，圍繞某一主題來選定一組材料進行閱讀，然后通過閱讀探討，最終收獲一定的成長。因此，在整個閱讀教學中，主題的選定和閱讀材料的選定同樣重要，明確而科學的主題可以幫助學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，積累語文知識。例如，筆者曾為學生們安排了一組魯迅先生的文章閱讀，《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等。通過閱讀或回味魯迅先生的一系列文章，學生對于魯迅先生會有更加深刻的認識，同時觸類旁通之下也有利于學生更加深入理解課文。

（三）組織豐富形式，引導學生選材

教師可以將一些相同主題的文章匯集在一起，讓學生們通過尋找文章中的關聯(lián)來進行閱讀，從而幫助學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識要點，學到更多的東西。通過這種近似覆蓋式的閱讀模式，可以最大程度保證學生的閱讀量積累。[2]與此同時，由于主題的關聯(lián)性，學生也能在這些文章中體悟多樣的思想情感，閱讀的有效性也會得到一定的保障。因此，教師應注重培養(yǎng)學生自主選材的能力，讓他們能根據(jù)教師選定的主題，自己來選擇合適的文章。例如，六年級第六單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。學生在學完本單元的課堂內(nèi)容后，又在課后選擇相同主題的文章，這樣的方式加深了學生對人與自然關系的理解。

（四）重視課外拓展閱讀的積累

課外閱讀一直是小學語文閱讀教學的重要補充。教師應更加重視課外閱讀的作用，讓學生愛上閱讀。在進行閱讀中，僅憑課本教材中的一些文本是不夠的，需要我們?yōu)閷W生擴充更多的素材。在這個過程中，教師要針對學生的喜好來為他們挑選閱讀文本。例如，一些學生對古詩的節(jié)奏美很敏感，教師可以向學生推薦精選的詩歌和相應的欣賞材料，使學生享受古詩閱讀的樂趣，在探究詩歌創(chuàng)作的背景和詩人表達的情感中提高理解能力，陶冶情操。對于一些很喜歡旅游的學生，教師可以為他們推薦那些帶有圖片和文字的游記，讓學生在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，和作者一起感受別樣的風景。同時，教師還可以安排適當?shù)臅r間，向學生介紹自己讀過的、喜歡讀的書籍，以及從中學到的東西，從而調(diào)動學生的閱讀熱情，使閱讀逐漸成為一種習慣。

結語：在語文要素與閱讀的融合中，作為教師不僅要幫助學生掌握語文知識，同時要培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生在閱讀中不斷成長，實現(xiàn)自我的提升。

參考文獻：

[1]王明娟.在閱讀教學中落實語文要素的有效策略[J].科幻畫報，2020（12）：242-243.

[2]田博. 中學語文課堂閱讀教學的要素分析與有效化策略[D].東北師范大學，2008.