課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

摘要：社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提升，直接帶動(dòng)了國(guó)際間的交流，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言、國(guó)際用語(yǔ)，成為了新時(shí)代社會(huì)人才必須具備的一項(xiàng)能力。為此，教育工作者們需要積極探索、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，課堂提問(wèn)技巧就是應(yīng)用最廣泛的新型教學(xué)策略之一。本文以初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用價(jià)值、原則和策略等進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)" 初中英語(yǔ)" 應(yīng)用策略

引言

課堂提問(wèn)的教學(xué)方式由來(lái)已久，因?yàn)椴僮骱?jiǎn)便又契合了大部分學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，所以成為了各學(xué)科教師使用頻率最高的一種教學(xué)手段。教師可以借助問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。而要想真正達(dá)到這一目的，單純的問(wèn)答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要知道問(wèn)什么、怎么問(wèn)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，最大限度發(fā)揮出課堂提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

問(wèn)答是初中英語(yǔ)教師用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)把握情況的最基礎(chǔ)形式，教師可以借助具有一定引導(dǎo)價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

（二）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

正所謂：學(xué)源于思起于疑，問(wèn)題才是一切思維的開(kāi)端，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以借助具有一定導(dǎo)向性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次思考，加深學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（三）關(guān)注學(xué)生的課堂反饋

完整的課堂提問(wèn)不光要有問(wèn)，還要有答。所以在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生給出的問(wèn)題答案，來(lái)反向分析學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的綜合掌握情況，了解課堂的實(shí)際教學(xué)效果，以這樣的方式來(lái)見(jiàn)解獲取學(xué)生的課堂教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生在課堂提問(wèn)中表現(xiàn)出來(lái)的薄弱點(diǎn)，來(lái)反思自身教學(xué)存在的不足，方便在今后的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的整改。[1]

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）啟發(fā)性原則

采用課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師重視的不應(yīng)該是學(xué)生最終給出的答案，而應(yīng)該是學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下思考和探究知識(shí)的過(guò)程，所以教師的提問(wèn)一定要具備啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主思考，在鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）差異性原則

學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思維模式等方面存在一定的差異性是必然的，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該尊重并契合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，一步一步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確提問(wèn)的內(nèi)容

首先，教師需要在充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，確保課堂提問(wèn)不會(huì)偏離原定的教學(xué)主題和方向，并且也可以透過(guò)問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行深度分析。另外，英語(yǔ)學(xué)科具有極高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，因此教師的課堂提問(wèn)就應(yīng)該貼合學(xué)生的日常實(shí)際生活，既可以利用熟悉的生活事物或場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，又可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“I’d like some noodles”這一單元的教學(xué)為例，教師可以從生活角度出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)：“What would you like for lunch？”“What’s the best noodles you’ve ever had？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在一問(wèn)一答中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。[2]

（二）創(chuàng)新提問(wèn)的方式

首先，教師作為課堂提問(wèn)的發(fā)起者，可以運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言表達(dá)技巧，在不同的問(wèn)題情境中配合不同的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，或急切、或平緩、或高聲、或低語(yǔ)，借助語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)凸顯問(wèn)題的重點(diǎn)。其次，學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，需要教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，而不是一味追逐教學(xué)進(jìn)度，反而無(wú)法真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。最后，有效的教學(xué)提問(wèn)還要契合學(xué)生的心理需求，以鼓勵(lì)形式的提問(wèn)方式來(lái)激活學(xué)生的思考熱情，也可以設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生在課堂提問(wèn)中的自信心和積極性。

（三）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，確保課堂提問(wèn)能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如在課堂伊始進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該以有趣性問(wèn)題為主，能夠借助問(wèn)題快速集中學(xué)生的注意力；在課堂教學(xué)進(jìn)行到后半段，學(xué)生有所疲憊、注意力開(kāi)始下降的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，應(yīng)該以互動(dòng)性問(wèn)題為主，活躍課堂氛圍的同時(shí)，將學(xué)生的注意力重新拉回到教學(xué)內(nèi)容上。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是需要一定的技巧。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，其內(nèi)容必須緊扣課堂、貼合生活，其形式必須豐富多樣、契合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)問(wèn)題都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，借助有效的教學(xué)提問(wèn)來(lái)構(gòu)建更高效的初中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍燕.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（14）：127.

[2]徐慶.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（46）：27.

[3]王增強(qiáng).課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（10）：146-147+158.