《基于目標(biāo)教學(xué)的生本課堂》專題講座反思總結(jié)

生本課堂，是指教師在教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)過程中的年齡特征、性格特征、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力等，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的需要，從而構(gòu)建起以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的課堂。作為教師，應(yīng)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)的探究。關(guān)于小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建，筆者進(jìn)行了如下探索與嘗試。

一、先學(xué)后教，前置自學(xué)作業(yè)

前置性學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。其實(shí)，它也被稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。教師通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)的前置性，讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們充分進(jìn)行獨(dú)立思考。在實(shí)際教學(xué)中，這也給教師提出了更高的要求。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”工作，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”的過程中產(chǎn)生疑問，繼而為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊性工作。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的最終目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的基本要求。因此，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在該階段的真實(shí)學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)以問題的形式呈現(xiàn)出來，把課堂上需要解決的問題設(shè)計(jì)成問題或試題的形式，在課堂上按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的主次分成主次問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題、主動(dòng)探究問題、合作解決問題、自我生成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。課堂的教學(xué)圍繞目標(biāo)展開，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)解決這些問題，也就達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，科學(xué)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面讓學(xué)生有“標(biāo)”可循，另一方面也讓教師在教學(xué)活動(dòng)中有“標(biāo)”可依，當(dāng)然，當(dāng)堂檢測的情況也可以讓師生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的定位。

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建平等交流平臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)，共同探索交流，這近年來已被廣泛用之于課堂中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生群策群力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在課堂上搭建一個(gè)能夠平等交流、互動(dòng)交流的平臺(tái)。教師可以預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有自己的職責(zé)，以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式組織學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)交流，在思維的碰撞中提高活躍度，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又習(xí)得方法。當(dāng)然，為了保證小組合作的有效性，教師也要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，參與到學(xué)生的討論氛圍中，適時(shí)控制課堂節(jié)奏，構(gòu)建科學(xué)、靈活、有序的課堂，讓學(xué)生充分交流，體會(huì)到知識(shí)獲得的樂趣。

四、擴(kuò)展延伸，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

一節(jié)課的結(jié)束并不是知識(shí)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)科互聯(lián)，更趨向于社會(huì)實(shí)踐。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)科間的相互聯(lián)系，更趨向于社會(huì)實(shí)踐。這就要求教學(xué)中突破課堂界限，打造社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的大課堂，從外部為中小學(xué)注入新的活力，使學(xué)校不斷向外延伸、向外拓展，創(chuàng)造出更加廣闊的教育時(shí)空。社會(huì)資源向教育資源轉(zhuǎn)化，教育資源向中小學(xué)課程資源轉(zhuǎn)化，課程資源向?qū)W生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

綜上所述，在構(gòu)建生本理念的小學(xué)語文有效課堂的探索中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，真正做到讓學(xué)生把話說完，把學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容聽懂，真正促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。