小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐與分析

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與方法持續(xù)推陳出新，推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提質(zhì)增效。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再死守“學(xué)科本位”思想，轉(zhuǎn)而走上“學(xué)科+”的發(fā)展道路，基于跨學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)成為新趨勢(shì)?；诖耍疚木劢剐W(xué)英語(yǔ)跨界學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求與實(shí)踐要點(diǎn)加以論述，希望為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)實(shí)踐；跨界學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：高雯，南京市春江小學(xué)。

如今，跨學(xué)科教學(xué)備受關(guān)注，這種相對(duì)新穎且綜合性極強(qiáng)的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力有重要價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)理念被廣泛運(yùn)用，以主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托的跨界整合英語(yǔ)教學(xué)模式蔚然成風(fēng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化跨學(xué)科融合教學(xué)意識(shí)，深入探究小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，精準(zhǔn)把握工作要點(diǎn)。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值和育人優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)不僅要求教師通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能以及利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更要求教師幫助學(xué)生提升運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。一時(shí)之間，實(shí)施英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的最佳方法，各地中學(xué)紛紛走上了基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的道路。從當(dāng)前情況來(lái)看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有較高的開(kāi)展價(jià)值和育人優(yōu)勢(shì)。

（一）開(kāi)展價(jià)值

促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心開(kāi)展價(jià)值。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、跨文化交際能力以及綜合學(xué)習(xí)能力都得到提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，可幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)面、提高解決問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)還具有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信的價(jià)值，新穎多樣的活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，兼顧學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而吸引學(xué)生跟隨教師和同學(xué)深入學(xué)習(xí)、深度探究。不僅如此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)還有著實(shí)現(xiàn)課程整合、學(xué)科融合，充分發(fā)揮多學(xué)科育人合力的重要價(jià)值，能直接打破學(xué)科界限，基于主題性整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展也為革新教學(xué)方法、滲透落實(shí)跨學(xué)科教學(xué)觀念和“一專多能”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力支持，有利于夯實(shí)初中英語(yǔ)高質(zhì)量教學(xué)基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）育人優(yōu)勢(shì)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)有著資源整合與課程優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)，教師能借助“學(xué)科+”思路完成課程結(jié)構(gòu)的必要調(diào)整以及課程內(nèi)容的有效擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有效融合，使各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮。同時(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)有著實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性足、靈活性高且綜合開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，可基于各學(xué)科之間的統(tǒng)一主題與共通元素幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓他們圍繞特定主題完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升綜合能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求

擁有明確目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)、保證高效學(xué)習(xí)的必要條件，所以小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐都必須遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則。不僅要在目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)科的主要特征，更必須彰顯跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性特質(zhì)。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循整體性原則。小學(xué)英語(yǔ)教師要立足課堂教學(xué)需求，以深度落實(shí)新課標(biāo)要求，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、跨學(xué)科交際能力以及綜合素質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo)，使該目標(biāo)發(fā)揮方向指引和評(píng)價(jià)支撐作用。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)往往以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的探究意愿、提升學(xué)生的語(yǔ)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科思維以及提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為總目標(biāo)。

同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)還要遵循針對(duì)性原則。教師應(yīng)根據(jù)不同的單元主題設(shè)定精細(xì)化程度更高、針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好層次化目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)立足學(xué)情分析，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合新課標(biāo)要求，設(shè)置符合學(xué)生知識(shí)與能力提升規(guī)律，具有一定挑戰(zhàn)性和可達(dá)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要圍繞幫助學(xué)生學(xué)以致用來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)該保證目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容、形式、流程的有效對(duì)接，真正借助學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、鞏固、練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，以活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與能力的共同發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐要點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力為主旨，依托跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)改良教學(xué)手段、革新教學(xué)策略。在此過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)主題明確、流程清晰，保證活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的合理性。為此，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中把握以下要點(diǎn)。

（一）科學(xué)選題，確定目標(biāo)

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師必須深入研究教材，確定單元課題以及教學(xué)主題，為精準(zhǔn)把控學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體方向和目標(biāo)做好準(zhǔn)備。教師可依據(jù)單元課題確定適宜的教學(xué)主題，并圍繞主題設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。為保證跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的明確性以及科學(xué)性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在選題時(shí)遵循以下原則：第一，選擇生活化主題。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)是以主題為線索吸引學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的專題學(xué)習(xí)方式，所以這種活動(dòng)的主題必須與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有使學(xué)生真正學(xué)以致用的價(jià)值。第二，選擇豐富性主題。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主題豐富多樣，教師應(yīng)基于英語(yǔ)與其他學(xué)科的共性元素、交叉內(nèi)容選取主題，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)學(xué)習(xí)主題更新?lián)Q代。第三，選擇個(gè)性化主題。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展必須以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為落腳點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)與需要選定主題十分必要。教師應(yīng)當(dāng)秉承以人為本、因材施教原則選定符合學(xué)生喜好、契合學(xué)生發(fā)展需求、接近學(xué)生能力水平的主題。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5 “Seasons”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，該單元以“季節(jié)”為課題，則學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題必須以此為核心。課本中的Story time部分詳細(xì)描寫(xiě)了人們?cè)谝荒晁募镜牟煌袆?dòng)，充分表現(xiàn)了人與自然的互動(dòng)，所以本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題應(yīng)歸屬于“人與自然”這一大范疇，可從“生態(tài)與生活”的角度出發(fā)設(shè)置“自然生態(tài)，人類生活”主題群，并將活動(dòng)主題確定為“熱愛(ài)四季，享受生活”。由于本單元的教學(xué)內(nèi)容與四季以及人們?cè)谒募镜纳顮顟B(tài)有關(guān)，所以教師應(yīng)圍繞“人的四季”這一主線設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)如下：第一，知識(shí)能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與四季相關(guān)的單詞、短語(yǔ)以及句型，掌握正確發(fā)音，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，了解與四季相關(guān)的地理、音樂(lè)、語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等知識(shí)；第二，語(yǔ)言能力目標(biāo)是讓學(xué)生具備使用單詞和句型形容四季特征、描述四季活動(dòng)、介紹季節(jié)氣候的能力，可通過(guò)口語(yǔ)表述講解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程；第三，情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與跨學(xué)科交流意愿，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

（二）制訂方案，整合內(nèi)容

從當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師應(yīng)注重方案可行性以及內(nèi)容充實(shí)性。所以，以課本主題元素挖掘以及其他學(xué)科同主題元素整理為重點(diǎn)，拓展教材、豐富內(nèi)容十分必要，而且根據(jù)課本教學(xué)需要合理控制教學(xué)進(jìn)度、設(shè)定課時(shí)規(guī)劃、制訂活動(dòng)開(kāi)展方案同樣十分關(guān)鍵。譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5 “Seasons”單元教學(xué)共分為8個(gè)課時(shí)，其中前4個(gè)課時(shí)用于學(xué)習(xí)新知識(shí)，而后4個(gè)課時(shí)則主要用于鞏固練習(xí)。其中，第一課時(shí)Story time的教學(xué)最為重要，所以以此為例簡(jiǎn)析活動(dòng)方案制訂要點(diǎn)以及內(nèi)容整合要點(diǎn)。

實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將地理、歷史、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等其他學(xué)科的知識(shí)引入課堂，使多學(xué)科內(nèi)容共同支撐教學(xué)實(shí)踐。比如，選取描寫(xiě)季節(jié)的古詩(shī)詞以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，與季節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素（節(jié)氣、節(jié)日、民俗），季節(jié)主題的美術(shù)、音樂(lè)作品等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)階段，教師必須做好相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌，以幫助學(xué)生拓展有關(guān)四季的知識(shí)為目的，合理安排這些內(nèi)容在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中的出現(xiàn)順序?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分踐行趣味性、靈活性、秩序性原則，設(shè)計(jì)不同類型的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以主題為線索幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)探究。

（三）豐富活動(dòng)，多元評(píng)價(jià)

1.實(shí)踐活動(dòng)。為有效分析小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐要點(diǎn)，筆者將依托以下實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

（1）創(chuàng)設(shè)情境?；诙嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的“季節(jié)”教學(xué)情境，使學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，依托教師引導(dǎo)完成知識(shí)遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師展示不同季節(jié)的圖片，播放四季主題的紀(jì)錄片片段，提出問(wèn)題“Why are there seasonal changes？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生快速了解四季特征、理性看待自然現(xiàn)象、學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)做好準(zhǔn)備。

（2）知識(shí)融合。小學(xué)英語(yǔ)教師可組織學(xué)生開(kāi)展“你猜猜”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片、視頻以及英文單詞短句猜測(cè)古詩(shī)詞或俗語(yǔ)，使語(yǔ)文知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有效融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生根據(jù)“The most important season of the year is spring”猜出俗語(yǔ)“一年之計(jì)在于春”；根據(jù)太陽(yáng)圖片以及“the sun blazing like a ball of fire”猜出成語(yǔ)“驕陽(yáng)似火”。

教師也可設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入美術(shù)學(xué)科內(nèi)容。比如，展示于志學(xué)先生創(chuàng)作的冰雪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走近美術(shù)領(lǐng)域的“冬天”，借助美術(shù)作品學(xué)習(xí)與冬天相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，教師也可組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或四季主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，讓學(xué)生以可視化方式將自身所學(xué)展示出來(lái)。在融入地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系，感知四季變更的奧秘。

（3）合作探究。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分放權(quán)，給予學(xué)生合作探究的自由。教師可提前布置探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱資料的方式采集信息。收集資料的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能基于英語(yǔ)與信息技術(shù)、歷史、語(yǔ)文以及美術(shù)等學(xué)科的有效關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)。比如，教師設(shè)置問(wèn)題探究任務(wù)鏈，以了解四季特點(diǎn)、季節(jié)變化規(guī)律以及人們?cè)谒募镜男袨榱?xí)慣為核心任務(wù)，設(shè)計(jì)了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)原理、學(xué)習(xí)四季的英文表達(dá)方式、掌握人們?cè)诓煌竟?jié)的戶外活動(dòng)特點(diǎn)等分支任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)詢以及信息共享交流得出結(jié)論。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)合理調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以小組合作方式實(shí)施，所以教師可制作小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)探究能力、溝通分享情況以及團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行組內(nèi)成員的自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。該階段，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化，并且設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在整合學(xué)科育人合力、促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展方面扮演著重要角色，是支撐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深化改革與全面優(yōu)化升級(jí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)與主題教學(xué)深度融合，建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的跨學(xué)科聯(lián)系，秉持引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與主題式跨界學(xué)習(xí)的思路開(kāi)展實(shí)踐是設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提，做好活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是發(fā)揮跨界學(xué)習(xí)功能的重要支撐。

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