新文科視角下應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)研究

摘要： 高校專業(yè)集群建設(shè)是新文科背景下的新課題，文理工相通、人文社科相通、中西相通、知行相通是新文科的基本特征。文章以某高校電子商務(wù)專業(yè)集群建設(shè)為例，梳理了經(jīng)管類專業(yè)集群的基本構(gòu)成要素，總結(jié)了集群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，勾勒出集群建設(shè)路徑，即做好頂層設(shè)計(jì)—確定龍頭專業(yè)—梳理專業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈和人才鏈邏輯關(guān)系—剖析電子商務(wù)集群崗位鏈邏輯關(guān)系—打造多維教學(xué)團(tuán)隊(duì)—構(gòu)建“模塊化”專業(yè)集群課程體系和專業(yè)集群保障體系。實(shí)踐表明，集群建設(shè)成效顯著。

關(guān)鍵詞：新文科；專業(yè)集群建設(shè)；應(yīng)用型本科高校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

0 引言

2018年中央提出高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，“新文科”概念應(yīng)運(yùn)而生。新文科教育理念要求高校改革人才培養(yǎng)模式［1］，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人［2］。建設(shè)專業(yè)集群，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式成為建設(shè)應(yīng)用型高校新的著力點(diǎn)。劉家樞等［3］提出高校應(yīng)從適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的視角創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)集群。崔勇［4］、顧永安［5］先后發(fā)表系列學(xué)術(shù)成果，對(duì)專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)行了較深入的研究，對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校專業(yè)集群建設(shè)起到重要作用，他們均贊同專業(yè)集群建設(shè)首先從應(yīng)用型高校推進(jìn)。張杰［6］指出，提高高校專業(yè)集群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群匹配度是提升高校專業(yè)設(shè)置合理性、增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。郭建如［7］在對(duì)《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》一書做書評(píng)時(shí)指出：當(dāng)前一些高校管理者對(duì)專業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)邏輯不太清晰、對(duì)專業(yè)集群的知識(shí)邏輯和人才培養(yǎng)邏輯不甚了解，不清楚如何對(duì)專業(yè)集群進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，也不明白如何對(duì)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃、布局、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等。對(duì)于不同院校如何結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)集群和自身辦學(xué)特色，科學(xué)合理設(shè)置貼近本區(qū)域、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)、能夠有效對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)集群，如何立足新文科打造覆蓋領(lǐng)域更加寬泛的經(jīng)管類專業(yè)集群，如何制定專業(yè)集群人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建集群課程體系和師資隊(duì)伍等較為微觀的問(wèn)題需要從新文科視角研究。

文章旨在以新文科建設(shè)為指引，梳理專業(yè)集群基本構(gòu)成要素，探索打造貼近高校自身特色，能夠有效對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)集群建設(shè)路徑，為應(yīng)用型高校更好地整合辦學(xué)資源、集結(jié)優(yōu)勢(shì)師資、打造具有自身特色的經(jīng)管類專業(yè)集群提供借鑒，加快推動(dòng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群發(fā)展的深度融合。

1 基于新文科視角的經(jīng)管類專業(yè)集群基本構(gòu)成要素分析

1.1 科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的前提

頂層設(shè)計(jì)理論源于系統(tǒng)工程學(xué)，是指建設(shè)一個(gè)新系統(tǒng)需要從整體角度統(tǒng)籌考慮各個(gè)子系統(tǒng)間的關(guān)系，從頂層開(kāi)始，自上而下設(shè)計(jì)系統(tǒng)藍(lán)圖，指導(dǎo)具體的工程實(shí)踐，避免頂層規(guī)劃和底層實(shí)施之間因系統(tǒng)對(duì)接、溝通不暢等原因帶來(lái)系統(tǒng)本身不兼容和資源浪費(fèi)現(xiàn)象［8］。在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)，第一，要立足學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)布局，要有助于調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，有助于整合學(xué)校教學(xué)資源，推進(jìn)資源共享。第二，立足實(shí)地調(diào)研，全面掌握國(guó)家及區(qū)域政策、所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)情況、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀等一手信息，科學(xué)論證并確定集群龍頭專業(yè)、關(guān)聯(lián)專業(yè)、可對(duì)接的產(chǎn)業(yè)、集群名稱等信息，凸顯學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第三，立足集群長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，持續(xù)學(xué)習(xí)、調(diào)整、跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏，確保專業(yè)集群發(fā)展方向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)同步，避免集群建設(shè)“脫離產(chǎn)業(yè)”“偏離市場(chǎng)”。第四，立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，充分權(quán)衡學(xué)校師資力量、專業(yè)布局、教學(xué)資源、學(xué)生來(lái)源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)管理模式等諸多因素，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)集群建設(shè)方案，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第五，要依托二級(jí)學(xué)院，以主管教學(xué)的校長(zhǎng)和“龍頭”專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為專業(yè)集群主要負(fù)責(zé)人，各相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)協(xié)同配合。在主管領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌管理下，統(tǒng)一調(diào)配教育教學(xué)資源，基于新文科視角統(tǒng)一編制人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一構(gòu)建集群課程模塊。打通各二級(jí)學(xué)院之間、專業(yè)之間的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公選課、專業(yè)方向課等課程互選、學(xué)分互認(rèn)、師資共享等隱形壁壘。

1.2 優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的龍頭

優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)是指相對(duì)于校內(nèi)其他專業(yè)和校外同類專業(yè)而言，在師資力量、辦學(xué)資源、辦學(xué)成效、辦學(xué)歷史等方面有明顯優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)特色鮮明，專業(yè)影響力、專業(yè)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)強(qiáng)，能彰顯學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)行業(yè)、在滿足區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求方面發(fā)揮“龍頭”作用的專業(yè)?！笆晃濉睍r(shí)期，教育部通過(guò)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目支持建設(shè)了3 000多個(gè)特色專業(yè)，“十二五”延續(xù)該工程建設(shè)了550個(gè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，1 257個(gè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)本科專業(yè)等系列工程項(xiàng)目。2019年，教育部推出的“雙萬(wàn)計(jì)劃”提出2019—2021年要在全國(guó)分別建設(shè)10 000個(gè)左右國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)，截至目前，已有800多所高校入選，建設(shè)數(shù)量最多的為工商管理類專業(yè)，共有670多個(gè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校均有經(jīng)管類專業(yè)入選，均可作為龍頭專業(yè)建設(shè)專業(yè)集群。

1.3 對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈?zhǔn)墙?jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的終極目標(biāo)

2010年以來(lái)，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)集群一直是各省發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“增長(zhǎng)極”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中，在產(chǎn)業(yè)鏈上有前后關(guān)聯(lián)的企業(yè)、供應(yīng)商、服務(wù)商、金融機(jī)構(gòu)、配套廠商等經(jīng)濟(jì)主體大量集聚，逐漸形成產(chǎn)業(yè)集群。集群人才需求旺盛，對(duì)畢業(yè)生要求高，已成為高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)?？v觀國(guó)內(nèi)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群，大多以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)、輻射面廣的企業(yè)為龍頭，周圍集聚一批“鏈主企業(yè)”，圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，形成超強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈，充分釋放集群集聚和輻射帶動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而形成人才鏈，成為吸納高校不同專業(yè)畢業(yè)生的重要載體。產(chǎn)業(yè)集群是動(dòng)態(tài)的、漸變的，集群內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)，必然引起就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、人才鏈涌動(dòng)。反饋到高校主體則要求高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修繕、課程體系革新等方面做出回應(yīng)。近年來(lái)，不斷被亮紅牌的繪畫、音樂(lè)表演、美術(shù)學(xué)、生物工程、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)，很難在以產(chǎn)業(yè)集群為主的產(chǎn)業(yè)鏈、就業(yè)鏈上找到對(duì)應(yīng)崗位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2022年年底，全國(guó)產(chǎn)業(yè)集群829家，浙江、江蘇和廣東位居前3，數(shù)量均超過(guò)100家。廣東省把產(chǎn)業(yè)集群當(dāng)做“家”的“四梁八柱”，2021年形成了新一代電子信息、現(xiàn)代輕工紡織、軟件和信息服務(wù)等7個(gè)萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群及汽車、生物醫(yī)藥等10多個(gè)千億級(jí)集群，帶動(dòng)了制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，成為電子信息、機(jī)械制造、紡織服裝、化工、醫(yī)藥等專業(yè)畢業(yè)生的集聚地，每年為社會(huì)提供數(shù)十萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，產(chǎn)業(yè)鏈、就業(yè)鏈、崗位鏈前后銜接。集群的快速發(fā)展，崗位鏈、就業(yè)鏈的變動(dòng)為應(yīng)用型本科高校在新文科視角下建設(shè)專業(yè)集群高校人才培養(yǎng)指明了方向。

1.4 打造多維教學(xué)團(tuán)隊(duì)是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的支柱

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出教師、教材、教法“三教”改革，教師是根本，團(tuán)隊(duì)是手段。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，專業(yè)集群有別于一流本科專業(yè)，其難點(diǎn)在于集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要整合校內(nèi)外資源，跨院系、跨專業(yè)甚至聯(lián)合企業(yè)組建“多維教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，形成集群建設(shè)支柱。專業(yè)集群由龍頭專業(yè)和關(guān)聯(lián)專業(yè)構(gòu)成，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建上，既要考慮不同專業(yè)的骨干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還要考慮集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)字化智能化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、新文科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。這就要求組建者從專業(yè)課程維度、專業(yè)集群課程維度、智能化和數(shù)字化教育維度、實(shí)踐教學(xué)維度及新文科維度等方面綜合調(diào)配師資力量，組建專業(yè)集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核要從“雙師結(jié)構(gòu)”“雙師素質(zhì)”“專兼結(jié)合”情況，文、理、工、藝、哲、經(jīng)管類師資占比，企業(yè)工匠、企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)技師、技術(shù)能手、生產(chǎn)標(biāo)兵、企業(yè)高層管理人員等各類技術(shù)技能型人才引進(jìn)情況等方面綜合測(cè)評(píng)。

1.5 構(gòu)建“模塊化”課程體系是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的引擎

南開(kāi)大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革方面，圍繞各方需求，打造出一套由“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、核心課、優(yōu)質(zhì)選修課”構(gòu)成的模塊化課程體系［9］?；诖耍谛挛目票尘跋聦I(yè)集群在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，明確了立足大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用及人工智能知識(shí)，根據(jù)各專業(yè)的崗位特征和職業(yè)能力要求，面向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、綜合發(fā)展，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、知識(shí)面廣、有一定專業(yè)整合能力和執(zhí)行能力的應(yīng)用復(fù)合型高級(jí)人才，需要打造“基層共享、中層分立、高層互選”的模塊化課程體系，群內(nèi)各專業(yè)對(duì)照“三大模塊”設(shè)置對(duì)應(yīng)課程。其中，基層共享課程主要開(kāi)設(shè)納入集群的各專業(yè)學(xué)生都需掌握的、講授各專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)、思政知識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程，同一課程不同專業(yè)的學(xué)生可同時(shí)選學(xué)、共享資源。中層分立主要指各專業(yè)必須開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的專業(yè)核心類課程，這些課程本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)，集群內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生可選學(xué)，所修學(xué)分納入學(xué)業(yè)考核。高層互選則是供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自我愛(ài)好、未來(lái)就業(yè)意向選修的課程，旨在提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力、交流溝通能力、理工科思維能力、計(jì)算機(jī)能力、問(wèn)題分析與決策能力、大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用能力等，綜合培育學(xué)生文理工藝哲等新文科素養(yǎng)。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)建集群內(nèi)各專業(yè)互選、互開(kāi)、互學(xué)的特色課程資源庫(kù)，在專業(yè)集群共享基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，形成若干門凸顯專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉思維和體現(xiàn)大國(guó)文化自信的互選課程、跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程和實(shí)踐教學(xué)課程，綜合體現(xiàn)新文科育人思想。

1.6 新型實(shí)用教材、各類精品課程是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的基礎(chǔ)

課程和教材建設(shè)是專業(yè)集群建設(shè)的重要組成部分。要圍繞集群人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)三級(jí)教材與課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品教材、重點(diǎn)教材、應(yīng)用型實(shí)踐教材、校企共編共建教材、精品課、優(yōu)質(zhì)資源課、微視頻課等形式對(duì)基層、中層和高層課程進(jìn)行建設(shè)與改革。不斷優(yōu)化授課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，建立精品教材、實(shí)踐教材和精品課數(shù)字資源庫(kù)。改革教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核辦法，抓好龍頭專業(yè)精品教材和精品課程建設(shè)，以此促進(jìn)集群教學(xué)質(zhì)量全面提升。圍繞集群建設(shè)目標(biāo)和人才鏈能力需求，結(jié)合專業(yè)集群人才鏈、崗位鏈對(duì)從業(yè)人員知識(shí)素養(yǎng)、能力素質(zhì)、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)等方面的要求，組織優(yōu)秀教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大工匠集體研究各科通用教材、實(shí)踐教材授課內(nèi)容，合力編著能夠體現(xiàn)專業(yè)集群特色的核心課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程等應(yīng)用型教材。將那些重新文科素養(yǎng)、重人格素質(zhì)、重實(shí)踐操作、重技術(shù)技能的知識(shí)和內(nèi)容納入授課體系，全力培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型、技術(shù)技能型人才，夯實(shí)集群建設(shè)基礎(chǔ)。

1.7 各種專項(xiàng)資金、人力資源投入、規(guī)章制度是經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的保障

建設(shè)專業(yè)集群、編寫各類教材、建設(shè)數(shù)字化課程資源庫(kù)、組建培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀師資、搭建各種教學(xué)平臺(tái)等系列活動(dòng)離不開(kāi)資金支持。在資金預(yù)算上應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，詳細(xì)列出專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支清單，確保集群建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)能夠正常開(kāi)展。例如，以教育教學(xué)研究項(xiàng)目的形式面向校內(nèi)外招標(biāo)立項(xiàng)資助教材編寫、課程建設(shè)，對(duì)于項(xiàng)目成果嚴(yán)格按結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)。在人力資源投入上，以項(xiàng)目資助的形式成立專業(yè)集群研發(fā)中心、集群團(tuán)隊(duì)建設(shè)中心等。專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員應(yīng)同時(shí)承擔(dān)學(xué)?；?qū)W院正常教學(xué)管理工作，即一人身兼數(shù)職，各種機(jī)構(gòu)既相互獨(dú)立，又協(xié)同運(yùn)作。采用柔性聘任制度，對(duì)符合集群建設(shè)要求、適應(yīng)集群發(fā)展方向的優(yōu)秀校內(nèi)外師資可隨時(shí)聘用，對(duì)于不適合的人員可隨時(shí)退出。在制度建設(shè)方面，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用、師資聘任、大類招生分類培養(yǎng)、學(xué)生選課、學(xué)分管理、實(shí)踐教學(xué)等方面給出詳細(xì)的管理制度。2 實(shí)踐檢驗(yàn)——河南工程學(xué)院以電子商務(wù)為龍頭的經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

2.1 以科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)為依托，輔之以完善的配套制度

河南工程學(xué)院是河南省重點(diǎn)建設(shè)的示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校、國(guó)家發(fā)改委立項(xiàng)建設(shè)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、河南省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校?；凇笆濉苯ㄔO(shè)成果，學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃明確提出，將根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，有所為有所不為，發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重文、工、藝融合和學(xué)科交叉，做好應(yīng)用型專業(yè)集群建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃布局、機(jī)制構(gòu)建和資源分配，穩(wěn)步有序推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。5年內(nèi)，打造3～5個(gè)與行業(yè)、社會(huì)需求耦合度高、示范引領(lǐng)作用強(qiáng)、特色鮮明的專業(yè)集群。先后出臺(tái)印發(fā)了《河南工程學(xué)院2020年示范校建設(shè)推進(jìn)工作方案》《河南工程學(xué)院“十四五”時(shí)期高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)行動(dòng)方案》《河南工程學(xué)院2022版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見(jiàn)》《河南工程學(xué)院應(yīng)用型特色專業(yè)集群實(shí)施方案》等系列規(guī)章制度，給予集群建設(shè)充分的制度和經(jīng)費(fèi)保障，確保各項(xiàng)改革措施落地生根。按照產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，將服務(wù)于同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組成專業(yè)集群統(tǒng)籌管理，按照“專業(yè)鏈”精準(zhǔn)對(duì)接“產(chǎn)業(yè)鏈”的原則，使與產(chǎn)業(yè)契合度高的專業(yè)入群。

2.2 梳理專業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈邏輯關(guān)系，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)

2.2.1 梳理集群內(nèi)各專業(yè)邏輯關(guān)系

為更好地服務(wù)河南地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面了解河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展政策、電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，最大限度地獲取社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，明確電子商務(wù)集群中相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。充分利用數(shù)年來(lái)積累的辦學(xué)基礎(chǔ)和校友資源，學(xué)校成立了以管理工程學(xué)院為主導(dǎo)，由商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、服裝學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等學(xué)院骨干教師組成的以電子商務(wù)為龍頭的經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)小組，經(jīng)過(guò)多次實(shí)地調(diào)研和集體研討，梳理出經(jīng)管類專業(yè)集群邏輯關(guān)系。2.2.2 梳理集群崗位鏈邏輯關(guān)系

集群建設(shè)小組通過(guò)廣泛調(diào)研，反復(fù)研討論證，明確了以電子商務(wù)為核心的經(jīng)管類產(chǎn)業(yè)集群涉及產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、行業(yè)面廣，主要包括商流、物流、信息流、資金流等要素，應(yīng)用了B2B，B2C，C2C和O2O等商業(yè)模式。廠商、用戶、電商平臺(tái)、技術(shù)支持、支付機(jī)構(gòu)、物流服務(wù)提供方、代運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)、品牌運(yùn)營(yíng)等營(yíng)銷服務(wù)和管理商參與其中。梳理出整個(gè)專業(yè)集群，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈可以分為上游的營(yíng)銷推廣、中游的商務(wù)運(yùn)營(yíng)和下游的交付服務(wù)，具體包括電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、 跨境電商、國(guó)際貿(mào)易、線下零售、智慧物流等商貿(mào)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

在產(chǎn)業(yè)鏈上游，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃推廣為核心，可形成電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、電商平臺(tái)設(shè)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體技術(shù)等工作崗位。在產(chǎn)業(yè)鏈中游，圍繞電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)，衍生出網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)品牌管理、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、跨境電商與國(guó)際貿(mào)易等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)含量較高、有一定貿(mào)易理論知識(shí)的工作崗位。在產(chǎn)業(yè)鏈下游，圍繞網(wǎng)絡(luò)客戶關(guān)系管理形成網(wǎng)上售后服務(wù)、網(wǎng)上客戶答疑、網(wǎng)絡(luò)客戶挖掘、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)開(kāi)拓、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)物流管理及客戶關(guān)系管理等崗位。

2.2.3 立足新文科，打造專業(yè)集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建專門教學(xué)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由納入集群的各個(gè)專業(yè)的骨干教師構(gòu)成，具體包括講授公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教師。聘請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)知名專家、技術(shù)骨干構(gòu)成行業(yè)教師隊(duì)伍，建立“雙師結(jié)構(gòu)”“雙師素質(zhì)”“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多途徑、多渠道提升專任教師綜合職業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。成立專門的教師工作部，全面負(fù)責(zé)對(duì)集群師資的整合、教育、培訓(xùn)、校外兼職提升等各項(xiàng)工作，確保教師教學(xué)技能與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

創(chuàng)設(shè)“大工匠工作室”（如服裝設(shè)計(jì)大工匠、服裝制作大工匠、電子商務(wù)大工匠等）、“名師工作室”（藝術(shù)設(shè)計(jì)大師、藝術(shù)繪畫大師、電子商務(wù)大師、修理大師等）、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”（小小發(fā)明家、行業(yè)能手等）、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者工作室”等應(yīng)用型人才培育教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校為每個(gè)平臺(tái)提供一定的資金、場(chǎng)地支持，全新打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)軟、硬件基礎(chǔ)，探索中國(guó)傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”人才培育新模式。為學(xué)校培育一批有代表性，在社會(huì)上有可能產(chǎn)生一定影響力，能夠彰顯教育特色的應(yīng)用型高層次人才。

2.2.4 立足新文科，打造專業(yè)集群“模塊化”課程體系

考慮到學(xué)校幾十年來(lái)在紡織服裝行業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響，加上電商與服裝之間的緊密關(guān)系，明確了基層共享課程主要包括以紡織服裝、電子商務(wù)為核心，各專業(yè)學(xué)生都需要掌握的、講授紡織服裝行業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)的課程、思政類及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。中層分立主要指各專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的核心類課程。高層互選則是供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自我愛(ài)好選修的課程，旨在提高學(xué)生商務(wù)綜合能力和素養(yǎng)。依據(jù)集群所打造的特色課程庫(kù)，在專業(yè)集群共享基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)上，打造若干門專業(yè)特色互選課程，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)喜好在集群內(nèi)各專業(yè)間進(jìn)行課程的互選、互學(xué)。凡是納入集群建設(shè)的各年級(jí)學(xué)生，只要選學(xué)這些課程，均可根據(jù)自己可支配時(shí)間和各學(xué)院課程開(kāi)設(shè)實(shí)際進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)所選課程納入學(xué)分考核。

2.2.5 立足新文科，服務(wù)專業(yè)集群，立項(xiàng)自編新型實(shí)用教材、自建精品課程

為加快推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)程，學(xué)校修改了《河南工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，每年列出專業(yè)集群建設(shè)專項(xiàng)資金，專門支持集群內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合編寫新型實(shí)用教材2～3門，自建精品課程3～5門。另外規(guī)定，納入集群建設(shè)的教師每年外出參加專業(yè)師資培訓(xùn)不得低于2次，到企業(yè)掛職鍛煉不少于40個(gè)課時(shí)，新進(jìn)教師只有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)滿1學(xué)期后才能正式任教，3年內(nèi)參與集群課程教學(xué)的全體教師必須完成企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)120課時(shí)。所有這些規(guī)定都是確保教師自編教材源于企業(yè)實(shí)際、解決企業(yè)需求，教師有機(jī)會(huì)將更多生產(chǎn)一線管理體驗(yàn)、生產(chǎn)場(chǎng)景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)加入精品課程，豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)用性和可讀性。

2.2.6 打造專業(yè)集群保障體系

建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)集群需要成立以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的集群管理團(tuán)隊(duì)，打造以教授、副教授、講師、助教和企業(yè)工匠教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在制度、經(jīng)費(fèi)、后勤等方面給予全力保障。指委會(huì)由校長(zhǎng)任主任，在其宏觀把控和指引下開(kāi)展具體工作，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃集群發(fā)展路徑和方向，參與集群的各種專業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等決定集群發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、關(guān)聯(lián)專業(yè)負(fù)責(zé)人、所屬系主任、集群“校企”雙方帶頭人等負(fù)責(zé)解讀人才需求特征、設(shè)計(jì)集群課程體系、撰寫人才培養(yǎng)方案。

2.2.7 出臺(tái)專業(yè)集群建設(shè)管理辦法

管理辦法首先從人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、集群管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、教學(xué)教研項(xiàng)目支持等方面詳細(xì)規(guī)定了專業(yè)集群建設(shè)內(nèi)容。其次，對(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用范圍做出詳細(xì)規(guī)定，明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)主要用于支持專業(yè)集群教學(xué)改革、集群學(xué)術(shù)交流、專業(yè)師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、教材撰寫與出版、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)買、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用等方面。最后，同時(shí)出臺(tái)了集群建設(shè)效果的中期檢查與終期驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行與目標(biāo)考核辦法等作為輔助管理制度。

3 總結(jié)與展望

3.1 河南工程學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)成效梳理

3.1.1 社會(huì)影響力明顯提升

電子商務(wù)專業(yè)集群經(jīng)過(guò)3年的建設(shè)，成效明顯。以專升本招生為例，表1為近3年招生人數(shù)和具體的分?jǐn)?shù)變化情況。

招生人數(shù)和錄取分?jǐn)?shù)整體呈上漲趨勢(shì)（見(jiàn)表1）。招生人數(shù)由2020年的132人增長(zhǎng)到2022年的234人，凈增長(zhǎng)77.27%；超出省控線分?jǐn)?shù)由2020年的78分上漲到87分，凈增加11.54%。從普通本科一志愿報(bào)考率看，已由2020年58%上升到2022年的69%，上升趨勢(shì)十分明顯，位居全校經(jīng)管類專業(yè)前列。從畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率變化情況看，2019—2021年就業(yè)率分別為94.91%，94.99%和95.62%；2022年截至10月31日，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到88.28%。盡管2022年受疫情沖擊較大，但電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)并未受到太大影響，說(shuō)明集群建設(shè)效果顯著。浙江、上海及河南省內(nèi)一些長(zhǎng)期與學(xué)校合作并參與專業(yè)集群建設(shè)的合作企業(yè)提前預(yù)定本專業(yè)畢業(yè)生。專業(yè)集群的建設(shè)同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)率等各方面的提升，成效顯著。

3.1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平明顯提高、綜合實(shí)訓(xùn)效果明顯提升

加入電子商務(wù)專業(yè)集群建設(shè)的教師達(dá)35人，建群3年來(lái)，圍繞專業(yè)集群建設(shè)獲批立項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目6項(xiàng)、校級(jí)15項(xiàng)；完成省級(jí)教改3項(xiàng)、校級(jí)6項(xiàng)；3名教師分別獲河南省高校教學(xué)技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；20名教師先后發(fā)表教研論文28篇；自編教材3部。立項(xiàng)建設(shè)河南省高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織1個(gè)；立項(xiàng)建設(shè)鄭州市社會(huì)科學(xué)研究基地2個(gè)。建群以來(lái)，在集群教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，教師外出接受教學(xué)技能創(chuàng)新培訓(xùn)30余人次，團(tuán)隊(duì)成員年終獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的比例遠(yuǎn)高于非團(tuán)隊(duì)成員，成員期末學(xué)生評(píng)教成績(jī)均值高出建群以前1.56分。

集群建設(shè)以來(lái)，以校企協(xié)作為服務(wù)對(duì)象，利用“雙十一”等大型網(wǎng)絡(luò)銷售活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)招聘需求，按照企業(yè)和學(xué)生雙志愿的原則，提前1年組建“訂單班”，由校企雙方組建師資，連續(xù)向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)輸送電商專門人才近千名。學(xué)生在就業(yè)地的良好表現(xiàn)大大提升了學(xué)校電商專業(yè)集群影響力。兩年來(lái)，均有數(shù)家企業(yè)專門到學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)集群實(shí)施對(duì)口招聘。

3.1.3 新文科通識(shí)教育空間得到拓展

集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了“商業(yè)大數(shù)據(jù)分析”“智能制造”“智能物流管理”“國(guó)學(xué)智慧與職業(yè)素養(yǎng)”等面向全校學(xué)生選課的通識(shí)課程，開(kāi)闊學(xué)生新文科知識(shí)視野，拓寬學(xué)生新文科發(fā)展空間，灌輸學(xué)生新文科學(xué)習(xí)理念?；谛挛目评砟罘e極探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心開(kāi)設(shè)的各種工作室直接對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求，以企業(yè)冠名班、校企共建工匠為主、項(xiàng)目制實(shí)習(xí)教學(xué)、帶著問(wèn)題實(shí)習(xí)等模式，有效提升學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的能力，縮小學(xué)生能力與企業(yè)期望之間的差距。探索新文科背景下的智慧教學(xué)模式。大力開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究，打造智慧課堂、智慧實(shí)訓(xùn)室、校企電商遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建電子課件、教案資料、習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)生考勤、成績(jī)管理等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生利用智能終端隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)管理、網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等。

3.2 研究展望

顧永安等［10］指出，應(yīng)用型高校推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)，在做好頂層設(shè)計(jì)的前提下，應(yīng)圍繞“以特建群”“以鏈建群”“以核建群”和“以院建群”的機(jī)制及模式展開(kāi)。但只是給出了應(yīng)用型高校建設(shè)專業(yè)集群的基本發(fā)展方向，不同高校辦學(xué)歷史、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)定位、辦學(xué)資源各有不同，需要從自身實(shí)際出發(fā)探索適合自身特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)集群建設(shè)路徑。本文借助河南工程學(xué)院以電子商務(wù)為龍頭的經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)案例，較詳細(xì)地梳理了新文科視角下經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，勾勒了建設(shè)路徑，即做好頂層設(shè)計(jì)—確定龍頭專業(yè)—梳理專業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈和人才鏈邏輯關(guān)系—剖析專業(yè)集群崗位鏈邏輯關(guān)系—打造多維教學(xué)團(tuán)隊(duì)—構(gòu)建“模塊化”專業(yè)集群課程體系和專業(yè)集群保障體系。旨在為同類高校探索專業(yè)集群建設(shè)提供理論參考和實(shí)踐建議，全面提升高校復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，推動(dòng)高校為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多人才，充分挖掘普通高校人才培養(yǎng)功能。

參考文獻(xiàn)

［1］潘鎮(zhèn)，李金生，王麗萍.新文科理念下文科實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（6）：66-70.

［2］田賢鵬，姜淑杰.新文科背景下的跨學(xué)科協(xié)同育人：內(nèi)涵特征、邏輯演變與路徑選擇［J］.教育發(fā)展研究，2022（21）：35-42.

［3］劉家樞，高紅梅，趙昕.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要求的高職專業(yè)集群發(fā)展對(duì)策思考［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（4）：38-41.

［4］崔勇.打造特色專業(yè)集群助力新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］.中國(guó)高等教育，2015（6）：59-60.

［5］顧永安.應(yīng)用本科專業(yè)集群：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口［J］.中國(guó)高等教育，2016（22）：35-38.

［6］張杰.提高專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的匹配度——基于政府職能的視角［J］.中國(guó)高?？萍迹?017（7）：71-73.

［7］郭建如.應(yīng)用型高校專業(yè)集群研究新階段的創(chuàng)新之作——評(píng)《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2022（3）：129.

［8］吳敬璉.“頂層設(shè)計(jì)”的誤讀［J］.商周刊，2012（11）：83-85.

［9］趙遜.地方高?？鐚W(xué)科建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（6）：19-21.

［10］顧永安，范笑仙.應(yīng)用型院校推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新的思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：25-33.

（編輯 編輯何琳）

Research on the construction of economic and management clusters in appliedundergraduate universities from the perspective of new liberal arts

Gao "Shuncheng， Liu "Shuaixia， Zhang "Jun， Yan "Li*， Li "Hongyan

（Henan Institute of Engineering， Zhengzhou 451191，China）

Abstract： The construction of professional clusters in universities is a new topic under the background of the new liberal arts. The basic characteristics of the new liberal arts are “the connection between arts， science and engineering， humanities and social sciences， China and the West， and knowledge and action”. This article takes the construction of an e-commerce professional cluster in a certain university as an example to sort out the basic elements of an economic and management professional cluster， summarize the experience of cluster construction， and outline the path of cluster construction， which includes doing a good job in top-level design-determining leading majors-sorting out the professional cluster industry chain logical relationship between professional chain and talent chain-analyzing the logical relationship between e-commerce cluster job chain-building a multi-dimensional teaching team-constructing a “modular” professional cluster curriculum system and professional cluster guarantee system. Practice has shown that cluster construction has achieved significant results.

Key words： new liberal art; professional cluster construction; applied undergraduate university