數(shù)據(jù)驅(qū)動下高職院校實施精準思政的價值意蘊與實踐路徑

摘 要：大數(shù)據(jù)時代下，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校實施精準思政是新時代背景下思政教育發(fā)展的應(yīng)然之義。從數(shù)據(jù)驅(qū)動視角來看，高職院校精準思政需要嚴格遵循精準識別、精準分析、精準供給、精準施策的邏輯機理，并以觀念革新為前提、以技術(shù)融通為基礎(chǔ)、以精準教學(xué)為關(guān)鍵、以精準管理為保障，以此探索數(shù)據(jù)驅(qū)動下高職院校實施精準思政的實踐路徑，為推動高職院校高效實施精準思政建言獻策。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動 高職院校 精準思政 價值意蘊 邏輯機理

隨著新一輪技術(shù)革命的快速推進，大數(shù)據(jù)進入了各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，加速改變著人們生活生產(chǎn)的方方面面，引起了各國的高度重視。早在2006年，我國就在《中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》等文件中提出要推進大數(shù)據(jù)建設(shè)。2015年，國務(wù)院印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，指出將教育作為率先實現(xiàn)數(shù)據(jù)開放的重要領(lǐng)域，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動教育改革的支撐作用。黨的十八屆五中全會正式提出“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，至此，大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略。2019年，教育部印發(fā)的《關(guān)于推薦遴選“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”試驗區(qū)的通知》中強調(diào)利用數(shù)據(jù)畫像推動精準教學(xué)。［1］在新時代高校精準思政高端學(xué)術(shù)論壇上，與會專家就“精準思政”的內(nèi)涵達成一致。以上這些政策文件的出臺為數(shù)據(jù)驅(qū)動下高職院校思政教育的智慧化變革、精準化轉(zhuǎn)型指明了方向。大數(shù)據(jù)賦能精準思政既是一種實踐探索，也是一種價值追求；不僅具有技術(shù)上的可行性，還有現(xiàn)實中的緊迫性。

一、數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校精準思政的價值意蘊

（一）破解大數(shù)據(jù)時代價值無序、信息繁雜困境的必然選擇

大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)空間成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場域之一。面對虛擬空間紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息、良莠不齊的內(nèi)容，很多大學(xué)生并不具備辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)?、信息好壞的能力，這無疑對高職院校思政工作提出了挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)所具備的優(yōu)勢毋庸置疑，值得警醒的是，雖然技術(shù)本身并無價值立場，但容易被資本所裹挾，由此帶來主流價值觀被遮蔽的風(fēng)險。面對如此形勢，高職院校亟須利用數(shù)據(jù)驅(qū)動思政教育的精準化轉(zhuǎn)向，以此破解新時代價值無序、信息繁雜、社會共識難以凝聚的困境。

（二）促進思政教育智慧轉(zhuǎn)型、提高教育質(zhì)量的內(nèi)在需要

思政教育是一個開放的復(fù)雜系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，教師需要以馬克思主義、中國特色社會主義思想、政治、道德等為系統(tǒng)輸入內(nèi)容，通過豐富而生動的教學(xué)形式對學(xué)生施加有效影響，以此實現(xiàn)立德樹人的目標。［2］然而，長期以來高職院校思政教育普遍面臨內(nèi)容單一化、形式同質(zhì)化、教育效果有限等問題，極大地影響了思政教育的實效性。大數(shù)據(jù)的引入為高職院校思政教育創(chuàng)新注入了活力?；跀?shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政不僅從理念、內(nèi)容、形式、方法、手段等方面實現(xiàn)全方位變革，還能促進思政教育的智慧轉(zhuǎn)型，提高思政教育質(zhì)量。

（四）對接廣大學(xué)生實際需求、實現(xiàn)精準育人的客觀需要

受信息來源渠道、知識獲取路徑的限制，高職傳統(tǒng)思政教育多以知識傳授、思想灌輸為主，這種單一、刻板、機械的教育模式不僅無法滿足廣大學(xué)生的實際需求，而且難以有效促進其個性的張揚與身心的全面發(fā)展?；跀?shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政呼吁高職思政工作由以往的宏觀視野向微觀視域轉(zhuǎn)變，針對不同學(xué)生的個性化、差異化思想需求，以“解人意”的方式定制教育內(nèi)容與形式，以此滿足廣大學(xué)生的實際訴求，實現(xiàn)關(guān)照到人、具體到事、精準育人的效果。［3］

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校精準思政的邏輯機理

精細、精致與精準是高職思政教育轉(zhuǎn)型升級所要依循的重要原則。在數(shù)據(jù)驅(qū)動下，高職院校精準思政以精準識別、精準分析、精準供給、精準施策為邏輯機理和運行機制，以此助力思政教育的創(chuàng)新探索。

（一）精準識別：全量數(shù)據(jù)抓取與育人目標調(diào)整

由于技術(shù)受限，高職傳統(tǒng)思政教育往往采取的是抽樣調(diào)查、個別訪談等方式開展量化研究，這種以少量樣本推論學(xué)生整體樣態(tài)的模式，很難做到因材施教。大數(shù)據(jù)的引入為解決該問題提供了有力的技術(shù)支持。在數(shù)據(jù)驅(qū)動下，高職院?？梢酝ㄟ^全量數(shù)據(jù)的抓取，全面挖掘和分析學(xué)生的行為軌跡等數(shù)據(jù)，以此綜合學(xué)生群體的隱性特征與行為交集，并從知、情、意、行等多個方面科學(xué)研判、預(yù)測群體思想動態(tài)及其變化趨向［4］，在把握學(xué)生學(xué)科背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識儲備、行為偏好、日常表現(xiàn)以及教育多因素間的關(guān)聯(lián)性與規(guī)律性的基礎(chǔ)上，精準設(shè)定每類學(xué)生群體乃至每個學(xué)生的育人目標，并動態(tài)調(diào)整各個階段的思政教育目標，以此實現(xiàn)思政教育的因事而化、因時而進，提升思政工作的針對性與有效性。

（二）精準分析：個性畫像描繪與學(xué)生需求研判

數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準分析是在全量數(shù)據(jù)抓取的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)清洗等預(yù)處理，形成學(xué)生屬性數(shù)據(jù)表、成績數(shù)據(jù)表等數(shù)據(jù)表集合，將這些數(shù)據(jù)表集合依循學(xué)生畫像需求進行整合、封裝至數(shù)據(jù)庫中，利用畫像模型算法讀取數(shù)據(jù)資源，找出隱含其中的數(shù)據(jù)關(guān)系，并提取學(xué)生行為的關(guān)聯(lián)與特征，獲取學(xué)生的行為規(guī)律及群體思想共性，繪制出學(xué)生的個性畫像與群體畫像，同時，科學(xué)研判學(xué)生的需求，繼而有針對性地提供思政教育服務(wù)與思想援助。值得注意的是，由于高職教育大數(shù)據(jù)分布在多個部門，信息重復(fù)雜亂、信息壁壘等問題突出，并不利于學(xué)生畫像的廣度與深度拓展，這無疑影響了高職院校思政教育的精準度。因此，高職院校亟須依循“統(tǒng)一接入、開放接口、資源共享、協(xié)同聯(lián)動”的基本原則，提高教育大數(shù)據(jù)的集成度，配合學(xué)生畫像技術(shù)的支持，促進高職思政由“大水漫灌”向“精準滴灌”轉(zhuǎn)變。 ［5］

（三）精準供給：內(nèi)容精準推送與教育計劃定制

從需求側(cè)視角來看，數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準思政能使高職院校準確鎖定學(xué)生的所需所求，并靶向推送有針對性的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，令思政教育生動鮮活地入腦入心，對學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的價值引導(dǎo)作用。要實現(xiàn)內(nèi)容的精準推送，我們需要從源頭上優(yōu)化數(shù)據(jù)算法，打破傳統(tǒng)以用戶偏好為主導(dǎo)的流量吸引，要圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點、成長痛點、思想疑點、知識盲點等，加大馬克思主義、中國特色社會主義理論以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容的供給量的同時，為其定制全環(huán)教育計劃，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、研學(xué)并進、雙向溝通的良性互動，并結(jié)合學(xué)生反饋的情況，持續(xù)優(yōu)化思政內(nèi)容供給結(jié)構(gòu)與數(shù)量。［6］

（四）精準施策：人機協(xié)同教學(xué)與動態(tài)跟蹤反饋

精準施策是承接精準供給的重要一環(huán)，也是決定教育方法與學(xué)生需求適配、精準思政成功落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正如麥克盧漢所言，“我們正在迅速逼近從技術(shù)上模擬意識的階段”?，F(xiàn)階段，人工智能的應(yīng)用隨處可見，人機交互已成常態(tài)。為了實現(xiàn)精準施策，高職院校需要在思政教育領(lǐng)域注入智能，通過人機協(xié)同教學(xué)與動態(tài)跟蹤反饋，為精準思政的落地實施高效賦能。例如，教師可利用技術(shù)模擬思政教育多元情境，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或依托語言識別、情感識別等技術(shù)，精準分析授課內(nèi)容及情感實現(xiàn)度的同時，動態(tài)跟蹤并全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ［8］；或利用機器的深度學(xué)習(xí)功能，優(yōu)化思政教育模型、思想分析算法模型等，為師生更全面地評價和完善自身提供參照標準。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動下高職院校精準思政的實踐路徑

（一）前提：革新觀念，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)

思想是行動的先導(dǎo)。為使思政能夠沿著邏輯軌道良性推進與高效實施，高職院校必須以觀念革新為前提，要求思政教育工作者強化大數(shù)據(jù)思維、交叉思維、共享思維等，持續(xù)提升自我數(shù)據(jù)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，以此引領(lǐng)高職院校精準思政的順利開展。

一方面，高職院校要引導(dǎo)思政教育工作者開闊視野、拓展思路，既要使之樹立“數(shù)據(jù)為王”的觀念，提高教師全量數(shù)據(jù)收集、挖掘、分析與利用的意識，又要強化教師的交叉思維，使之借助數(shù)據(jù)支持實現(xiàn)學(xué)科交匯融合，并將跨學(xué)科的教育方法成功應(yīng)用于思政教育實踐中，還要促進部門間、系統(tǒng)間、教師間數(shù)據(jù)的共享共用，成功打破信息壁壘。另一方面，高職院校要注重提高思政教師的數(shù)據(jù)知識素養(yǎng)，通過專業(yè)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高教師的計算機科學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識與能力，并激勵教師持續(xù)加強自我武裝。［8］

（二）基礎(chǔ)：技術(shù)融通，開發(fā)數(shù)據(jù)平臺

基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政離不開大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的多元融通與系統(tǒng)平臺的協(xié)同支撐，高職院校要加強技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)平臺的開發(fā)建設(shè)，為精準思政的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一方面，高職院校要外聘技術(shù)人員，幫助思政教師突破數(shù)據(jù)挖掘與分析的技術(shù)局限性，協(xié)同教師利用整體性、差異性、動態(tài)性等多元技術(shù)，繪制學(xué)生“個性畫像”與“群體畫像”，使教師能夠基于學(xué)生畫像構(gòu)建完善的行為數(shù)據(jù)譜系，全面把握學(xué)生的思想動態(tài)，做到因材施教、精準施教。另一方面，針對既有數(shù)據(jù)信息的條塊分割與碎片化侵蝕，思政教育工作者要在信息技術(shù)人員的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，借鑒數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，開發(fā)完備翔實的思政教育數(shù)據(jù)庫，并完善數(shù)據(jù)采集、處理系統(tǒng)，建立健全數(shù)據(jù)協(xié)同機制，全面打通分割挖掘的堵點，助力精準思政的實施。［9］

（三）關(guān)鍵：挖掘數(shù)據(jù)，探索精準教學(xué)

精準教學(xué)的精準之處，在于教學(xué)行為要結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，這是精準思政最鮮明的特征。為了提高思政教學(xué)的精準性，關(guān)鍵是采用測量手段全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動態(tài)等數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，選擇最適配的教學(xué)內(nèi)容與方法，以此引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標逐層深入、循序漸進。為了達到這一目標，教師需要利用思政教育數(shù)據(jù)庫平臺，全面獲取學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點、語言標準等數(shù)據(jù)，通過概率統(tǒng)計、詞頻計算、同現(xiàn)模式等技術(shù)手段，全面獲取文本量化數(shù)據(jù)與可視化分析結(jié)果，以此摸索和把握精準思政的教學(xué)規(guī)律，據(jù)此確立教學(xué)起點，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)策略［10］，深度開發(fā)思政工作場景，打造沉浸式教學(xué)體驗的同時，為學(xué)生提供統(tǒng)一集成、形態(tài)多樣、高效靈活的內(nèi)容服務(wù)，實現(xiàn)精準教學(xué)。

（四）保障：全程監(jiān)測，強化教學(xué)管理

教學(xué)管理是思政教學(xué)的重要一環(huán)。為了適應(yīng)精準思政的要求，高職院校要依托數(shù)據(jù)驅(qū)動，加強師生教學(xué)全過程的監(jiān)測、診斷與反饋，提高教學(xué)管理的精準性。

一方面，高職院校要遵循國家相關(guān)政策法規(guī)的要求，建立健全大數(shù)據(jù)管理制度，并全面監(jiān)督大數(shù)據(jù)在高校思政教育使用中的步驟、環(huán)節(jié)、流程、管理與評價等，確保教育者在采集和挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)信息時，能夠做到既探究學(xué)生行為又遠離個人隱私，嚴格落實保密工作。另一方面，高職院校要加快建立一套系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用標準化流程，既要嚴格把控數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，又要制定數(shù)據(jù)利用評價機制，以規(guī)范的流程助力數(shù)據(jù)驅(qū)動精準思政工作的開展，使教育者有據(jù)可查、有章可循。［11］

四、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高職院校要推進思政工作創(chuàng)新，關(guān)鍵是要以技術(shù)為紐帶，助力傳統(tǒng)思政向精準思政轉(zhuǎn)型升級。依托大數(shù)據(jù)賦能精準思政既具有價值維度的必要性，也有現(xiàn)實維度的緊迫性。值得警醒的是，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政工作是一項全新的高職思政工作模式，無論是理論性、技術(shù)性，還是實踐性都很強，既需要嚴格遵循精準識別、精準分析、精準供給、精準施策的邏輯機理，又要從觀念革新、技術(shù)融通、精準教學(xué)、精準管理等方面進行實踐探索，以此實現(xiàn)高職思政教育的精準化、智能化。值得注意的是，當前高職院校實施精準思政的工作仍處于起步階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)在為精準思政提供技術(shù)支持與數(shù)據(jù)支撐的同時，也具有商業(yè)應(yīng)用、數(shù)據(jù)運算、精準思維等一系列特點，極易帶來教育主客體之間身份建構(gòu)難題與數(shù)據(jù)安全問題，繼而影響高職院校精準思政的價值實現(xiàn)。因此，關(guān)于數(shù)據(jù)驅(qū)動下高職院校實施精準思政的理論研究與實踐探索仍有待進一步深入。

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