新課程背景下加快高中信息技術(shù)教學(xué)變革的策略

摘" 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)與技術(shù)的更新?lián)Q代也越來(lái)越快，而以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的信息技術(shù)早已滲入各行各業(yè)?；诖?，教師要盡可能在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，還要利用自身的信息技術(shù)專業(yè)技能，提高學(xué)生掌握及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在信息技術(shù)教學(xué)改革背景下，教師要重新審視高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，設(shè)法推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；應(yīng)用意識(shí)；教學(xué)變革

在信息技術(shù)教學(xué)改革背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考現(xiàn)階段的教學(xué)改革，了解在開(kāi)展高中信息技術(shù)課程時(shí)存在的不足，剖析怎樣運(yùn)用信息技術(shù)搭建以“學(xué)生的學(xué)”為核心的教學(xué)方式。不僅在文化教育層面更新意識(shí)，還要開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師一般通過(guò)板書講授或教學(xué)媒體輔助學(xué)生上機(jī)，主要是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的主體作用或?qū)W生的主觀能動(dòng)性是否得到有效發(fā)揮并不在意。在信息技術(shù)教學(xué)改革背景下，教師要強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并基于此及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主體性。

例如，在教學(xué)教科版《普通高中教科書·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修2“3.3 信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入”這節(jié)課前，教師可以打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀念，通過(guò)具體的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)訪問(wèn)的基本過(guò)程；（2）能夠描述將用戶輸入信息存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中的基本過(guò)程。通過(guò)課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，形象化地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在課前通過(guò)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單去搜集相關(guān)資料或進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入的操作練習(xí)，有助于其在課前便了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，也通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入的探索上。

二、依據(jù)個(gè)體差異，不斷鞏固練習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，雖然教師為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生在課前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)還是不夠的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合知識(shí)點(diǎn)并系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了教師的授課也要采取因材施教的方式。在授課內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)的教學(xué)往往要比其他學(xué)科更注重學(xué)生技能操作的練習(xí)。因此，結(jié)合學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)方案，為每名學(xué)生提供課堂練習(xí)指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)教材必修1“4.2 數(shù)值計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，為了避免學(xué)生感覺(jué)數(shù)值計(jì)算的計(jì)算機(jī)練習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以深入課程內(nèi)容，廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生技能操作的練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。將數(shù)值計(jì)算與學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，如函數(shù)的計(jì)算、方程的求解、數(shù)列求和等，在比較與分析中促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)編程解決數(shù)值計(jì)算問(wèn)題的流程。隨后，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)方案，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

三、關(guān)注課外學(xué)習(xí)，提升作業(yè)有效性

提及高中信息技術(shù)教學(xué)，教師往往認(rèn)為只需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)或在機(jī)房中進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。然而，信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并具備實(shí)踐操作能力，僅僅關(guān)注學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果是不夠的，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提出具體要求。為此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加突出創(chuàng)造性和有效性，凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。需要注意的是，教師不僅要分析學(xué)生在課上的知識(shí)掌握情況，以及在上機(jī)練習(xí)中存在的實(shí)踐技能不足問(wèn)題，還要將學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)與他們的課上練習(xí)相聯(lián)系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)一定的自主性和探索性，讓學(xué)生在課后有一定的探索機(jī)會(huì)，能夠花時(shí)間去了解有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)多種方式去查找資料或是自主探索，不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師還可以設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生合理分配任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作去共同探索。

例如，在教學(xué)教材必修1“4.1 算法及其特征”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課上跟隨教師的腳步，分析了算法的基本要素和重要特征，并感受了算法在解決問(wèn)題時(shí)的重要作用。為了促進(jìn)學(xué)生將解決問(wèn)題的方法歸納為一系列清晰、準(zhǔn)確的步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒枋鏊惴?，以及運(yùn)用Python語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法并解決問(wèn)題，教師在課后要通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)算法的特征形成更加全面的認(rèn)識(shí)，也試圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題采取的不同算法，比較不同算法之間的優(yōu)劣，對(duì)不同的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師要注意凸顯算法的特征。在具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要給予學(xué)生選擇的權(quán)利，設(shè)計(jì)2 ～ 3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題去設(shè)計(jì)不同的算法。在評(píng)價(jià)算法時(shí)，教師要讓學(xué)生從時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度兩個(gè)常用標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在深入分析、思考的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在課下設(shè)計(jì)出最優(yōu)算法，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與計(jì)算的質(zhì)量。

四、科學(xué)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新潛力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分。其不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是能夠給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺。為此，教師不僅要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和潛在的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并有所提高。只有教師明確信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐、操作，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)的反饋中敢于動(dòng)手，掌握各種軟件的操作方式，提高上機(jī)速度和質(zhì)量，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的精準(zhǔn)把握。

例如，在教學(xué)教材必修2“4.2 信息系統(tǒng)安全技術(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師在第1課時(shí)可以將教學(xué)重點(diǎn)放在防火墻技術(shù)的工作原理和實(shí)際應(yīng)用講解上。在教師示范講解并啟用防火墻功能時(shí)，列舉計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的防火墻案例，讓學(xué)生通過(guò)生活中形象化的案例去分析計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與外界發(fā)生數(shù)據(jù)通信或數(shù)據(jù)交換時(shí)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。為強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師還可以以學(xué)校的安保系統(tǒng)為例進(jìn)行解釋說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校門衛(wèi)還是保安處的保安員，都為保衛(wèi)師生的生命安全提供了一定的保障，這道安全屏障的功能與防火墻類似。從這一實(shí)例出發(fā)，通過(guò)對(duì)防火墻技術(shù)的功能分析，學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，提出了不同的意見(jiàn)，教師也在授課過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)防火墻技術(shù)的理解更加全面，養(yǎng)成規(guī)范的信息系統(tǒng)操作習(xí)慣。

總之，教師不僅要明確高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，還要跟隨課程改革深入發(fā)展對(duì)自身提出更高的要求，在提升自身教學(xué)理論和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)本身更符合信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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