“雙減”政策下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略

摘" 要：有效的語文教學(xué)，不僅是講教材、用教材，更是對(duì)教材內(nèi)容的有效整合與合理運(yùn)用，做到精準(zhǔn)備課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論、合作、探究。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過課前精心準(zhǔn)備、課上有效教學(xué)、課后減負(fù)增效，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；精準(zhǔn)備課；有效教學(xué)；課后服務(wù)

“雙減”政策嚴(yán)格限制學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，以保證每名學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間，不打疲勞戰(zhàn)，同時(shí)嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超標(biāo)、超前培訓(xùn)。在這種情況下，對(duì)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的要求勢(shì)必更高，教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和把控也變得尤其重要。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何正確駕馭課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。

一、課前精心準(zhǔn)備

有效的語文課堂教學(xué)，需要教師課前的精心準(zhǔn)備，包括備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等。教師要根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題，整合相關(guān)資源，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效達(dá)成目標(biāo)要求。教師要重視每一節(jié)課，注重課堂的內(nèi)涵和外延，通過課前的精心準(zhǔn)備，讓每節(jié)課都生動(dòng)形象，減少重復(fù)性思考，提高課堂教學(xué)效率。

1. 深入研究教材，做到精準(zhǔn)備課

（1）備教材。

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的發(fā)布和語文教材的改版，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，深入研究教材。語文課不僅是講教材、用教材，更是對(duì)教材內(nèi)容的有效整合。教師要備好教材、活用教材，把每篇課文講得活靈活現(xiàn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，因材施教。同時(shí)，教師還要注重對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整體分析，體會(huì)教材編者的思想和意圖，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，并聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）備學(xué)生。

教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑。在備課時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力往往是不同的。在進(jìn)行合作探究前，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上合理分組，以保證每名學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所提升。

（3）備教與學(xué)的方法。

對(duì)于教師而言，要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效課堂，就必須有效運(yùn)用多種教學(xué)方法。正所謂：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這就要求教師在備課時(shí)要切合學(xué)生實(shí)際，因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課堂教學(xué)中，常用到游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、表演教學(xué)法等，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教育，讓學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，更重要的是在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。教師要在備課過程中充分掌握并合理運(yùn)用相關(guān)方法，以提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2. 重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

語文課堂教學(xué)時(shí)間緊湊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，接受知識(shí)的能力有所差異，這就需要做好課前預(yù)習(xí)工作。教師要在每節(jié)課前發(fā)布問題式學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事先熟悉所學(xué)新課內(nèi)容，能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生常規(guī)性預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。默讀：了解課文的主要梗概，劃出不理解的語句。查閱：通過查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)字的字音，初步了解不理解詞語的含義。朗讀：大聲朗讀課文，能讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通讀順課文，了解文章結(jié)構(gòu)和寫作方法。摘抄：將好詞好句摘抄下來，為寫作搜集素材。預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以將自己不能獨(dú)立解決的問題留在課堂上請(qǐng)教教師或同學(xué)。

（2）布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該有具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)留合理的習(xí)題，如預(yù)習(xí)生字新詞，要明確會(huì)讀還是會(huì)寫。以問題的形式列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生讀、寫，便于精準(zhǔn)預(yù)習(xí)。扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上大膽參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）重視預(yù)習(xí)檢查。

預(yù)習(xí)檢查是學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示。預(yù)習(xí)檢查可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)檢查，既可以是課前檢查，又可以是課堂檢查。教師不僅要檢查學(xué)生在教材上的批注，還要檢查學(xué)生對(duì)課文概括、內(nèi)容敘述等情況。

二、課上有效教學(xué)

課堂是減負(fù)增效的主陣地。教師要專注自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻等，用生動(dòng)有趣、幽默形象的語言提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 加強(qiáng)課堂提問

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，需要設(shè)計(jì)科學(xué)的、有針對(duì)性的課堂提問。教師要結(jié)合教材，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，更要聚焦重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了。通過提問，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 凸顯學(xué)習(xí)主體

在課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》這篇課文時(shí)，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課前布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生小組合作搜集有關(guān)麻雀的資料，還鼓勵(lì)他們拍攝麻雀的圖片、視頻。課上，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地分享自己搜集的資料，并且展示自己拍攝的圖片、視頻，還紛紛暢言拍攝圖片、視頻的過程。通過布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3. 開展多元評(píng)價(jià)

教師要把對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過日常評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)為更好的自己。這就要求教師摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，包括正式的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以及在日常教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中的口頭評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適度肯定或者表揚(yáng)。

三、課后減負(fù)增效

1. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要貫徹落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在作業(yè)形式上，注重作業(yè)的趣味性和有效性，減少抄寫等重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，避免作業(yè)內(nèi)容過于冗長(zhǎng)，以量取勝不可取。在作業(yè)內(nèi)容上，教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，布置的作業(yè)要精，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，使作業(yè)真正發(fā)揮鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的功能。

2. 做好課后延時(shí)服務(wù)

課后延時(shí)服務(wù)是以學(xué)生完成作業(yè)、教師答疑解惑為主。學(xué)校方面，要保證課后服務(wù)時(shí)間，有效整合教育資源，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化語文學(xué)習(xí)。教師方面，既要多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，又要為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)，無論是課堂講解還是作業(yè)練習(xí)，教師都要合理把控“量”和“質(zhì)”的關(guān)系，在“精”上下功夫。如果課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)課前精心準(zhǔn)備、課上有效教學(xué)、課后減負(fù)增效，便能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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