基于生活教育思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

摘" 要：習(xí)作是小學(xué)階段語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，但是習(xí)作教學(xué)長期面臨效率低下的問題。為解決小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的突出問題，教師可以結(jié)合生活教育思想，還原習(xí)作教學(xué)的本真，讓學(xué)生感受到習(xí)作之于記錄生活、表達(dá)情感的作用，進(jìn)而從自身實(shí)際需求出發(fā)完成習(xí)作練習(xí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出生活教育思想指導(dǎo)下開展習(xí)作教學(xué)的有效方法，通過采用搜集網(wǎng)絡(luò)資源、深度解讀主題、當(dāng)堂隨筆練習(xí)的方式提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活教育思想

面對(duì)習(xí)作練習(xí)，學(xué)生往往表現(xiàn)得無從下手，經(jīng)常是在長時(shí)間的苦思冥想后仍然無法靈活地運(yùn)用現(xiàn)有素材，甚至不曾在習(xí)作中表露過真情實(shí)感。在這種狀態(tài)下完成的習(xí)作，必然存在內(nèi)容生硬、東拼西湊的情況。結(jié)合生活教育思想來看，學(xué)生不適應(yīng)習(xí)作練習(xí)在很大程度上是因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，其在課堂學(xué)習(xí)中只能接觸到教材內(nèi)容，導(dǎo)致生活視野不開闊。因此，教師需要充分結(jié)合生活教育思想，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)。

一、生活教育思想概述

陶行知提出的生活教育思想主要包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！迸c“教學(xué)做合一”三個(gè)方面。生活教育思想一直以來都是基礎(chǔ)教育努力的方向。生活教育思想主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力?！吧罴唇逃彼枷虢沂玖私逃c生活之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“生活決定教育，教育不能脫離生活”，鼓勵(lì)教師將真實(shí)的生活場(chǎng)景作為教育素材，挖掘課堂與生活之間的聯(lián)系；“社會(huì)即學(xué)?！彼枷胫鲝垖W(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合，認(rèn)為只有將整個(gè)社會(huì)都列為教育的范疇，才能使學(xué)生得到終身教育；“教學(xué)做合一”是教育的根本原則，教師必須在傳授知識(shí)的同時(shí)組織學(xué)生投身于實(shí)踐，使學(xué)生在勞力上勞心，用行動(dòng)充分驗(yàn)證課堂所學(xué)。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活教育思想，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)調(diào)整為符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的模式。尤其對(duì)于綜合性較強(qiáng)的習(xí)作教學(xué)，教師以生活要素鋪墊習(xí)作練習(xí)，能使學(xué)生將生活中的真實(shí)素材應(yīng)用于習(xí)作中，有效改變以往學(xué)生機(jī)械化習(xí)作的狀況。值得注意的是，在融入生活教育思想的過程中，教師要先深入理解陶行知教育思想的內(nèi)涵，從生活中尋找知識(shí)的來源及知識(shí)之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐，達(dá)到“從生活來，到生活去”的目的。

二、在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中融入生活教育思想的策略

1. 搜集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富素材積累

教材是語文學(xué)習(xí)的第一手資料。但是，學(xué)生如果只了解教材內(nèi)容，而缺乏對(duì)生活的理解，將無法均衡發(fā)展語文核心素養(yǎng)。在生活教育思想的指導(dǎo)下，教師要廣泛搜集課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)需求，將有益于習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化積累。目前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的種類愈發(fā)多樣，不僅題材豐富，而且呈現(xiàn)的形式也各具特色。因此，教師可以在搜集網(wǎng)絡(luò)資源上多下功夫。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）三年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：我的植物朋友”一課在介紹習(xí)作主題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種植物制作觀察記錄卡，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行描述，完成習(xí)作練習(xí)。學(xué)生初次接觸本節(jié)課的習(xí)作主題時(shí)，由于觀察自然中植物的經(jīng)驗(yàn)較少，無法立即想到自己喜歡什么種類的植物，比較迷茫。為了更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，教師可以提前借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資源，如選擇幾種生活中常見的觀賞植物，下載觀賞植物開花時(shí)的延時(shí)攝影視頻，并搭配優(yōu)美的背景音樂和文字講解制作成微視頻。在課堂上，教師播放微視頻，與學(xué)生一同觀賞植物之美，并要求學(xué)生從中選擇一種喜歡的植物，在生活中進(jìn)行栽培，最后按要求制作好觀察記錄卡并完成習(xí)作練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作練習(xí)后，教師還可以要求學(xué)生將栽培的植物帶到課堂上，搭配實(shí)物介紹自己的習(xí)作內(nèi)容，由其他學(xué)生判斷習(xí)作內(nèi)容與實(shí)物是否相符。通過搜集與展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師以另一種形式為學(xué)生提供了習(xí)作靈感，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己真正喜歡的植物作為習(xí)作對(duì)象，而不是機(jī)械地聽從教師的統(tǒng)一安排。

2. 深度解讀主題，調(diào)動(dòng)習(xí)作情感

小學(xué)階段的習(xí)作練習(xí)以記敘文為主，而記敘文的突出特點(diǎn)便是記錄事件發(fā)生的完整過程并表達(dá)真實(shí)的情感變化。記敘文雖然是基礎(chǔ)的習(xí)作類型，但是由于主題豐富，學(xué)生在接觸陌生主題時(shí)也難免出現(xiàn)誤解主題含義的情況。為了解決這一問題，教師可以從真實(shí)的生活入手，對(duì)各類主題進(jìn)行深度解讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)主題的感悟能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成以自身生活經(jīng)歷聯(lián)系主題并表達(dá)情感的良好習(xí)慣。在此過程中，教師可以結(jié)合生活教育思想對(duì)主題進(jìn)行發(fā)散性解讀，改變以往只分析習(xí)作主題字面含義的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生尋找自身與習(xí)作主題相符合的生活經(jīng)歷，從而增強(qiáng)習(xí)作練習(xí)的針對(duì)性。

例如，統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：那一刻，我長大了”是一個(gè)開放性較強(qiáng)的習(xí)作主題，并未規(guī)定描寫的對(duì)象或情節(jié)。在習(xí)作中，只要學(xué)生能夠完整地描述出“那一刻”的過程，并在表達(dá)情感時(shí)自圓其說即可。然而，開放性的主題并不意味著習(xí)作難度較低，反而由于學(xué)生要使用一定技巧從廣闊的生活中篩選符合表達(dá)主題的素材，更加容易出現(xiàn)跑題的情況。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中要提前帶領(lǐng)學(xué)生深度解讀主題的含義，確保學(xué)生在充分理解主題內(nèi)涵后再整理個(gè)人的習(xí)作思路?；谏罱逃枷?，教師為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，可以從心理層面解讀主題，即通過拋出特定的生活情境，讓學(xué)生思考自己是否具備了“大孩子”的素質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到長大不只是年齡的增長，而是心理的成熟。具體來說，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察的意識(shí)，如提問學(xué)生是否觀察到下雨天父母接自己放學(xué)時(shí)身上沾了雨水，有沒有對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。如果有，那便長成了一個(gè)能夠理解父母辛苦的“大孩子”了。而類似的觀察與情感則可以作為本次習(xí)作的素材。

3. 當(dāng)堂隨筆練習(xí)，隨時(shí)記錄靈感

靈感總是稍縱即逝的，尤其是對(duì)于習(xí)作經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小學(xué)生來說。為了保護(hù)學(xué)生的靈感，結(jié)合生活教育思想的要求，教師應(yīng)該盡量避免使課堂教學(xué)流程固化，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能在適宜的條件下得以發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中隨時(shí)記錄所思所想，完成簡(jiǎn)短的隨筆練習(xí)。

例如，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將腦海中即時(shí)浮現(xiàn)的畫面用簡(jiǎn)短的文字記錄下來，完成150 ～ 200字的隨筆練習(xí)。而在后續(xù)的練習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)隨筆內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，補(bǔ)充細(xì)節(jié)要素，完成一篇完整的習(xí)作。通過這種方式，學(xué)生能夠及時(shí)將習(xí)作主要內(nèi)容記錄下來，這部分內(nèi)容包含了最真實(shí)的情感。長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

三、結(jié)束語

生活教育思想符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生活潑好動(dòng)且感性認(rèn)知能力強(qiáng)的特點(diǎn)相匹配。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中融入生活教育思想，不僅有利于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，還能夠推動(dòng)習(xí)作教學(xué)的特色化發(fā)展，將新鮮、有趣的素材用于習(xí)作教學(xué)中。因此，為了實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的減負(fù)增效，教師應(yīng)該在習(xí)作教學(xué)中深度融合生活教育思想。

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